Технологическая карта урока "Столбчатые диаграммы" 6 класс


Технологическая карта урока изучения темы Столчатые диаграммы.
Учитель: _Ланцова Татьяна Анатьльевна_________________ Класс: __6___________
Предмет:___математика________________
Цели для учителя: __________________
Развивающие: (освоение УУД) _способствовать формированию знаний о столбчатых диаграммах. Их применению для того,чтоб слелать
информаци более доступной и наглядной.._______________
Образовательные: (освоение предметных действий)способствовать формированию умения и навыков построения и чтения столбчатых
диаграмм.Создавать условия для понимания причинно- следственной связи между определенными данными и столбчатой
диаграммой._Способствовать подготовки крешению задачи егэ.и огэ. связаных с чтением столбчатых диаграмм.___________
Воспитательные: (развитие личностных УУД) способствовать развитию речи учащихся. Способствовать овладеванию различными
способами мыслительной деятельности.посредством разноуровневых заданий._______________
Цель для учащихся:__построить столбчатую диаграмму.научится анализироват текст и выбирать необходимые данные для
построения диаграммы.
начится правильному выбору масштаба при построении диаграммы.
научиться строить диаграммы
научится читать диаграммы и понимать информацию, которую она содержит.
научиться оценивать свою работу.
_________________________
Задачи для учащихся:____прочитать текст задачи.
выбрать из нее необходимые данные для пострения столбчатой диаграммы.
выбрать масштаб для построеня столбчатой диаграммы.
построить столбчатую диаграмму.
прочитать и проанализировать даннные столбчатой диаграммы.
________________________
Тип урока: ___урок ткрытия новых знаний________________
Методы: рассказ, беседа. чтение диаграмм. анализ текста задач. практическая работа по построению диаграмм..
Организация пространства: формы работы - коллективная, парная, самостоятельная, групповая.
Место урока в разделе:___урок 197( 6)__________________
Образовательные ресурсы:
Источники информации
Оборудование
Дидактическое сопровождение
учебник Виленкин . математика 6
Сайт Гущина решу егэ. Сайт узтест.
СайтЛарина. объяснение
учителя.учебно- тематическое
планирование . план - конспект урока.
компьютер . экран. мультимедиа.линейка
.мел.маркеры
учебник математики Виленкин для 6 класса.
Дидактические материалы к учебнику Виленкина.
мультимедийное приложение к разделу
учебника.Задания сайта узтест и Гущина
Межпредметные связи:___география_, биология._________________
Планируемые результаты
Предметные результаты
Личностные УУД
Метапредметные результаты
Познавательные
УУД
учатся
анализировать текст
задачи и выбору
наиболее
оптимальноо способа
построения
столбчатой
диаграммы
учатся
анализировать
результаты и
оценивать свою
работу.
учатся понмать
соотношение между
понятиями качество
и наглядность
Коммуникативные
УУД учатся
взаимоотношению во
взаимодеятельности
Технологическая карта урока
№п\п
Цель этапов урока
1
2
3
4
5
6
7
организационный момент урока.
вступительная часть.
продемонстрировать столбчатую диаграмму из заданий егэ и огэ,обсудить увиденное
и попросить детей сформулировать цель и задачи урока
Продемонстрировать различные столбчатые диагаммы и попросить учащихся ответить на вопросы по
этим диаграммам
прочитать задачу учебника и проанализировать ее
выбрать масштаб и провести постороение диаграммы в тетради
Рефлексия. Оценить свою работу и работу соседа по парте.
8
Оценка работы учащихся.Выставление оценки учащимся в электронный и классный журнал
выставление оценок в дневники учащихся.
Технология изучения темы
Деятельность учителя
(осуществляемые действия)
Деятельность учащихся
(осваиваемые способы деятельности)
Организует ситуации решения учебной задачи,
направленной на достижение планируемых результатов,
управление действиями обучающихся по достижению этих
результатов.
Решают учебную задачу, выполняют действия, направленные на
достижение планируемых результатов и осознание ценности этих
достижений.
1. Самоопределение к деятельности. Орг. момент.
Организует ситуацию самооценки обучающимися готовности к
предстоящей деятельности (на уроке).
Управляет ситуацией самооценки.
Выполняют оценку/самооценку готовности по критериям:
правильность выбора учебных принадлежностей,
правильность и аккуратность расположения предметов на парте,
самостоятельность подготовки,
настрой на урок.
2. Актуализация знаний, мотивация.
Организует ситуацию, включающую обучающихся в
практическую деятельность, направленную на воспроизведение
знаний и способов действий для открытия новых знаний
(ситуация успеха).
Организует ситуацию для определения границ знания и
незнания (ситуация практического затруднения).
Слушают, читают задания, представляют результат, определяют цель и способ
деятельности через понимание задания.
Выполняют задание.
Предъявляют результаты, оценивают полученные результаты, соотнося их с
целью.
Формулируют свое затруднение (недостаточность знаний, способов действий).
3. Постановка учебной задачи.
Организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы
для изучения через выяснение, какого знания не хватает для
решения проблемы.
Фиксирует учебную задачу.
Проговаривают проблему, отделяя знание от незнания.
Самостоятельно или с помощью учителя формулируют проблему, цель и тему
для изучения и фиксируют учебную задачу, предполагают свои действия.
4. Решение учебной задачи.
Организует ситуацию решения учебной задачи, используя
систему вопросов, позволяющих найти нужное правило,
понятие.
Организует ситуации построения модели понятия. Просит
проговорить теоретическую формулировку, используя модель.
Организует деятельность по построению (уточнению)
алгоритма.
Решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной (парной,
групповой) деятельности, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск
необходимой информации.
Моделируют, проговаривают правило, понятие, способ деятельности.
Определяют действия и их последовательность; строят и проговаривают
алгоритм пошагово.
5. Первичное закрепление. (Применение алгоритма на практике.)
Предлагает вернуться к самому первому заданию и выполнить
его по новому алгоритму, проговаривая его во внешней речи.
Организует ситуацию решения типовых заданий на новый
способ действий с проговариванием алгоритма во внешней
Выполняют исходное задание с проговариванием алгоритма во внешней речи.
Решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием
алгоритма в во внешней речи.
речи.
Организует выполнение задания по новому алгоритму.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.
Организует ситуацию отработки построенного алгоритма.
Предлагает выполнить систему тренинговых заданий.
Организует самооценку усвоения детьми нового способа
действий.
Выполняют задания учебника (учителя), сначала выполняя действия по
алгоритму в громкоречевой и умственной форме.
Осуществляют самоконтроль и самооценку своей работы.
7. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов.
Организует ситуацию включения нового знания в систему
знаний.
Организует ситуацию выполнения заданий на повторение и
закрепление изученного ранее.
Выполняют задания учебника (учителя).
Придумывают свои задания по изученной теме.
8. Оценка.
Организует ситуацию оценки знаний и способов действий.
Предлагает выполнить самостоятельную/контрольную работу,
оценить результаты, способы их достижения.
Выполняют предложенную самостоятельную/контрольную работу.
Оценивают результаты, способы их достижения.
9. Итог занятий. Рефлексия деятельности.
Организует дискуссию, диалог, позволяющий ученикам
осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы
их достижения, соотнести цели и полученный результат,
личный вклад в коллективную работу.
Участвуют в диалоге с учителем (организованной дискуссии).
Анализируют и осмысливают, проговаривают (фиксируют) свои достижения.