Технологическая карта урока "Обозначение натуральных чисел (2 урок)" 5 класс


Технологическая карта урока по математике в 5 классе.
Тема: Обозначение натуральных чисел (2 урок)
Тип урока: Комплексное применение знаний и умений
Цели:
Образовательные: закреплять умение читать, записывать и сравнивать натуральные числа
Воспитательные: Воспитание умения работать в парах, корректности при взаимопроверке, организованности.
Развивающие: Развитие умения конструктивно организовать учебный труд, умения аргументировать, делать выводы, формирование грамотной математической
речи, интереса к математике.
Планируемые результаты изучения темы «Обозначение натуральных чисел»:
Предметные: Уметь записывать и читать многозначные натуральные числа, определять классы, разряды, сравнивать многозначные числа.
Личностные: Умение проводить самооценку, формирование потребности в позитивной оценке со стороны коллектива, мотивация учебной деятельности.
Метапредметные:
-Уметь оценивать результаты деятельности ( своей, коллектива, одноклассника), анализировать работу, материал, планировать свои действия в связи с
поставленной задачей, определять цель, решать задачи каждого этапа в сотрудничестве с учителем и коллективом (Регулятивные УУД)
- Уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение, уметь с точностью и достаточной полнотой выражать
свои мысли (Коммуникативные УУД)
-Уметь систематизировать материал, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, уметь составлять алгоритм деятельности при решении
проблемы (Познавательные ууд)
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Познавательны
е ууд
Коммуникативн
ые ууд
Регулятивные
ууд
Личностные
ууд
1.Оргагизацион
ный этап
Задачи этапа:
Создать
благоприятный
психологический
настрой на
работу.
Познакомить с
новым
учебником.
Приветствует, создаёт
благоприятный настрой,
организует внимание детей.
Математика, друзья.
Абсолютно всем нужна.
На уроке работай старательно ,
И успех тебя ждёт обязательно!
Знакомит с новым учебником:
беседа, постановка вопросов . А
поможет нам изучить эту трудную, но
увлекательную науку наш главный
помощник – учебник по математике.
-Посмотрите на новый учебник.
. Подпишите в тетради число,
классная работа.
Приветствуют учителя.
Рассматривают внешний вид учебника
Отвечают на вопросы.
-Это учебник по математике для 5 класса.
Авторы Виленкин Н.Я. и
Деятельность ученика
Подписывают в тетради число,
Классная работа
Анализ
объекта с
целью
выделения
существенных
признаков
Владение речью,
поиск и выбор
информации.
Постановка
учебной
задачи
Формирован
ие
познавательн
ого интереса,
потребности
в
самообразов
ании,
уважения к
интеллектуа
льному
продукту
(книге)
2. Актуализация
знаний
Задачи этапа:
Актуализация
опорных знаний
и способов
действия
Даёт задания по воспроизведению,
уточнению и конкретизации
необходимых знаний.
На доске:
ВАЗА-3191
ДЕД – 565
ЖАЖДА - ?
Записывают и отвечают на вопросы
3191; 595; 81 851; 936 951
Они целые, многозначные, нечётные
0,2,4,7
2047; 7420
565; 2047; 3191; 7420; 81851; 936 951
7420 чётное
Использование
имеющихся
знаний,
формирование
умения анализа
и синтеза
Умение владеть
речью, вести
диалог, поиск и
выбор
информации
Выделение и
осознание
того, что уже
усвоено
ЗВЕЗДА - ?
Слова ВАЗА и ДЕД зашифрованы,
используя тот же шифр, зашифруйте
слова ЖАЖДА и ЗВЕЗДА.
Запишите все числа в одну строчку.
Что можете сказать про зти числа?
Какие цифры не
были использованы при записи
данных чисел?
Допишите в эту же строчку самое
маленькое и самое большое
четырехзначное число.
-Прочитайте все записанные числа.
Запишите их в порядке возрастания
-Какое из чисел может быть лишним?
Почему?
Формулируют вывод наблюдений:
Мы выполняли задания, используя
многозначные числа,, характризовали их
(многозначные, чётные, нечётные, целые). Я
думаю, что тема урока связана с изучением
чисел.
3. Формулировка
темы урока,
постановка цели,
задачи урока.
Задачи этапа:
обеспечение
мотивации
учения,
принятие
учащимися
целей урока
Исходя из проделанной работы, вы
можете предположить тему урока?
