Календарно - тематическое планирование 1 класс


К
К
а
а
л
л
е
е
н
н
д
д
а
а
р
р
н
н
о
о
-
-
т
т
е
е
м
м
а
а
т
т
и
и
ч
ч
е
е
с
с
к
к
о
о
е
е
п
п
л
л
а
а
н
н
и
и
р
р
о
о
в
в
а
а
н
н
и
и
е
е
1
1
к
к
л
л
а
а
с
с
с
с
У
У
М
М
К
К
«
«
П
П
е
е
р
р
с
с
п
п
е
е
к
к
т
т
и
и
в
в
н
н
а
а
я
я
н
н
а
а
ч
ч
а
а
л
л
ь
ь
н
н
а
а
я
я
ш
ш
к
к
о
о
л
л
а
а
»
»
п/п
Тема урока
Дата
Виды деятельности по формированию и
развитию УУД
Основные виды
деятельности
учащихся
Личностные
Общепознава
тельные
Коммуникативные
1
Здравствуй,
школа!
Формирование
мотива,
реализующего
потребность в
социально
значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Развитие
готовности к
сотрудничеству,
к дружбе.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Познакомиться с
учителями и
одноклассниками.
Волевая
саморегуляция, как
способность к
волевому усилию.
Моделирование
различных ситуаций
поведения в школе.
Различение
допустимых и
недопустимых форм
поведения в школе.
Следование точной
инструкции учителя,
формирование
начальных приёмов
работы с учебником:
знакомство с
местоположением на
странице учебника
номера страницы, с
первым знаком-
помощником
учебника
2
Различие
предметов по
цвету
Этот
разноцветный
мир
Формирование
мотива и
развитие
готовности к
сотрудничеству.
Умение
анализировать
объекты с целью
выделения
признаков
(существенных,
несущественных);
синтез как
составление целого
из частей, в том
числе
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
владение
монологической и
Формирование
приёмов работы с
учебником(
нахождение
местоположения
номера страницы и
знака-помощника;
использование
цветных фишек,
закладок);
знакомство с новым
самостоятельно
достраивая,
восполняя
недостающие
компоненты.
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
знаком –«Не
торопись с ответом,
подумай» и дай
развёрнутый ответ;
следование точной
инструкции учителя
при выполнении
заданий;
формирование
дисциплинарных
традиций(
подготовка к уроку,
поднятая правая
рука при желании
ответить)
3
Различие
предметов по
форме
Смыслообразова
ния, т. е.
установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
ее мотивом.
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных).
Выявление,
идентификация
проблемы, поиск и
оценка
альтернативных
способов
разрешения
конфликта, принятие
решения и его
реализация.
Выделение
основания для
классификации и
деления предметов
на группы;
дисциплинарные
традиции; умение
работать в парах;
следование точной
инструкции учителя;
приёмы работы с
учебником.
4
Слева и справа,
вверху и внизу.
Действие
нравственно-
этического
оценивания
усваиваемого
содержания,
исходя из
социальных и
Формулирование
проблемы;
- самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации.
Приёмы работы с
учебником,
формирование
дисциплинарных
традиций;
следование точной
инструкции учителя.
личностных
ценностей,
обеспечивающее
личностный
моральный
выбор.
5
Над, под, левее,
правее и между
Формирование
мотива,
реализующего
потребность в
социально
значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели.
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
определение цели,
функций участников,
способов
взаимодействия.
Приёмы работы с
учебником,
формирование
дисциплинарных
традиций
6
Плоские
геометрии
ческие фигуры
Выбирать
оптимальные
формы
поведения во
взаимоотношени
ях с
одноклассникам
и, друзьями,
взрослыми.
Выделение и
осознание
учащимся
того, что уже
усвоено и
что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня
усвоения.
Выбор
оснований и
критериев для
сравнения,
сериации,
классификации
объектов.
Целеполагание как
постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно.
