Технологическая карта урока "Все действия с числами в пределах 100. Ломаная линия, ее длина" 4 класс


Урок математики для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Учитель: Миргородская Г.С.
Класс: 4.
Тема урока : Все действия с числами в пределах 100. Ломаная линия, ее длина.
Цель: Закрепить у учащихся умение выполнять арифметические действия с
числами в пределах 100 при решении примеров и задач, определять длину
ломаной линии.
Задачи: повторение нумерации чисел в пределах 100; развитие навыка устных
и письменных вычислений и работы с геометрическим материалом; коррекция
элементарного математического мышления, речи учащихся, создание условий
для коррекции памяти, внимания, мотивов к действию; воспитание
самоконтроля у детей при выполнении самостоятельных заданий и проверки
выполненного материала одноклассников.
Ход урока.
Этап урока
Содержание
1.Оргмомент. 30
сек.
Дети проговаривают хором:
Прозвенел звонок для нас,
Всех ребят позвал он в класс.
Будем мы считать, решать
И «пятерки» получать.
Цель: коррекция речи учащихся, мотивация к успешному
обучению.
2.Сообщение темы
и цели урока. 30
сек.
У: Ребята, сегодня на уроке мы повторим нумерацию чисел
в пределах 100, будем решать примеры и задачи на 4
арифметических действия и поработаем с геометрическим
материалом.
3.Устный счет. 9
минут.
1). Счет десятками. ( 1мин.)
Прямой и обратный счет по цепочке.
Цель образовательная: закрепить ранее установленную
закономерность понимания сущности десятичной системы
счисления, т.к. дети с трудом усваивают то, что из 10
десятков образована новая счетная единица – сотня.
Коррекционная цель: коррекция памяти и внимания путем
нахождения места числа в числовом ряду. Коррекция речи
путем устного проговаривания.
2). Работа с абаком.(1 мин.)
Учитель называет число, состоящее, например, из 8 единиц
и 2 десятков, дети показывают на абаках.
Образовательная цель: закрепить знания учащимися
единиц 1 и 2 разрядов.
Коррекционная цель: корригировать устойчивость
внимания и память посредством соотношения названных
разрядных единиц и правильного их места при показе.
3). Игра «Футбол» (3мин.).
На доске расположены фигурки футболистов.
У: Внимание! Начинаем игру! Какому футболисту подал
мяч 11 номер?
(Под футболистом пример 20 7 ) Дети считают и
отвечают: «Равно 13». Значит 11 номер подал мяч
футболисту под номером 13. Переход к 13 номеру и т.д.
Коррекционная цель: корригировать формы мышления:
сравнение, анализ, синтез, развивать способность к
обобщению и конкретизации.
4). «Простые задачки» (1 мин.)
Учитель читает задачи, дети показывают ответы на
числовых веерах, молча.
Образовательная цель: проверка знаний табличного
умножения и деления и его применение при решении
простых арифметических задач.
Коррекционная цель: коррекция мышления и
устойчивости внимания в ходе выполнения
вычислительных приемов.
1). Мама купила 8 ручек по 7 рублей. Сколько денег она
заплатила?
2). Блокнот стоит 5 рублей, а альбом в 9 раз дороже.
Сколько стоит альбом?
3). В вазе лежало 32 конфеты, их раздали 8 детям. По
сколько конфет получили дети.
5). Работа со схематической задачей. (2 мин.)
на доске схема:
Яблоки – 3 кг
Груш - ? в 9 раз больше, чем
У: Ребята, составьте задачу по данной схеме и предложите
способ ее решения.
Образовательная цель: проверить умения учащихся
составлять простую арифметическую задачу по схеме.
Коррекционная цель: усложнение смысловой функции
речи, развитие произвольного внимания и способности к
обобщению и конкретизации.
Зрительная
гимнастика.
( 1 мин.)
Электронная зрительная гимнастика.
Цель: подготовка к письму; применение
здоровьесберегающих технологий для детей.
4. Работа по теме.
Закрепление.
( 21 мин.)
Дети записывают число и «классная работа» в тетрадях.
1). Работа с задачей. (7 мин.)
На доске:
На уроках труда дети изготовили 6 стульев, а табуреток в 8
раз больше. Сколько стульев и табуреток изготовили дети
на уроках труда?
Задача связана с профориентацией детей столяр.
