Конспект урока "Письменные приёмы сложения трёхзначных чисел. Деньги, государственный и семейный бюджеты" 3 класс


План-конспект открытого урока по математике и «Окружающему
миру» в 3 классе по темам:
«Письменные приёмы сложения трёхзначных чисел. Деньги,
государственный и семейный бюджеты»
(«Школа России»)
Цели:
1) знакомство со сложением трёхзначных чисел в столбик;
2) сравнивание государственного и семейного бюджетов.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Работа над материалом урока.
1.Сообщение темы урока.
2.Вызывается один ученик и ему предлагается выбрать из двух предметов
(картинок) тот, который больше нужен или нравится, но дается противоположный.
Затем предлагается поменяться и меняются ученик и учитель. Ученику
предлагается сесть.
- Ребята, как называется обмен, который мы совершили? (бартер)
3. Снова вызывается ученик (другой) и на картинках, которые раздаёт учитель себе
и ему, нарисованы предметы не нужные ученику и один из них (у ученика )
скоропортящийся. Например, мясо или рыба (ученик их не любит) и кукла (ученик
мальчик и у него нет сестры).
У. -Тебе мясо нужно?
Уч. -Нет.
У.-А кукла?
Уч. -Тоже нет.
У. -Мне кукла тоже не нужна, а мясо я бы у тебя выменяла на куклу. Но так как
кукла тебе тоже не нужна, то нет смысла меняться.
-Дети, как же нам быть? Оставить так нельзя: мясо пропадёт.
Д.- «Купить» у ученика «мясо», а куклу «продать» другому. 4.Учитель «покупает»
у ученика «мясо», отдаёт ученику «деньги» (отпечатанные на ксероксе).
-Между нами произошёл другой вид обмена. Как он называется?
Д. -Купля-продажа.
У. -Какой универсальный товар использовали?
Д. -Деньги.
У. -Что такое деньги?
Д. –Деньги - особый товар, который можно обменять на другие товары и услуги.
5.Устный счёт.
У.- Сейчас мы будем проводить устный счёт и оценивать ваши ответы в денежном
эквиваленте.
(Дети за ответы получают те же бумажные «деньги»).
1)У девочки пять монет по пять рублей. Сколько денег у девочки?
2)У мальчика 6 монет по 10 рублей. Сколько денег у мальчика?
3)Сколько денег нужно уплатить за 3 пирожка, если цена одного 6 рублей?
4)В 9 одинаковых банках 27 литров сока. Сколько литров сока в одной такой
банке? 4 таких банках?
5) Какое число в 6 раз больше 3?
6) Первый множитель 7, произведение 42. Чему равен второй множитель?
7) На сколько надо увеличить 9, чтобы получить 18?
8) Какое число надо разделить на 7, чтобы получить 3?
9) У продавца осталось 18 стаканов компота и 9 стаканов сока. Во сколько раз
меньше осталось стаканов сока, чем стаканов компота?
10) В коробке лежало 24 карандаша. Когда несколько карандашей из коробки
взяли, то в ней их осталось 17.Сколько карандашей взяли из коробки?
6.Когда дети «заработали деньги», им предлагается «купить в магазине» (полки с
рисунками, изображающие различные предметы и «цены» на этих «товарах»).
При покупке нужно сказать какими купюрами «расплачиваешься» и (если нужно)
назвать размер «сдачи».
У. -Какие денежные единицы использовали дети?
-Какие деньги других стран вы знаете?
Д. -Доллар, евро и т. д.
7. Детям по вариантам предлагается решить два уравнения и узнать соотношение
доллара и евро к рублю:
х3=84 88:х=2
Д. -Доллар соответствует 28 рублям, а евро- 44 рублям.
( Сказать детям, что это приблизительные цифры.)
У. -Как ещё называют деньги?
Д. -Купюры, банкноты, банковские билеты.
У. Какие деньги были раньше?
Д.-Морские раковины, шкурки зверей, сушёная рыба.
У.- Как можно назвать деньги, которые «заработали» дети за устный счёт?
Д. -Зарплата.
У.- Все ли деньги использовали дети?
Д. -Нет.
У. -Как можно назвать деньги, которые дети не истратили?
Д. -Сбережения.
8.ФИЗКУЛБТМИНУТКА.
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развёл,
Монетки видно не нашёл.
Чтоб монетки нам достать,
Надо на носочки встать.
С кустика достать монетку,
Закопать их в поле редко,
Чтобы выросли они.
У. -Ребята, а как называются деньги, которые потратили?
Д.- Расходы.
9.У.-Сейчас мы решим задачу, в которой посчитаем сколько денег истратил
мальчик на покупку. Решается задача №3, с.59.
10.У.-И в этой задаче, и при «покупке» моих «товаров» было легко посчитать
расходы. А кто поможет посчитать мои «расходы», если я хочу «купить»
Матрёшку и обезьянку? (На этих «товарах» цена выражена трёхзначными
числами не оканчивающимися нулём. Если дети не догадаются, то учитель сам
предлагает решить данный пример в столбик.) Читается объяснение нового
материала по учебнику с.59. Решаются примеры №2, с. 59.
У. -При списывании примеров в столбик, где нужно быть особенно
внимательным?
Д.-Нужно писать разряды под своими разрядами.
У. -Есть вопросы по новому материалу?
11 .ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
У.-А сейчас поговорим о бюджете. Что это такое?
Д. -Бюджет- это план доходов и расходов.
У. -Из чего складываются доходы государства?
Д. -Налоги граждан и организаций.
У. -На что государство расходует деньги?
Д. -На здравоохранение, образование, содержание армии и милиции,
пенсии и пособия, науку и культуру, охрану природы.
У. -Как вы думаете, а из чего складываются доходы семьи?
Д. -Зарплаты родителей, пенсии дедушек и бабушек, детские пособия,
стипендии, гонорары, прибыль у предпринимателей, пособия по инвалидности и т.
д.
У.-А на что расходует каждая семья деньги?
Д. -На питание, на одежду, на оплату жилья, транспорт, лечение,
турпоездки и т. д.
У. -Государства каждый год считают свои бюджеты, а нужно ли считать
семейный бюджет, или можно тратить деньги как придётся?
Д.-Нужно, потому что можно истратить все деньги за один день, а потом
будет не на что жить семье.
У. -Дети, вы ещё не зарабатываете, но можете ли сэкономить расходы семьи?
Каким образом?
Д.-Бережно относиться к своим вещам, не выбрасывать продукты и т. д.
У. -Откройте учебник «Окружающий мир», проверьте себя по вопросам. Есть
ли среди них такие, на которые вы не знаете ответов?
13. Разбирается задание по математике (задача №4, с. 59, примеры №5, с. 59)
III.Итог урока.
У. -Почему новый материал был не очень сложным?
(Уже проходили сложение в столбик только у двузначных чисел и
государственный бюджет, который от семейного отличается только
видами расходов и доходов.)
VI. Запись домашних заданий в дневники.