Самоанализ "Координаты на плоскости" 4 класс УМК «Школа 2000»


Тема урока: Координаты на плоскости. Класс: 4 УМК «Школа 2000»
Урок математики в 4 а классе 15 апреля 2016 года
Учитель : Соломохина Елена Александровна
По теме: « Координаты на плоскости».
Изучение и осознание нового учебного материала.
1.Формировать предметные умения:
-Сформировать представление о координатном угле,
-читать разными способами координаты точек,
-определять координаты точек на плоскости;
-строить точки по их координатам.
2.Развивать предметное умение применять полученные знания для составления заданий на нахождение координат точек на плоскости.
3.Формировать УУД:
- давать оценку ( осознавать качество усвоенного) ( Регулятивные УУД).
- планировать учебное сотрудничество со сверстниками (определять функции участников, способы взаимодействия) (Коммуникативные УУД)
-с помощью учителя формулировать проблемный вопрос; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; самостоятельно
формулировать познавательную цель и тему урока, проводить рефлексию содержания учебного материала; строить осознанное речевое высказывание
( Познавательные УУД),
Урок построен и проведён методически грамотно. Учитель на этапе актуализации знаний подвёл
детей к решению проблемной ситуации на нахождение алгоритма определения координат точек
координатного угла. Основным в уроке является этап открытия «новых» знаний. На этом этапе
использован проблемный метод: создание проблемной ситуации, организация поиска решения
проблемы, подводящий к знанию диалог, с помощью которого сами вывели существенные признаки
координатного угла, приём сопоставления «открытого» знания с научной формулировкой учебника.
Изложение новых знаний мною не давалось в готовом виде, детям было предложено самим
сформулировать тему урока и определить цель, к которой они будут стремиться, составить алгоритм.
Учащиеся , используя алгоритм , легко справились с заданиями. Урок цели достиг. Место и роль
данного урока в курсе математики были определены правильно, урок находится в связи с предыдущими и
последующими уроками.
Организованная данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний,
отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы,
используя учебник, и информацию, полученную на уроке. Это способствовало развитию умения работать в
сотрудничестве, слышать другого и самому говорить так, чтобы быть услышанным, обосновывать свой
ответ, считаться с мнением товарища, уметь спорить и приходить к общему решению, уметь
доброжелательно высказать свое мнение, выслушать мнение товарища, а также развитию логического
мышления, умственных способностей, образного мышления, быстроте умственных реакций. В результате
этой работы учащиеся усвоили информацию, а также воспроизвели в памяти пройденное.
На протяжении всего урока осуществлялась взаимосвязь поставленных задач через организацию
мотивации в начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний учащихся, плавного
перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от простого к сложному, сочетая письменную
работу с устной и т.д.
На уроке я использовала слайды презентации по теме урока. Использовала математическую
терминологию и старалась, чтобы дети при ответе пользовались так же терминологией. Предложенные
задания, работа в парах носили как развивающий, так и воспитывающий характер. По объёму материал был
подобран верно, т.к. уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его
выполнении.
Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач.
Постепенно увеличивалась степень сложности заданий. Самостоятельная работа была проведена с целью
закрепления и углубления знаний учащихся по теме урока, способствовала развитию логического
мышления.
Применение проблемного обучения на уроке позволило сделать его интересным, насыщенным, плотным по
структуре.
У школьников возникало чувство удовлетворения после каждого верно решенного задания, что повышало
их познавательную активность. У слабых ребят появилась уверенность в своих силах, создалась
положительная мотивация к учению.
При проведении урока я использовала различные виды контроля: ученик- ученик (при работе в парах),
самоконтроль, ученик – учитель
Постоянно приветствовалось проявление активности детей, поощрялась самостоятельность.
Завершающим этапом было подведение итогов и оценивание учителем результатов урока. При оценивании
ответов обучающихся были использованы специально разработанные для данного занятия критерии оценок.
Я считаю, что на данном уроке были реализованы все поставленные цели.
На уроке были использованы следующие формы и методы обучения:
словесные (устное сообщение, диалог);
наглядные ( презентация , приложения, алгоритм);
методы устного и письменного контроля и самоконтроля;
практические ;
проблемно-поисковый метод .
На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: самопроверка с
эталонов, взаимопроверка выполненной работы в парах. Оценка каждого задания дала возможность
каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать.
В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков,
были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный излагали
изученный материал последовательно, логично.
Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и
форма проведения урока себя оправдали.