Конспект урока "Умножение числа 9" 4 класс


Краевое государственное бюджетное специальное оррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Благовещенская
специальная оррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида
Тема. Умножение числа 9.
Математика. 4 класс
Семенютина Валентина Ивановна,
учитель начальных классов
р.п. Благовещенка.
2014
Тема. Умножение числа 9.
Цель: познакомить учащихся с таблицей умножения числа 9.
Задачи урока: создать условия
- для развития вычислительных навыков при решении задач и примеров на умножение;
-для коррекции логического мышления на основе упражнений в установлении
взаимосвязи, в анализе и синтезе;
-для воспитания мотивации к учению.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, магнитная доска,
индивидуальные карточки с примерами, счёты, калькулятор, опорные карточки к теме
«Задача», таблица умножения.
Урок сообщения нового материала.
На уроке использованы элементы здоровьесберегающей технологии Базарного, ИКТ.
Ход урока.
Деятельность
учащихся
Деятельность учителя
Примечание
I.Орг. момент
Учащиеся отвечают
на вопросы учителя.
Учащиеся отвечают.
Это самое большое
однозначное число.
Учащиеся, используя
опорную карточку
отвечают.
1.Психологический настрой.
Настроение, каково?
Во!
Все такого мнения?
Все без исключения!
Может, вы уже устали?
Мы с собой таких не брали!
Может, ляжем, отдохнём?
Лучше мы урок начнём!
Все за парты дружно сели,
Друг на друга посмотрели
Посмотрите на гостей,
Пожелаем друг другу удачи.
II.Сообщение темы урока.
Я вам загадаю загадку, отгадав её
узнаете тему урока.
Я важней всех потому,
Что запутать всех могу.
Если я перевернусь,
То другою окажусь.
-Чем интересно число 9?
Это символ успеха. Жюри на
Олимпийских играх состоит из 9
человек.
III. Целеполагание.
Прочитайте тему и цели урока.
Чего ждёте от урока?
Сегодня урок у нас будет необычный.
Мы отправимся в путешествие в
прошлое, чтобы узнать, как и с
помощью чего считали люди в разные
времена. А поможет нам в этом наш
друг – компьютер. Итак, готовы?
Информация учителя. Абак.
Китайцы изобрели абак - шарики,
нанизанные на прутики. А у русских это
счёты, которыми пользуемся до сих пор
Создание
положительного
эмоционального
настроя.
Слайд №1
Звучит музыка В.
Шаинского «Дважды
два четыре».
Слайд №2
Слайд №3
Развитие
познавательного
интереса.
Подготовка учащихся
к активной
деятельности.
Дифференцированный
подход.
Учащиеся 1 группы
выполняют задание на
жёлтом секторе,
учащиеся 2 группы-
на синем секторе,
учащиеся 3 группы-на
красном секторе.
Учащиеся на
магнитной доске
записывают ответы.
Это задание
выполняют учащиеся
1 и 2 групп.
Это задание
выполняют учащиеся
3 группы.
IV.Устный счёт.
Успех вашей работы зависит от устного
счета, и поэтому урок начнем с
разминки.
1.Прочитай числа .Выдели лишнее.
Почему?
5 10 15 20 24 30 35
13 41 19 18 65
16 64 35 48 40 80 72
2.Круговые примеры .
Игра «Кто быстрее».
80:8:5х9:6х3х5
6х6:4:3х8
8х7
7х8
5х8
8х5
Почему одинаковые ответы в каждой
паре?
3.Замени , где возможно сложение
умножением.
8+8+8+8+3+8
7+7+7+7+7
3+3+3+3+3+3+3+3+3
9+9+9
4.Считай девятками от 9 до 90
Информация учителя. Арифмометр.
В XVII веке была построена первая
вычислительная машина – арифмометр.
Эта машина могла выполнять сложение,
вычитание, умножение и деление, но
работала очень медленно.
V.Изучение нового материала.
1.Знакомство с таблицей умножения
числа 9.
Работа в тетрадях.
Запиши число , классная работа.
Возьми 9 один раз. Как это записать?
Возьми 9 2,3,4,5,6,7,8,9,10 раз. Как это
записать?
Назови первый множитель в каждой
строчке.
Назови второй множитель в каждой
Слайд №4
Развитие
сообразительности,
находчивости,
смекалки.
Специальные
упражнения на
коррекцию мышления
Задание на сенсорном
шаре.
Восприятие
информации в
движении.
Слайд №5
Слайд
Слайд №7
Развитие
познавательного
интереса.
