Конспект урока "Масса" 1 класс


Тема: Масса (тип урока ОНЗ)
(Математика, 1 класс, ч.3 Л.Г. Петерсон )
Цель урока: сформировать представление о величине «масса», единицах измерения
массы.
Задачи урока:
1. Формирование регулятивных УУД: познавательной мотивации на основе
эмоциональной и социальной мотивации посредством содержания и вариативности
заданий; развитие самооценки и самоконтроля.
2. Развитие познавательных УУД: мыслительных операций (анализа, сравнения,
аналогия, обобщения).
3. Актуализирование представления о понятиях «величина», «мерка».
4. Формирование умения практически сравнивать предметы по массе с помощью
весов.
5. Закрепление вычислительного навыка.
6. Развитие речи учащихся, формирование желания общаться, доброжелательного
отношения друг к другу, умения принимать единое решение во время групповой
формы работы (коммуникативные УУД).
7. Создание условий для сохранения психического и физического здоровья учащихся
на уроке посредством здоровьесберегающих технологий, форм и методов обучения.
Средства:
1.Учебник Л.Г. Петерсон «Математика» 1 класс (учитель, обучающиеся).
2. ТСО: интерактивная доска, проектор (учитель).
3. Весы для групповой работы (учащиеся)
4. Карточки для работы в группах (учащиеся).
5. Карточки с математическими понятиями (учитель).
6. Массажные коврики (дети в течение урока разуты, ноги находятся на коврике).
Этапы урока и их продолжительность:
1. Оргмомент 2 мин.
2. Планирование работы 1 мин.
3. Актуализация знаний и фиксация затруднений пробного
учебного действия 10 мин.
4. Выявления места и причины затруднения 1 мин
5. Построение проекта выхода из затруднения 2 мин.
6. Реализация построенного проекта 7 мин.
7. Первичное закрепление во внешней речи 6 мин.
8. Физминутка 2 мин.
9. Самостоятельная работа 7 мин.
10. Итог урока, самооценивание 2 мин.
Ход урока:
Этапы урока
Содержание урока
Предполагаемые
ответы учащихся
1.Орг. момент.
Цели:
1) создать
мотивацию к
учебной
деятельности на
уроке путем
обращения к
внутреннему
состоянию каждого
- «хочу»;
2)определить
содержательные
рамки урока -
«могу»;
3) актуализировать
требования к
ученику со стороны
коррекционной
деятельности -
«надо».
2.Планирование
работы.
Перед началом урока парты необходимо
расставить для организации работы 4 групп.
Проверка готовности к уроку.
-Ребята, начинаем математики. Проверим
вашу готовность: помощники на уроке
учебник, рабочая тетрадь, пенал. На парте я
приготовила карточки, которые сегодня нам
пригодятся в работе.
- Начать урок хотелось бы со стихотворения:
Слайд 2
Вот девчонка, хоть куда!
Ведь она величина.
На девчонку посмотри
Ее имя назови!
- О какой величине идет речь?
- Как вы догадались?
- Прочитайте вторую часть стихотворения.
У длины ведь есть сестра.
И она величина.
А вот как ее зовут
На уроке узнают!
- Как вы думаете, чему будет посвящён
сегодняшний урок.
- Как же вы будете узнавать новое? Слайд 3
- Познакомьтесь с планом урока открытия
нового знания.
План:
1. Повторение.
2. Пробное задание.
3. Новое открытие.
4. Закрепление.
5. Самостоятельная работа.
О длине
У девочки в руках
нарисована линейка,
которая
используется для
измерения длины
отрезков.
Мы будем изучать
новую для нас
величину.
Мы выполним
специальное задание,
поймем, что еще не
знаем, постараемся
«открыть» новое
знание сами.
3.Актуализация
знаний и фиксация
затруднений
пробного учебного
действия
Цели:
1)актуализировать
представления о
понятиях
«величина»,
«длина», «мерка»,
умение измерять
длины отрезков с
помощью мерки;
2)тренировать
вариативность
мышления,
мыслительные
операции:
сравнение, анализ,
обобщение;
3)мотивировать к
пробному действию
и его
самостоятельному
выполнению и
обоснованию;
4)организовать
фиксацию
образовательной
цели и темы урока;
5)организовать
выполнение
пробного действия
и фиксацию
затруднения;
6)организовать
анализ полученных
ответов и
зафиксировать
индивидуальные
затруднения в
выполнении
пробного действия
или его
обосновании.
6. Итог урока.
- Я желаю вам удачи в работе на уроке.
1. С чего начнете работу.
- Что такое величина?
- Почему длина является величиной?
- У величины есть мерка. Какая мерка у
длины является общепризнанной?
- Что значит измерить отрезок с помощью
мерки?
- Предлагаю поработать в парах. Возьмите
карточку1. Измерьте отрезок АБ меркой е.
(Проверка – 4е)
- Узнайте длину этого отрезка в см. Что вам
поможет?
(Учитель открывает на магнитной доске
эталон)
(Проверка – 8см)
2. (Учитель демонстрирует два одинаковых
шарика: один заполнен воздухом, а в другом
кроме воздуха содержится песок)
Определите, чем отличаются эти предметы
друг от друга?
(Учитель предлагает нескольким ученикам
взять шарики в руки).
- Итак, в чем отличия этих предметов?
- О каком свойстве предметов идет речь,
когда говорят один предмет тяжелее или
легче другого?
- Чему будет посвящен сегодняшний урок?
(Учитель открывает тему урока). Слайд 4
3. –Что вы повторили и узнали?
- Почему я выбрала именно это для
повторения?
С повторения
необходимых знаний.
Это свойство
предмета, которое
можно измерить.
Длину можно
измерить.
Отрезок длиной 1 см
Это значит узнать,
сколько раз мерка
укладывается в этом
отрезке.
Эталон.
Трудно сказать. Они
похожи.
Один предмет
тяжелее другого.
О массе.
Массе.
Мы повторили, что
называют величиной,
длиной, как
измеряется длина
отрезка, узнали
новую величину –
массу.
Это поможет нам
4. Выявления места
и причины
затруднения.
Цель:
выявить и
зафиксировать
место и причину
затруднения.
5. Построение
проекта выхода из
затруднения.
Цель:
построить проект
выхода из
затруднения.
6. Реализация
построенного
проекта.
Цели:
1)организовать
- Какое задание я вам сейчас предложу?
- Для чего?
- На партах я приготовила вам брусок
прямоугольный параллелепипед и шар.
Выберите геометрическую фигуру, которая
легче и попробуйте определить ее массу.
- Какая фигура легче?
- Какая масса у шара?
- У кого нет результата?
(Учащиеся поднимают руки. Учитель
фиксирует на доске отсутствие
результата)
- Что вы не смогли сделать?
- Давайте еще раз проанализируем, какое
задание вы пробовали выполнить?
- В чем возникло затруднение?
- Почему же возникло затруднение?
- Какова цель вашей дальнейшей
деятельности?
- Что вам может помочь? Что вы повторяли в
начале урока?
- Как вы измеряли длину отрезка?
- Значит что вам нужно?
- Вспомните, какой инструмент помогает
сравнивать предметы по массе?
- Что будет являться меркой?
- Как же будем действовать?
(Учитель открывает план на доске)
- Посмотрите, как устроены весы, они с двумя
чашами.
- Как вы думаете, как ими пользоваться?
узнать новое.
Задание, в котором
будет что-то новое.
Что мы поняли, что
еще не знаем.
Легче шар.
Мы не смогли
определить массу
шара.
Определить массу
шара.
Мы не можем
измерить массу