Приёмы работы с
учебником,
планирование
учебной
деятельности,
формирование
дисциплинарных
традиций; умение
работать в парах.
7
Прямые и кривые.
Развитие
готовности к
сотрудничеству
и дружбе.
Формирование
адекватной и
позитивной
самооценки.
Внесение
необходимы
х
дополнений
и
коррективов
в план и
способ
Подведение под
понятия,
выведение
следствий.
Применение
методов
информационног
о поиска, в том
Умение корректировать, т.е.
вносить изменения в способ
действия, в случае
расхождения с правилом,
эталоном Планирование и
контроль в форме сличение
способа действия и его
результата с заданным
Приёмы работы с
учебником,
формирование
дисциплинарных
традиций;
использование трёх
источников
информации;
Подведение под
понятие –
распознавание
объектов,
выделение
существенных
признаков
предметов их
синтез.
действия в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и
его продукта.
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и
его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений
и отличий от
эталона.
Внесение
необходимы
х
дополнений
и корректив
в план и
способ
действия в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и
его продукта.
числе с
помощью
компьютерных
средств:
- знаково-
символические -
моделирование
преобразование
объекта из
чувственной
формы в модель,
где выделены
существенные
характеристики
объекта.
эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий..
следование точной
инструкции учителя.
8
Впереди и позади
Смыслообразова
ния, т. е.
установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
ее мотивом.
Подведение
под понятие-
распознаван
ие объектов,
выделение
существенны
х признаков.
Умение
аргументировать
свое
предложение,
убеждать и
уступать. Поиск
и выделение
нужной
информации.
Умение корректировать, т.е.
вносить изменение в способ
действия, в случае
расхождения с правилом,
эталоном.
Продолжение
работы по обучению
детей приёмам
работы с учебником,
формирование
дисциплинарных
традиций; работа с
двумя источниками
информации;
следование точной
инструкции учителя,
умение работать в
парах.
9
Точки.
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
ее мотивом,
другими
словами, между
результатом
учения, и тем,
что побуждает
деятельность.
Формирован
ие
универсальн
ого
логического
действия
синтеза
(составление
целого из
частей,
самостоятель
но
достраивая
детали).
Внесение
необходимы
х
дополнений
и корректив
в план и
способ
действия в
Умение:
-
структурировать
знания;
- постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности
при решении
проблем
творческого и
поискового
характера.
Целеполагание как
постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно.
Продолжение
работы по обучению
детей приёмам
работы с учебником;
работа с тремя
источниками
информации;
самостоятельное
распределение ролей
в парной работе;
формирование
навыков
самоконтроля.
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и
его продукта.
10
Отрезки и дуги.
Развитие
готовности к
сотрудничеству
и дружбе.
Формирование
адекватной и
позитивной
самооценки.
Готовность к
преодолению
трудностей.
Констатация
достижения
поставленно
й цели
внесение
необходимы
х
дополнений
и корректив
в план и
способ
действия в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и
его продукта.
Планирование
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка процесса
и результатов
деятельности.
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками определение
цели, функций участников,
способов взаимодействия.
Инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации.
Продолжение
работы по обучению
детей приёмам
работы с учебником;
самостоятельное
распределение ролей
в парной работе;
следование точной
инструкции учителя,
состоящей из 2-3
шагов,
взаимоконтроль.
11
Направления
движения.
Подведение под
понятие
распознавание
объектов,
выделение
существенных
признаков
предметов их
Умение
поставить
учебную
задачу на
основе
соотнесения
того, что уже
известно и
Уметь делать
выбор наиболее
эффективных
способов
решения задач в
зависимости от
конкретных
условий.
Постановка вопросов
инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации.
Планирование и контроль в
форме сличение способа
действия и его результата с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
Продолжение
работы по обучению
детей приёмам
работы с учебником;
формирование
приёмов логического
мышления; работа с
источником
синтез.
