Технологическая карта урока "Внетабличное деление в пределах 100" 3 класс


1
Технологическая карта урока
Учитель
Колошко Надежда Борисовна
Класс
3 «Б»
Предмет
Математика
Авторы учебника
М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова
Тема урока
Внетабличное деление в пределах 100.
Тип урока
Формирование первоначальных предметных навыков, овладение предметными умениями
Цель
Применение усваиваемых знаний и способов учебных действий в условиях решения учебных задач
(внетабличные способы деления в пределах 100)
Задачи
формировать вычислительные навыки внетабличного деления в пределах 100;
систематизировать знания о задаче и её решении;
развивать внимание, наблюдательность, память, познавательную активность учащихся;
развивать умение работать самостоятельно, выполнять самоконтроль и самооценку;
развивать интерес к предмету;
воспитывать чувство взаимопомощи;
формировать УУД
Универсальные учебные
действия
1.Личностные УУД
Ученик учится:
понимать причины успешности и неуспешности учебной деятельности;
способности к самооценке;
установке на здоровый образ жизни.
2.Регулятивные УУД
Ученик учится:
принимать и сохранять учебную задачу,
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учитывать, выделенные учителем, ориентиры действия в учебном материале;
планировать свои действия в соответствии поставленной задачи;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
2
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок.
3.Познавательные УУД
Ученик учится:
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять сравнение, классификацию;
обобщать полученные знания;
осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
4.Коммуникативные УУД
Ученик учится:
учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству (слушать собеседника);
строить монологические высказывания,
задавать вопросы.
Оборудование
компьютер, колонки, мультимедиа проектор, экран,
Математика 3 класс, учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2. / М.И.Моро, М.А.
Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В.Степанова. М.:Просвещение, 2012. (Школа России).
Этапы урока
Цель этапа
Действия учителя
Деятельность учащихся
1.
Организационный
момент.
Мотивация к
учебной
деятельности
Включение
учащихся в
деятельность на
личностно-
значимом уровне
- Какое событие ждет не только наша
страна, но и весь мир?
- Сколько дней осталось до зимней
олимпиады?
-Вся Россия ждет побед от наших
спортсменов. А я сегодня жду побед от
Вас. Мы не будем соревноваться,
решать кто лучше. Мы будем
Слайд
-Зимнюю олимпиаду в Сочи (7
февраля 2014г)
-8 дней
3
стремиться на уроке математики
победить себя. А что по-вашему это
значит?
-Это очень трудная задача, но мы
постараемся ее выполнить.
-Побороть лень, нежелание,
добиться того чтобы получилось,
научиться чему-либо новому.
2. Актуализация
знаний
Воспроизведение
изученного
материала,
осознание
необходимости
полученных
знаний,
определение
границ знания и
незнания
-Какую тему мы изучаем на протяжении
последних уроков?
-А где пригодится нам умение делить
числа?
- Один мудрец однажды сказал:
«Не для школы, а для жизни мы
учимся!».
-Какую цель поставите перед собой
сегодня на уроке?
-В роли строгого жюри сегодня тоже
будете выступать вы, будете сами себя
оценивать. Посмотрите на лист
самооценки. Обратите внимание за что
вы будете себя оценивать.
-Перед состязанием проведем разминку,
подготовимся к более трудным
заданиям. На олимпиаде мы будем
болеть за наших конькобежцев и
лыжников. В этих видах спорта есть
эстафеты. Какие качества требуются,
Внетабличное умножение и
деление
На уроке мы будем стараться
лучше научиться решать примеры,
совершенствовать свои умения
умножать и делить числа в
пределах ста.
Чтобы выиграть эстафету, нужна
быстрота реакции, точная
передача, четкость выполнения
4
чтобы выиграть, не подвести товарища?
Тоже самое нам потребуется для
выполнения первого задания.
1. Повторим таблицу умножения.