Слайд №8
Слайд №9
Учащиеся работают в
парах.
строчке.
Посмотри, что представляет собой
произведение в каждой строчке?
2. Работа по карточкам.
9 х 7 = ? 9 х 9 = ?
9 х ? = 45 9 х ? = 54
? х 8 = 72 ? х 4 = 36
-Вставь пропущенные числа. Запиши
примеры в тетрадь, подчеркни
пропущенные числа. Проверка.
Коррекция мышления.
Карточки на доске.
Работаем т.к.
предлагает Попугай на
шторке.
Учащиеся выполняют
движения.
Учащиеся находят
нужную карточку.
Учащиеся 1 и 2 групп
записывают задачу
самостоятельно,
учащиеся 3 группы по
опорной карточке.
У каждой группы
учащихся свои
карточки.
VI.Физминутка.
: Возьмитесь правой рукой за нос, левой
рукой за правое ухо; быстро хлопните в
ладоши и поменяйте руки (левой рукой
за нос, а правой рукой за левое ухо
VII.Закрепление нового материала.
1. Работа с учебником.
Найди карточку с заданием в классе
с.131№ 7
Работа над задачей.
Анализ задачи.
Из данных опорных карточек найди ту,
которая подходит к данной задаче.
Составление краткой записи.
Запиши краткую запись задачи в
тетрадь.
После коллективного анализа учащиеся
записывают решение задачи в тетради.
Проверка.
Информация учителя. Калькулятор.
Так выглядел первый калькулятор,
который изобрёл Паскаль в XVII в.
2. Решение примеров.
Работаем т.к. предлагает на шторке
Лошадка.
1гр. 2гр. 3гр.
9х9-17 9х8+14 9х4:6
45-9х4 9х4+48 45:5х8
35+9х5 9х6-45 9х6-54
18+9х3
3.Игра. Отгадайте, какие примеры я
решала.
Я брошу вам числа - это произведения:
18, 20, 24.
Информация учителя. Компьютер.
Первые компьютеры считали во много
раз быстрее счетных машин, но были
огромными. Они с трудом поместились
бы в спортзале.
VIII.Рефлексия.
Коррекция внимания.
Поиск информации в
окружающей
действительности.
Карточки на доске.
Дифференцированный
подход
Слайд 10
Решение задачи
Слайд № 11
Самостоятельная
работа.
Слайд № 12
Слайд № 13
Самооценка.
За что можете себя похвалить?
Какое задание выполняли с трудом?
Оцени свою работу.
IX.Домашнее задание.
с.131№10
1группа- 2 и3ст.,
2 группа- 2 ст.,
3группа-1 ст.
X.Итог урока.
Я довольна вашей работой. Спасибо за
урок.
Работа с дневниками
Слайд № 14
Слайд № 15
Самоанализ урока математики, проведенного в 4 классе.
Учитель: Семенютина В. И.
Это урок изучения нового материала по теме: «Умножение числа 9».
При отборе содержания урока я старалась опираться на доступность и
посильность заданий, актуальность, связь с жизнью, и в то же время
привлекательность. Также я старалась учитывать и оптимальный объем
заданий.
При разработке данного урока были учтены следующие особенности
обучающихся:
- возрастные особенности; темп работы;
- знания, умения, навыки по пройденным темам;
- потребность в ярком и образном преподнесении материала;
- потребность в познавательной деятельности.
Для активизации познавательной деятельности использовала
дополнительный материал о том, как и с помощью чего считали люди в
разные времена. В течение всего урока оценивалось интеллектуальное и
эмоциональное состояние обучающихся. Для этого использовались такие
приемы, как эмоциональный настрой как в начале урока, так и в течение
всего урока. Смена видов деятельности способствовала охранительному
режиму, учтена двигательная потребность учащихся.
Цель урока: познакомить учащихся с таблицей умножения числа 9.
Задачи урока: создать условия
- для развития вычислительных навыков при решении задач и примеров на
умножение;
-для коррекции логического мышления на основе упражнений в
установлении взаимосвязи, в анализе и синтезе;
-для воспитания мотивации к учению.
Алгоритм урока.
I. Орг. момент.
II. Сообщение темы урока.
III. Целеполагание.
IV. Устный счет.
V. Изучение нового материала.
VI. Физминутка.
VII. Закрепление нового материала.
VIII. Рефлексия.
IX. Домашнее задание.
X. Итог урока.
Поставленные на уроке задачи достигались следующими способами:
- отбором содержания;
- выбором определенных форм и методов обучения:
словесный метод: беседа, объяснение, разъяснение; наглядный; отбором и
использованием средств обучения: (дидактические карточки), приемов
(формирование и активизация отдельных операций мышления, внимания,
памяти). Все это позволяет осуществить все цели, поставленные перед
уроком.