усвоено
учащимся, и
того, что еще
неизвестно.
отличий.
информации;
распределении ролей
при парной работе,
взаимоконтроль.
12
Налево и направо.
Развитие
готовности к
сотрудничеству
и дружбе.
Формирование
адекватной и
позитивной
самооценки.
Целеполаган
ие как
постановка
учебной
задачи на
основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимся, и
того, что еще
неизвестно.
Умение
структурировать
знания;
- постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности
при решении
проблем
творческого и
поискового
характера.
Целеполагание как
постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно.
13
Вверх и вниз.
Формирование
мотива,
реализующего
потребность в
социально
значимой и в
социально
оцениваемой
деятельности.
Определение
последовател
ьности
промежуточн
ых целей с
учетом
конечного
результата;
составление
плана и
последовател
ьности
действий.
Умение
составлять целое
из частей, в том
числе
самостоятельно
достраивая,
восполняя
недостающие
компоненты.
Разрешение конфликтов -
выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов
разрешения конфликта,
принятие решения и его
реализация.
Продолжение
работы по обучению
детей приёмам
работы с учебником;
работа с
источниками
информации; парная
работа, обобщение
ранее изученного
материала,
связанного с
пространственными
отношениями.
14
Больше, меньше,
одинаковые.
Выбор
основания для
Прогнозиров
ание
Умение делать
выбор
Умение с достаточно
полнотой и точностью
Продолжение
работы по обучению
сравнения,
классификации
объектов.
предвосхище
ние
результата и
уровня
усвоения, его
временных
характеристи
к.
Определение
последовател
ьности
промежуточн
ых целей с
учетом
конечного
результата;
составление
плана и
последовател
ьности
действий.
оснований и
критериев для
сравнения.
Умение
аргументировать
свое
предложение,
убеждать и
уступать. Поиск
и выделение
нужной
информации.
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
детей приёмам
работы с учебником;
самоконтроль,
формирование
дисциплинарных
традиций;
следование точной
инструкции учителя.
15
Первый и
последний.
Действие
нравственно-
этического
оценивания
усваиваемого
содержания,
исходя из
социальных и
личностных
ценностей,
обеспечивающее
личностный
моральный
выбор.
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и
его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений
и отличий от
эталона.
Умение
подводить под
понятия,
выведение
следствий.
Применение
методов
информационног
о поиска, в том
числе с
помощью
компьютерных
средств:
Управление поведением
партнера контроль,
коррекция, оценка действий
партнера. Инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации.
Продолжение
работы по обучению
детей приёмам
работы с
источниками
информации,
сравнение,
сопоставление,
обобщение.
- знаково-
символические -
моделирование
преобразование
объекта из
чувственной
формы в модель,
где выделены
существенные
характеристики
объекта.
16
Следующий и
предшествующий.
Формирование
мотива,
реализующего
потребность в
социально
значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Развитие
готовности к
сотрудничеству
к дружбе.
Выделение и
осознание
учащимся
того, что уже
усвоено и
что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня
усвоения .
Умение
аргументировать
своё
предложение,
убеждать и
уступать.
Умение строить
логическую цепь
рассуждений,
доказывать;
выдвигать
гипотезы и их
обосновывать.
Умение с достаточно
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Целеполагание как
постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно.
Продолжение
работы по обучению
детей приёмам
работы с
источниками
информации,
сравнение,
сопоставление,
обобщение.
Выполнять задания
на основе рисунков и
схем, сделанных
самостоятельно.
17
Один и несколько.
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
ее мотивом,
другими
словами, между
результатом
учения, и тем,
что побуждает
Способн
ость к
мобилизации
сил и
энергии;
способность
к волевому
усилию - к
выбору в
ситуации
мотивационн
Понимание
возможности
различных
позиций и точек
зрения на какой-
либо предмет и
вопрос.
Умение корректировать, т.е.
вносить изменение в способ
действия, в случае
расхождения с правилом,
эталоном. Инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации.
