Конспект урока "Геометрические фигуры плоские и объёмные" 2 класс


Конспект урока по математике во 2-м классе
УМК «Гармония» на тему:
«Геометрические фигуры
плоские и объёмные»
Наумова Светлана Григорьевна
учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Орловская средняя общеобразовательная школа №2
347511, Ростовская область, п. Орловский, пер. Первой Конной Армии, д.41
Конспект урока по математике во 2-м классе
УМК «Гармония» на тему:
«Геометрические фигуры плоские и объёмные»
Цели урока:
1. Познавательная: создать условия для ознакомления с понятиями плоские и
объёмные геометрические фигуры, расширить представление о видах объёмных
фигур, научить определять вид фигуры, сравнивать фигуры.
2. Коммуникативная : создать условия для формирования умения работать в парах,
группах; воспитание доброжелательного отношения друг к другу; воспитывать у
учащихся взаимопомощь, взаимовыручку.
3. Регулятивная : создать условия для формирования планировать учебную задачу,
выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать свою
деятельность.
4. Личностная: создать условия для развития вычислительных навыков, логического
мышления, интереса к математике, формирования познавательных интересов,
интеллектуальных способностей учащихся, самостоятельность в приобретении
новых знаний и практических умений.
Планируемые результаты:
- личностные:
формирование познавательных интересов, интеллектуальных способностей учащихся;
формирование ценностных отношений друг к другу;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений ;
формирование умений воспринимать, перерабатывать полученную информацию,
выделять основное содержание.
- метапредметные:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний;
организация учебной деятельности, планирования,
развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать
факты.
- предметные:
усвоить понятия плоские и объёмные фигуры, научиться сравнивать фигуры, находить
плоские и объёмные фигуры в окружающей действительности, научиться работать с
развёрткой.
УУД общенаучные:
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме.
УУД личностные:
оценивать свои и чужие поступки;
проявление доверия, внимательности, доброжелательности,
умение работать в паре,
выражать положительное отношение к процессу познания.
Оборудование: учебник, интерактивная доска, смайлики, модели фигур,
развёртки фигур, светофоры индивидуальные, прямоугольники-средства обратной связи,
Толковый словарь.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы: словесные, исследовательские, наглядные, практические.
Формы работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Ход урока:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. ОРГ.МОМЕНТ
Закончилась перемена,
Прозвенел звонок
И мы начинаем математики урок.
Но, прежде, чем мы начнём урок. Я хотела бы узнать настроение.
Покажите его друг другу. Спасибо ! хочется, чтобы оно осталось
таким до конца дня.
А у кого оно ещё недостачно хорошее- чтобы оно непременно
улучшилось.
Дети выбирают из трёх
смайликов, которые лежат
перед ними нужный смайлик.
2.УСТНЫЙ СЧЁТ.
Ученики по цепочке выходят к интерактивной доске и
находят значения выражений ( к букве относится число-
результат произведения чисел):
27
9х3= и
6х0= н 8х3= а 2= ф
7х3= в 8х1= с 9х5= у 9= г
6х9= р 2х7= л 9х7= ы 2х5= к
- Внимательно посмотрите на выражения и подумайте, на
какие две группы можно разделить эти выражения, если
смотреть на множители?
- расположите результаты произведения группы с
множителем 9 в порядке возрастания. А теперь прочитайте
слово, какое у вас получилось.
-Какие фигуры вы знаете? Где встречается слово фигура?
- Какие геометрические фигуры вы знаете?
3.АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ПОДГОТОВКА К
ОТКРЫТИЮ НОВЫХ ЗНАНИЙ
А) - На какую геометрическую фигуру походит сигнал,
который вы подняли?
- Я тоже свой сигнал прикреплю на доску. (переворачиваю
смайлик и креплю на доску круг)
(На доске уже есть фигуры - треугольник, квадрат,
прямоугольник. Фигуры одного размера, из одного материала
На группу со множителем 9 и
группу , где нет множителя 9.
Фигуры
-у человека есть фигура ,
фигура у скульптуры, у
шахматной фигуры,
геометрическая фигура.
-прямоугольник , круг,
квадрат, прямая, ромб….
-Круг.