Словарные слова: стул, табурет (говорим о том, в чем
разница и сходство, о применении).
Проходит разбор задачи по плану:
1. О чем эта задача?
2. Что известно в задаче?
3. Что неизвестно в задаче?
4. Какой вопрос задачи?
5. Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
6. Почему?
Затем дети выкладывают схему краткой записи задачи на
партах
( карточки у каждого из детей). После чего один ученик
(ученик 1 группы) решает эту задачу у доски с подробным
объяснением, дети записывают в тетрадь. Учитель
контролирует деятельность детей 3 группы.
Образовательная цель: отрабатывать навык решения
составной текстовой задачи.
Коррекционная цель: развивать устойчивость внимания ,
корригировать формы мышления посредством
одновременной работы с текстом, схемой и в тетради
при фронтальной работе.
2). Самостоятельное решение задачи. (5мин.)
Детям предлагаются карточки с текстом подобной задачи
той, что решили совместно и дается задание решить ее
самостоятельно. Учащиеся 1 и 2 групп делают записи
прямо в карточках, предложенных учителем, а дети 3
группы – решают подобную, но другую по содержанию
задачу вместе с учителем.
Таким образом, осуществляется индивидуальный и
дифференцированный подход в обучении. Корригируется
зрительная и слуховая память, посредством работы по
аналогии, мышление посредством применения
вычислительных навыков и переключаемость внимания.
3). Решение числовых выражений.
(6 мин.)
Дети по цепочке выходят к доске и решают задания из
учебника: стр.132, № 20.
Учащиеся 3 группы работают с опорой (числовой квадрат,
знание таблицы умножения детьми этой группы
предполагается, но допускается и использование опоры).
Образовательная цель: закрепление вычислительных
навыков учащихся.
Коррекционная цель: коррекция памяти путем
выполнения табличного умножения и мышления- при
выполнении четырех арифметических действий.
4). Самостоятельная работа по карточкам. (3мин.)
Учащимся дифференцированно предлагается выполнить
задания самостоятельно( с учетом их возможностей, от 3
до 9 примеров).
Образовательная цель: проверка знаний по данной теме.
Коррекционная: коррекция мотивов к действию,
самостоятельности и самоконтроля.
Проверка: обмен тетрадями и проверка по алгоритму:
правильно решенным примерам.
Физкультминутка.
( 1мин.)
«Самолет»
Руки в стороны, в полет
отправляем самолет.
Правое плечо вперед,
Левое плечо вперед.
Раз, два, три, четыре –
Полетел наш самолет!
Цель: здоровьесбережение детей и ориентирование в
пространстве.
5. Работа с
геометрическим
материалом.
(5 мин.)
Цель: Повторить виды ломаных линий, закрепить умение
находить ее длину.
1). Моделирование.
У: Ребята, смоделируйте
а). Незамкнутую ломаную линию из 3 отрезков;
б). Замкнутую ломаную линию.
Цель: практическая деятельность учащихся и тактильное
восприятие.
Коррекционная цель: коррекция внимания, памяти.
в). Приведем примеры. (Дети приводят примеры в
окружающей их действительности: незамкнутая ломаная-
часть поверхности доски; замкнутая: окно и др.
2). Построение.
У детей на партах нелинованная бумага (А4).
Задание: построить: 1 ряд незамкнутую ломаную линию
из 3 отрезков, 2 ряд – замкнутую ломаную линию из 3
отрезков.
Учитель контролирует выполнение задания.
Коррекционная цель: коррекция пространственной
ориентации на листе бумаги.
3). Нахождение длины ломаной линии.
Учитель: Как нужно вычислить длину ломаной?
Устное вычисление – ответы детей.
6.Итог урока.
( 2мин.)
У: назовите тему нашего урока?
У: Расскажите по плану ход нашего урока (кратко по плану
1 ученик).
7.Оценки. (1мин.)
Учитель оценивает работу учащихся и называет отметки.
8.Домашнее
Домашнее задание дается дифференцированно по группам:
задание. ( 1 мин.)
1 группа: аналогичная задача той, которую решали на
уроке (карточки).
2 группа: выполнить примеры стр.131, 10(2столбик); 3
группа: выполнить табличное умножение и сравнить
соответствующие результаты.
«Литература»
1. Перова М.Н. «Математика» учебник для 4 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, Москва «Просвещение»
2011 г.