-Верно, сегодня на уроке мы будем
говорить об обозначении
натуральных чисел.
Будем развивать и дополнять умения,
полученные в начальной школе:
читать, записывать натуральные
числа, давать им характеристику.
Организует просмотр презентации
«Зачем нужны числа»
Формулируют вывод наблюдений:
Мы выполняли задания, используя
многозначные числа,, характризовали их
(многозначные, чётные, нечётные, целые). Я
думаю, что тема урока связана с изучением
чисел.
Записывают тему урока в тетрадь
Смотрят презетацию, отвечают на
поставленный в ней вопрос «Зачем нужны
числа»
-Без чисел на Земле трудно было бы навести
порядок. Во всем был бы хаос.
Определение
цели,
проблемы
Сотрудничество
с учителем и
сверстниками –
инициативное
сотрудничество
в сборе и
проработке
информации
Постановка и
формировани
е цели
предстоящей
учебной
деятельности
Ученик
должен
задаваться
вопросом:
какое
значение и
какой смысл
имеют для
него
полученные
знания – и
уметь на
него
отвечать.
4. Первичное
усвоение новых
знаний.
Задачи этапа:
Обеспечение
восприятия,
осмысления,
запоминания
детьми новой
темы
Организует
самостоятельную работу с
учебником.
Формулирует задание.
1. Внимательно прочитайте статью на
стр. 5-6 и приготовьтесь ответить на
вопросы.
1) Как называются числа, которые мы
используем для счёта предметов?
2)Какое число не является
натуральным?
3)Как называется группа из трёх цифр
в записи числа, считая справа налево?
Читают текст вслух по цепочке по
абзацам. Анализируют каждый абзац.
Находят в тексте понятия, важную
информацию. Читают и запоминают
правило, проговаривают его друг другу
вслух, отвечают на вопросы
1) Натуральные;
2) Нуль;
3)Класс
4)Разряд
5) Три
6) придуманные задания:
Разбить числа на классы, дать пояснения.
Развивают
смысловое
чтение
Использование
имеющиющихс
я знаний,
формирование
умения анализа
и синтеза
Выбор
оснований и
критериев для
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
владение
монологической
и диалогической
формами речи
Умение в
сотрудничест
ве работать
по
намеченному
плану,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и
его
результата с
целью
Формирован
ие уважения
к коллективу
и к
личности,
ощущение
себя важным
звеном
коллективно
го труда
4) Как называется место, занимаемое
цифрой в записи числа?
5)Сколько разрядов в каждом классе?
6) Придумайте задания для чисел,
которые мы записали в тетрадь.
7) Запишите каждое число суммой
разрядных слагаемых.
-Определить количество классов в каждом
числе.
-Дать названия классам и разрядам в каждом
числе.
7) выполняют разложение на разрядные
слагаемые в тетради.
565=500+60+5
2047=2000+40+7
сравнения,
сериации,
классификации
объектов;
подведение
под понятие;
самостоятельн
ое создание
способов
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона
5.Первичная
проверка
понимания
Задачи этапа:
Выявление
уровня и
качества
усвоения знаний
Осуществляет контроль за
усвоением изученного.
Лидера назначает учитель,
присваивая ему имя «Координатор»
. Под его руководством на вопросы
отвечает любой член группы.
-Сделайте задания № 1 (устно) и №2
на стр. 6
После выполнения этих заданий, вы
почувствуете, насколько хорошо вы
разобрались в изучаемой теме.
№1 (устно)
-Прочитайте числа. Что обозначает
цифра 5 в записи каждого из этих
чисел?
-Что означает цифра 0 в записи
каждого из этих чисел?
-Какова особенность числа 0?
№2(письменно)
Работают в группах.
Устно выполняют задание № 1.
Учащиеся отвечают на вопросы,
выполняют записи, проводят
рассуждения.
903; 580; 3 241; 6 543; 3 950; 7008
Устанавливают
причинно-
следственные
связи,
осуществляют
сравнение,
классификаци
ю, строят
логические
рассуждения,
анализируют.
Управление
поведением
партнёра –
контроль,
коррекция,
оценка действий,
умение
коммунифициро
вать, участвовать
в коллективном
обсуждении
проблем.
Саморегуляц
ия как
способность
к
мобилизации
сил и
энергии, к
выбору в
ситуации
мотивирован
ного
конфликта, к
преодоление
препятствий.