сделаны, все белого цвета. Только на треугольнике наклеены
бугорочки из бумаги)
- Посмотрите на доску и скажите, с чем мы будем работать на
уроке?
(Учитель на доске открывает часть названия темы-
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ)
Б) - Что это за фигуры, как они называются?
- Что у них общего?
- А есть ли среди них лишняя фигура? Почему она лишняя?
-Давайте проверим. Мне нужен один помощник, чтобы
исследовать данные фигуры.
( ученик идёт к доске)
- Потрогай, погладь поверхность каждой фигуры. Какая
поверхность у лишней фигуры?
- А теперь скажи, какая поверхность у оставшихся фигур?
А ещё такую поверхность называют плоской. Что значит плоский,
как вы понимаете?
- Что бы проверить, правильно ли мы определили, что означает
слово плоский, где можно найти точный ответ?
- Обратимся к словарю .
-С геометрическими
фигурами.
Дети называют фигуры.
-Цвет, размер, материал из
которого сделаны фигуры.
-Круг-нет углов.
-Треугольник- его
поверхность отличается от
других.
- Неровная, негладкая, есть
ямки, бугорочки,
пупырышки.
-Ровная, гладкая.
- Ровный, гладкий , без
неровностей.
- В словаре,
спросить у взрослых,
спросить у учителя,
посмотреть в интернете.
(два ученика ищут ответ в
словаре)
-Плоский- значит ровный,
без возвышенностей и
углублений, с прямой и
гладкой поверхностью.
4. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ. ОТКРЫТИЕ
НОВОГО ЗНАНИЯ
-Ребята, как вы думаете, я случайно попросила вас обратить
внимание на поверхность фигур?
-Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока:
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
(открываю слово ПЛОСКИЕ на доске и слово И )
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ ПЛОСКИЕ И
- Какие ещё могут быть фигуры?
-Посмотрите на геометрические фигуры у меня на столе.
(куб, пирамида, призма, параллелепипед)
- Кто сможет назвать их?
-Чем они отличаются от фигур, которые на доске?
-Нет.
- Не плоские .
- Куб, пирамида.
- Они не плоские, они
- А что значит объёмные ?
Обратимся к словарю.(в словаре читаем толкование слова объём)
На доске открываем слово- ОБЪЁМНЫЕ
-Прочитаем название нашей сегодняшней темы урока.
- Что же мы будем делать, что будем изучать на этом уроке?
- А как вы думаете, у объёмных фигур есть плоские поверхности?
- Давайте проверим. Сейчас наш помощник это проверит.
(ребёнок у доски осматривает поверхности фигур)
- А я думаю, что раз у этих фигур есть плоские поверхности , то
они могут называться плоскими поверхностями.
-Проведём ещё одно исследование. Возьмём с доски квадрат.
Какая это фигура?
- У какой фигуры на столе тоже есть в поверхности квадрат?
- Положим квадрат на стол и накроем его ладонью. Скажите, есть
ли пространство между ладонью и столом?
- А теперь накроем ладонью куб. Есть ли пространство между
ладонью и столом?
- Подумайте ,чем же отличаются плоские фигуры от объёмных?
Попробуем сделать вывод: (появляется на интерактивной доске)
Плоские: можно полностью расположить на одной плоской
поверхности.
Объёмные : занимают определённое пространство, есть объём,
возвышаются над плоской поверхностью.
объёмные.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
ФИГУРЫ ПЛОСКИЕ И
ОБЪЁМНЫЕ
- Мы узнаем названия фигур
- Будем учиться их находить
- Будем сравнивать эти
фигуры друг с другом
- А, может, будем учиться
строить эти фигуры.
-Да.
-Если проведём рукой ,
поверхность фигур – плоская,
ровная, гладкая.
- Нет. Это не правильно !
-Плоская .
-У куба.
Нет.
Есть пространство,
занимается определённое
место, есть объём.
5. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ
- Я думаю, что теперь вы уже сможете находить плоские
геометрические фигуры и объёмные.
Класс делится на 5 групп , а 2 человека идут работать на
интерактивной доске.
- Перед тем, как вы станете работать в группе, давайте вспомним ,
1группа.
Изображены: квадрат,
прямоугольник, круг,
треугольник, куб,
шестиугольник.
Даны названия: шар, круг,