Что должен знать, уметь и понимать учитель математики в условиях введения ФГОС второго поколения


3
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Алексашкино
Питерского района Саратовской области»
Выступление
на педсовете по теме
«Что должен знать, уметь и понимать
учитель математики в условиях
введения ФГОС второго поколения»
Подготовила
учитель математики Обухова Т.И.
2015 2016 учебный год
4
Что должен знать, уметь и понимать учител математики в условиях
введения ФГОС второго поколения.
Как часто, беседуя с коллегами, мы сетуем на то, что ребенок, учившийся в
школе на «5», много знающий, хорошо воспитанный, чётко и правильно
выполнявший все указания учителя, не может найти себя в жизни, а
«середнячок» - удачно создает семью, находит высокооплачиваемую работу
и все у него в жизни складывается замечательно,так как он адаптирован к
жизни, умеет приспособиться, выбрать нестандартное решение, рискнуть и
т.д. В чем причина? Этим вопросом мы задаемся довольно часто.
Видимо причина все же в том, что давая знания детям, школа не учила детей
«привязывать» эти знания к жизни, жизненным ситуациям, т.е., если можно
так сказать, не формировала житейскую мудрость.
Введение новых стандартов предъявляет новые требования к организации
учебного процесса, к результатам образования, деятельности учителя.
Результатом образования школьника должны стать не только знания по
конкретному предмету, но и умения применять их в повседневной жизни,
использовать в дальнейшем обучении.
Считается, что математика – это та учебная дисциплина, которая
наилучшим образом готова к реализации идей ФГОС.
Готова ли была я как учитель к реализации ФГОС в 2014-2015
учебном году?
К сожалению, не совсем: сложно давалась новая терминология; освоение
образовательных технологий и их реализация в образовательном процессе,
обновление содержания обучения через подбор специальным образом
сконструированных учебных задач, разработка конспектов уроков в новом
формате – все это требует серьезных затрат времени, желания и творчества.
Мы и раньше жаловались на малое количество учебных часов по математике
для отработки учащимися умений и навыков. Новые образовательные
результаты, особенно в части формирования метапредметных умений и
навыков, потребуют еще больших затрат учебного времени и личного
времени учителя при подготовке к урокам.
Необходимым условием успешного введения ФГОС является проблемно-
ориентированный анализ учителем собственной профессиональной готовности
к реализации ФГОС.
Я целенаправлено начала вдумчивый поиск ответов на
следующие вопросы:
1) Что именно должно измениться в содержании и организации
образования в связи с переходом на ФГОС?
5
2) как эти общие изменения должны отразиться на характере личной
профессиональной деятельности педагога? каких конкретных изменений в
ней они могут потребовать?
3) в чем, в связи с этим, состоят критерии практической готовности
учителя к эффективной реализации требований ФГОС? (что он должен
знать/понимать, уметь, чем должен владеть)
4) какие проблемные моменты (профессиональные дефициты) в своей
профессиональной подготовке видит педагога в связи с изменением
решаемых задач и условий образовательной деятельности? Какие из них
являются наиболее насущными и требуют восполнения в первую очередь?
5) на какие уже имеющиеся элементы собственного практического
опыта и опыта коллег, на какие методические наработки можно опереться в
процессе подготовки к решению задач ФГОС?
Изменения в содержании образования
постепенный переход от учебно-предметной, основанной на
усвоении основ наук, знаний, умений и навыков парадигмы к
ориентации на овладение каждым с учетом особенностей
личности совокупностью универсальных умений.
изменения в организации учебно-воспитательного процесса,
методики проведения учебных занятий, отслеживании результатов
обучения.
Изменились требования к школьной подготовке обучающихся, а
значит, изменилась и сама модель ученика, то есть изменился
конечный продукт образовательного процесса.
Главным критерием успешности которого является освоение
учебных предметов – не «знания» в чистом виде, а способность к
решению учебно-практических и учебно-познавательных задач
на основе системы знаний и представлений, обобщенных способов
деятельности, умений в учебно-познавательной и практической
деятельности; коммуникативных и информационных умений.
По новому стандарту он должен обладать компетенциями,
которые позволят ему легко ориентироваться в мире,
информационной среде, научат, как отобрать нужную
6
информацию, усвоить ее, интерпретировать, использовать как
для личностного развития, так и для решения профессиональных
и социальных задач.
Школа должна ориентировать выпускника на профессиональную
мобильность, когда он может сменить 4–5 специальностей за
период зрелой жизни.
То есть главная задача стандартов 2 поколения это преодолеть
разрыв между школьной подготовкой и реальной жизнью, что
позволит обучающимся на основе включения в учебно-
познавательную и учебно-практическую деятельность в качестве
активных субъектов, сформировать способы деятельности в
различных жизненных ситуациях.
Как эти изменения должны отразиться на личной профессиональной
деятельности педагога.
Главным субъектом, на который ложится ответственность за
эффективное внедрение федеральных стандартов нового поколения, является
учитель.
И прежде, чем перестраивать всю систему образования, необходимо
перестроить, или перенастроить сознание носителя знаний, умений,
навыков и ключевых компетенций - учителя.
Изменения ФГОС не могут не отразиться на личной
профессиональной деятельности педагога. Это связано и с изменением
образовательных программ, нормативной базы образовательных учреждений,