На уроке были использованы современные образовательные
технологии: элементы здоровьесберегающей технологии ( эмоционально –
положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия,
физкультминутка) и ИКТ.
Большинство заданий имеют развивающий характер, так как
предусмотрены:
- дифференциация по различным основаниям (по объему, по трудности);
- работа, направленная на развитие мышления;
- рефлексия в конце урока;
- самоконтроль в процессе выполнения задания.
Общие результаты урока:
1. План урока выполнен.
2. Развивающая и воспитательная задачи решались в единстве с
образовательной.
3. Урок был эффективный.
4. Атмосфера на уроке была творческая, дружеская.
Поставленные на уроке задачи достигнуты. Все этапы выдержаны.
Рационально использовано время. На уроке был оптимальный
психологический климат, достаточно высокая работоспособность учащегося
за счет различных форм работы. Приобретенные знания на уроке будут
использованы при дальнейшем изучении математики.
1. Обобщить и систематизировать знания и умения учащихся по теме:
«Таблица умножения и деления чисел 2,3,4,5,6». Познакомить с
историей развития вычислительной техники.
2. Корригировать мыслительную деятельность через решение заданий и
упражнений; логическое мышление через выполнение заданий на
установление взаимосвязи между математическими действиями и
раскодирование информации. Развитие памяти и внимания через
решение примеров в быстром темпе и устно; пространственную
ориентировку через решение числовых цепочек; мелкую моторику
через письменные работы в тетради; зрительное восприятие через
работу с проектором.
3. Удовлетворение потребности в деятельности; воспитание любви к
предмету и развитие познавательного интереса, используя
дополнительные сведения и факты из истории математики.
1. Орг. момент . - Сядет тот, кто сосчитает тройками «по цепочке».
Психологический настрой: Начинаем урок математики.(слайд №1)
Посмотрите, сколько гостей сегодня у нас в классе. Улыбнитесь им,
улыбнитесь друг другу. Хорошее настроение – залог успешной работы на
уроке. Желаю всем вам успехов.
2. Тема урока, цели, мотивация.(слайд №2)
- Ребята, прочитайте тему сегодняшнего урока. ( Таблица умножения и
деления чисел 2,3,4,5,6).
Цели урока: - знать таблицу , уметь применять табличные случаи при
решении задач и примеров.
- Сегодня урок у нас будет необычный. Мы отправимся в путешествие в
прошлое, чтобы узнать, как и с помощью чего считали люди в разные
времена. А поможет нам в этом наш друг – компьютер. Но он нам все
расскажет и покажет, если вы правильно и быстро будете выполнять все
задания. Итак, готовы?
3. Устный счёт. Подготовка к активной деятельности на уроке.
1. Индивидуальное задание на доске: - Заменить умножение сложением
и, если возможно, сложение умножением. Сосчитать.
3х5= 2+2+2+2=
5х4= 6+1+6+6=
2. Дидактическая игра: «Теремок» (слайд №3)
- Дано произведение, найдите множители. Назовите пример, составьте
обратный пример на деление.
( 12, 18)
3. Проверка выполнения работы на доске. ( по сигнальным карточкам).
4. Круговые примеры. ( каждому ученику раздаются карточки с
примерами, ученик читает пример, остальные считают, у кого ответ
этого примера, он встаёт, отвечает и задаёт свой пример).
5. Задачи: ( слайды № 4 – 7)
Сколько ног у пяти цыплят? (10)
15
?
?
Всего три куртки , на каждую нужно пришить по 3 пуговицы.
Сколько надо купить всего пуговиц? (9)
Каждый след имеет 5 пальцев. Сколько пальцев имеют 4 следа?
15 тюльпанов разложили в 3 вазы поровну. Сколько тюльпанов в
каждой вазе? (5)
Задачка на внимание: Двое шустрых поросят
так замёрзли, аж дрожат.
Посчитайте и скажите,
Сколько валенок купить им?
Ответы: 10 , 9, 20, 5, 8.
- назовите числа в порядке убывания.
- назовите двузначные числа.
- назовите чётные числа.
Информация: - Ребята, мы справились со всеми устными заданиями,
и сейчас компьютер даст нам какую-то информацию о том, как и с
помощью чего считали первобытные люди.