Поработаем в парах сменного состава.
Первый вариант: проверяет и отмечает
ошибки
Второй вариант: отвечает
-Меняемся вариантами.
Отметьте количество допущенных
ошибок на листе самооценки.
2. Прочитайте ряд чисел.
Какое число лишнее? Почему?
36 43 57 40 96 78 6 9 82
-Разложите числа на разрядные
слагаемые
-Назовите самое маленькое число.
-Разложите число 36 на такие
слагаемые, чтобы каждое из них
делилось на 2.
Подумайте, как вы поработали на
первом этапе урока, и оцените свою
работу на листе самооценки:
2 балла – все верно,
1 балл – 1 ошибка,
задания.
(Дети повторяют таблицу
умножения, работая в паре
сменного состава)
Слайд
40 круглое число
36 это 30 и 6….
36
20 и 16, 30 и 6, 10 и 26,
8 и 28
5
0 баллов – 2 и более ошибок.
3. Постановка
учебной задачи.
Создание
проблемной
ситуации
Формировать
умение
определять и
формулировать
проблему,
познавательную
цель.
Определение
границ
применимости
знания,
повторение
алгоритма
выполнения
действия
-Рассмотрите выражения.
30:3 88:4
40:4 46:2
90:9 78:2
96:4
Что общего?
-Будем работать в парах.
-В каком виде спорта парное
выступление?
-Какие правила мы должны соблюдать
при работе в парах?
-На сколько групп разделили?
Какие?
-А в какую группу определим пример
60 : 5.
Почему?
(карточки с примерами на парте и
карточки на доске)
1. Эти выражения на действие
деление.
2. Делится двузначное число на
однозначное.
Фигурное катание, санный спорт
(бобслей)
Работать дружно, слушать друг
друга, не перебивать, вместе
находить пути решения.
1 группа - внетабличные случаи
деления (деление круглых чисел)
2 группа - внетабличные случаи
деления
В первую: деление круглого числа
на однозначное.
Во вторую группу: надо разложить
60 на сумму удобных слагаемых.
Необходимо знать таблицу
умножения и правило деления
круглых чисел
6
- Что необходимо знать, чтобы решить
примеры первой группы?
-А что надо знать, чтобы решить
примеры 2 группы?
-Вспомните алгоритм решения таких
примеров.
Алгоритм деления двузначного
числа на однозначное и таблицу
умножения.
1.Заменю делимое суммой
разрядных (удобных) слагаемых
2. Разделю каждое слагаемое на
число
3. Сложу полученные результаты.
Физминутка для
глаз
Формировать
желание
сохранить свое
здоровье
7
4.Самостоятельная
работа с
самопроверкой
Закрепление
знаний и умения
внетабличного
деления.
- Переходим к личному первенству.
- Решите данные примеры.
- Что заметили, решив примеры первого
столбика?
- Проверьте.
- Кто все примеры решил верно?
Оцените свою работу на листе
самооценки:
2 балла – все верно,
1 балл – 1 ошибка,
0 баллов – 2 и более ошибок.
-Можно ли разделить вторую группу на
подгруппы?
Какие?
Значения равны 10
Слайд
(сверяют ответы с решением
примеров на слайде, работают с
листком самооценки)
88:4 78:2
46:2 96:4
1 группа: делимое раскладываем
на разрядные слагаемые,
2 группа: на удобные слагаемые.
Физминутка с
движениями
Формировать
желание
сохранить свое
здоровье
5. Включение
знания в систему
ранее изученных
ЗУНов.
Решение задачи
Осмысление
способов и
приемов работы с
учебным
материалом,
поиск нескольких
способов
решения задачи
-Перед каждым спортсменом стоит
задача, которую он должен выполнить.
На математике мы тоже решаем задачи,
только не спортивные, а
математические.
- Что мы должны сделать, чтобы
правильно решить задачу? Вспомним
план работы над задачей.