При
содействии
учителя
определяют
общие
правила
поведения
при
сотрудничес
тве
(этические
нормы)
6. Первичное
закрепление
Задачи этапа:
Выявление
недостатков в
знаниях и
способах
действий.
Организует самостоятельную
работу
1)Учебник стр.9 №22. Вычислить
2)В результатах вычисления
подчеркнуть разряды единиц в
каждом классе.
Выполняют самостоятельную работу
№22
654+367=1021
947-469=478
258*8=2064
987:7= 141
3018:6=503
52*23-77=14
28*(319-273)=1288
Осуществляют взаимопроверку
(меняются тетрадями, сверяют решения
с ответами на экране интерактивной
доски, проговаривают причины ошибок)
Выбор
оснований и
критериев для
выполнения
учебной
задачи,
оценивание
Умение
аргументировать
, осуществлять
сотрудничество
Коррекция_
внесение
необходимых
дополнений и
к корректив в
план и способ
действия и
его
результата,
осознание
учащимися
того, что уже
усвоено и что
ещё нужно
усвоть.
Оценивание
усваиваемог
о материала,
обеспечиваю
щее
личностный
моральный
выбор
Умение
нести
ответственно
сть
7. Домашнее
задание
Задачи этапа:
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания
Даёт пояснения по выполнению
домашнего задания, задействуя все
виды памяти обучающегося
(зрительную, слуховую,
механическую)
-посмотрите….
-выслушайте мои рекомендации….
-запишите в дневник…
Стр.9 №23, 28, пункт 1 читать,
обращая внимание на символы!
Вникают в содержание домашнего
задания
8.Повторение
ранее
изученного
Задачи этапа:
Этап проводится
при наличии
времени, после
достижения
обучающей цели
данного урока,
для повторения
и закрепления
ранее
полученных
знаний.
Даёт задание познакомиться с
текстом задачи №19 стр.8
Организует обсуждение путей и
способов решения задачи.
Задача
Один комбайнёр намолотил 231 т
зерна, а второй намолотил на 46 т
меньше. Сколько зерна намолотили
оба комбайнёра?
Побуждает к поиску решения
задачи
Побуждает к комментированному
решению.
Воспитывает умение брать на себя
ответственность, развивает
монологическую речь обучающихся:
Кто озвучит решение задачи,
комментируя действия?
Знакомятся с текстом задачи №19
Предлагают план работы с задачей
1.Чтение задачи
2. Краткая запись условия задачи
3.Озвучивание условия задачи с опорой на
свой конспект краткой записи.( если ученик
без подглядывания в учебник легко
воспроизводит условие задачи по краткой
записи, значит ему хорошо понятен смысл
задачи)
Предлагают план анализа и решения
задачи.
1.Что известно в задаче?
2.Что неизвестно?
3. Что сказано за второго комбайнера?
4.Каков вопрос задачи?
Решают задачу с комментированием вслух
Использование
имеющихся
знаний,
самостоятельн
ый поиск
решения.
Владение
диалогической и
монологической
речью в
соответствии с
нормами речи
Составление
плана и
последовател
ьности
действий
Оценивание
усвоенного
ранее
содержания
9. Итог урока
Задачи этапа:
Акцентирование
внимания на
конечных
результатах
учебной
деятельности на
уроке.
Оценивание
работы класса и
отдельных
обучаемых
Организует беседу, связывая
результаты урока с его целями.
-Итак, подводя итог, обратимся к тем
целям, которые мы ставили перед
собой в начале урока:
1. Познакомить с новой книгой, её
особенностями.
-Это удалось?
2.И главная учебная цель :
Систематизировать и обобщить
знания о натуральных числах,
полученные в начальной школе -Она
нами достигнута?
Отмечает степень вовлечённости
учащихся в работу на уроке, работу
класса в целом, оценивает
индивидуальные ответы.
Называют основные позиции нового
материала и как они их усвоили
Да, мы узнали автора нашего учебника,
Виленкин, познакомились с концепцией
учебника, его условными обозначениями.
Да, достигнута. Мы усвоили следующие
понятия:
-натуральный ряд;
-многозначные и однозначные числа;
-Разбивание многозначных чисел на классы.
Их названия: класс единиц, класс тысяч,
класс миллионов и т.д..;
-Название разрядов в каждом классе(
единицы, десятки, сотни)
Структурирова
ние
полученной
информации
Строят
монологические
контекстные
высказывания
Оценка-
осознание
уровня и
качества
усвоения ,
контроль