На слайде: - Первобытные люди считали на пальцах. Конечно, до ста
на пальцах не посчитаешь. Для более сложных вычислений люди брали
камешки, косточки или ракушки, делали бирки с зарубками, вязали
узелки. Слайд №
4.Тема урока. Работа в тетрадях.
- Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.
Чистописание. ( продолжить числовой ряд: 2,4,6,…
(поменяться тетрадями, взаимопроверка.)
Информация: Итак, считать с помощью камушек, зарубок было очень
неудобно, поэтому спустя много –много лет люди изобрели абак. Это
первое устройство, специально предназначенное для вычислений.
Абак древних римлян – дощечка, на которой по желобкам передвигались
камешки.
Греческий абак представлял собой бруски с делениями на 10 частей.
Китайский абак – шарики, нанизанные на прутики.
Русские счёты, которыми мы пользуемся до сих пор. Слайды №
Работа по учебнику: Откройте учебник по закладке. Задание №1(а).
Прочитайте вполголоса, найдите трудное или непонятное слово.
- найдём значение этого слова по толковому словарю школьника . (
чтение значения слова учеником) Фасад.
Прочитайте задачу и скажите, чего в ней не хватает? (вопроса)
- Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась в 2 действия.
Анализ задачи:
- О чём говорится в задаче?
- Сколько было балконов по фасаду?
- Сколько было со двора?
- Как найти?
- Как найти, сколько всего?
Слайд №
- Выберите краткую запись, соответствующую нашей задаче.
По фасаду 11б. ?
Со двора - ? на 3 б. меньше
По фасаду 11б.
Со двора - ? на 3 б. меньше
( лишнее убирается)
- Запишите решение задачи и ответ. Мотивация: Кто первый решит
правильно, запишет решение на доске для проверки.
Информация: В 1645 году была построена первая суммирующая машина –
арифмометр. Эта машина могла выполнять действия сложения, вычитания,
умножения и деления. Но работала она очень медленно.
Физкультминутка.
Как солдаты на параде, мы шагаем ряд за рядом.
Левой – раз, правой – раз. Посмотрите все на нас!
Все захлопали в ладоши – дружно, веселей!
Застучали наши ножки – громче и быстрей.
По коленочкам ударим – тише, тише, тише.
Ручки, ручки поднимаем – выше, выше, выше!
Мы глазами – миг, миг, мы плечами – чик , чик!
Раз – туда, два – сюда. Повернись вокруг себя.
Раз – присели. Два привстали.
Руки к верху все подняли.
Руки к телу все прижали и подскоки делать стали.
Снова выстроились в ряд, снова вышли на парад.
Раз-два, раз – два, заниматься нам пора.
Упражнение на определение предмета на ощупь.
( в мешочки каждому на парту кладут калькулятор). Дети, закрыв глаза,
должны определить что за предмет спрятан в мешочке. ( калькулятор)
Информация на слайде: Вот он первый калькулятор. Его изобрёл Блез
Паскаль.
Устное задание: Если мы правильно сосчитаем цепочку, мы узнаем, в каком
веке был изобретён первый калькулятор. Кто сосчитает, шепнёт учителю на
ушко.
Слайд № : Х +
==? (17)
Закрепление изученного: учебник стр. 87, №3
12
3
4
1
- Задание по вариантам: 1 вариант – 1и 2 столбики, 2 вариант – 3 и 4 ст.
Проверка по ключу( слайд № )
1 в. 6 8 2 в. 10 7
2 4 5 3
4 1 3 5
Информация: Первые компьютеры считали во много раз быстрее счётных
машин, но они были очень огромными. Они с трудом поместились бы в
школьный спортзал. Дело в том, что в этих компьютерах было несколько
десятков тысяч электронных ламп, а каждая лампа была размером с
небольшой огурец. (энциклопедия «Всё обо всём»).
Подведение итогов урока: Кодированные примеры. Дифференцированное
задание:
1 уровень 2 уровень
- Ответы выносятся на доску.
13
14
20
5
6
9
4
11
д
м
л
ц
о
!
ы
о
- расшифруем слово: Молодцы!
Домашнее задание: стр. 87 №5.
Итог урока: Чем занимались на уроке? Что нового узнали?
Игра: «Кто на чём считает?» Что перепутал художник?
Рефлексия. На счётах оцените каждый свою работу на уроке в 10 – бальном
отношении.
2х5+ 4= 5х3+5=
4х3-6= 9: 3+8=
5х2+3= 16:4=
2х10:4= 18:2=
2х5+ 4= 5х3+5=
4х3-6= 9: 3+8=