В четыре одинаковые коробки
положили 40 шайб. Сколько таких
(задача и таблица напечатаны на
индивидуальных листках)
8
коробок потребуется, чтобы разложить
80 шайб?
-Восстановите краткую запись.
В одной
коробке
Количество
коробок
Всего
шайб
-Обведите главный вопрос задачи и
расскажите задачу по краткой записи.
- Во всех видах спорта, кроме хоккея
есть личное первенство, т.е. кто лучше,
без ошибок выполнит программу. А у
нас личное первенство решить
самостоятельно задачу.
- Запишите решение.
- Объясните свое решение.
- Кто нашел другой способ решения
задачи?
-Измените вопрос задачи, чтобы она
решалась в три действия.
В одной
коробке
Количество
коробок
Всего
шайб
? ш.
одинаковое
? ш.
4 к.
40 ш.
? к.
80 ш.
Слайд (заполненная таблица)
Два ученика решают за доской.
1 способ:
80 : (40 : 4)= 8.)
2 способ:
4 ∙ (80 : 40) = 8(к.)
1.Сколько всего коробок
потребуется, чтобы разложить все
шайбы?
4 + 8 = 12 (к.)
2. На сколько больше (меньше)
потребуется коробок, чтобы
разложить 80 шайб?
9
Оцените свою работу на листе
самооценки:
2 балла – все верно,
1 балл – 1 ошибка,
0 баллов – 2 и более ошибок.
8 4 = на 4 (к.)
3. Во сколько раз больше (меньше)
потребуется коробок, чтобы
разложить 80 шайб?
8 : 4 = в 2 (раза)
6. Оценка (умение
определять
уровень овладения
знанием)
Формирование
самооценки
знаний и
способов
действий
-Можно ли, не выполняя деления
сказать, значения каких выражений
будут одинаковыми? Докажите.
А) (50 + 4) : 2
Б) 54 : 2
В) (30 + 24) : 2
Г) 54 : 3
Д) (30 + 24) : 3
Е) (40 + 16) : 2
-Почему не выбрали выражение под
буквой Е?
(50 + 4) : 2
54 : 2
(30 + 24) : 2
Делимое 54, только записано по-
разному. Делитель 2.
54 : 3
(30 + 24) : 3
Делимое 54, только записано по-
разному. Делитель 3.
В скобках получится 56. Еще
выражения с таким же делимым
нет.
7. Итог занятия.
Рефлексия
Формирование
умения
анализировать и
осмысливать
свои достижения.
.
-Подошли к концу наши состязания.
Вы были сегодня на уроке и
спортсменами и строгим жюри.
Подсчитайте баллы и запишите их на
листе самооценки.
Переведем баллы в оценки.
6 баллов – 5
5-4 балла 4
3 балла 3
10
ЛИСТ САМООЦЕНКИ
___________________________________
План урока
баллы
1. Устный счёт
2 1 0
2. Решение
примеров.
Самостоятельная
работа
2 1 0
3. Решение задачи
2 1 0
Общее количество
баллов
Настроение,
удовлетворение своей
работой
Поднимите руки те ребята, кто считает,
что он на уроке хорошо поработал,
приложил все силы, старался и хоть
немного победил себя.
Отметьте свое настроение после урока,
удовлетворенность своей работой.
Пожелаем побед спортсменам на
олимпиаде, а нам в учебе. И особенно
побед над самим собой: над нашими
страхами, неумением, нежеланием.
Новых побед!
Д\з дифференцированное:
1 вариант:
Стр. 25 № 12 (1), стр. 14 № 3
2 вариант:
11
Стр. 25 № 12 (1), составить задачу по
таблице. Обратите внимание: вам даны
числовые данные, но не задан вопрос.
Задайте вопрос так, чтобы задача
решалась в 3 действия. Решите задачу.
В одном
(-ой)
Количество
Всего
одинаковое
3
27
81