Продолжение
работы по обучению
детей приёмам
работы с
источниками
информации,
коммуникативные
умения (парная
работа),
самоконтроль.
деятельность.
ого
конфликта и
к
преодолению
препятствий.
18
Число и цифра 1.
Первый.
Выбирать
оптимальные
формы
поведения во
взаимоотношени
ях с
одноклассникам
и, друзьями,
взрослыми.
Выделение и
осознание
учащимся
того, что уже
усвоено и
что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня
усвоения.
способность
к волевому
усилию - к
выбору в
ситуации
мотивационн
ого
конфликта и
к
преодолению
препятствий
Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме.
Применение
методов
информационног
о поиска, в том
числе с
помощью
компьютерных
средств:
- знаково-
символические -
моделирование
преобразование
объекта из
чувственной
формы в модель,
где выделены
существенные
характеристики
объекта.
Умение с достаточно
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Планирование и контроль в
форме сличение способа
действия и его результата с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий.
Продолжение
работы по обучению
детей приёмам
работы с
источниками
информации
сравнивать и
классифицировать
предметы по разным
признакам.
19
Число и цифра 1.
Первый.
Смыслообразова
ния, т. е.
Готовность к
преодолению
Умение
договариваться,
Умение с достаточно
полнотой и точностью
установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
ее мотивом.
трудностей.
Констатация
достижения
волевая
саморегуляц
ия как
способность
к
мобилизации
сил и
энергии;
находить общее
решение.
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
20
Пересекающиесял
инии и точка
пересечения.
Действие
нравственно-
этического
оценивания
усваиваемого
содержания,
исходя из
социальных и
личностных
ценностей,
обеспечивающее
личностный
моральный
выбор.
Способность
-к волевому
усилию;
- к выбору в
ситуации
мотивационн
ого
конфликта
-к
преодолению
;
препятствий
поставленно
й цели.
Работать в
группах. Умение
устанавливать
причинно-
следственные
связи.
Формулировани
е проблемы;
-
самостоятельное
создание
способов
решения
проблем
творческого и
поискового
характера.
Управление поведением
партнера контроль,
коррекция, оценка действий
партнера.
Выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов
разрешения конфликта,
принятие решения и его
реализация.
Выполнение по
алгоритму заданий
из трёх шагов,
проведение прямых
с помощью линейки.
21
Один лишний.
Один и ни одного.
Формирование
мотива,
реализующего
потребность в
социально
значимой и
социально
Выделение и
осознание
учащимся
того, что уже
усвоено и
что еще
подлежит
Умение слушать
и вступать в
диалог.
Формулировани
е проблемы;
-
самостоятельное
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
Продолжение
работы по обучению
детей приёмам
работы с учебником,
решение логических
задач( выделение
основания для
оцениваемой
деятельности.
Развитие
готовности к
сотрудничеству
к дружбе.
усвоению,
осознание
качества и
уровня
усвоения.
способность
к волевому
усилию - к
выбору в
ситуации
мотивационн
ого
конфликта и
к
преодолению
препятствий
создание
способов
решения
проблем
творческого и
поискового
характера.
классификации
предметов по
признаку «лишний
предмет»,
формирование
логического
мышления)
Выполнять задания
на основе рисунков и
схем, сделанных
самостоятельно.
22
Один лишний.
Один и ни одного.
Смыслообразова
ния, т. е.
установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
ее мотивом.
Умение
поставить
учебную
задачу на
основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимся, и
того, что еще
неизвестно.
Определение
последовател
ьности
промежуточн
ых целей с
учетом
конечного
Умение
анализировать
объекты с
целью
выделения
признаков
(существенных,
несущественных
);
синтез как
составление
целого из
частей, в том
числе
самостоятельно
достраивая,
восполняя
недостающие
компоненты.
Выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов
разрешения конфликта,
принятие решения и его
реализация. Инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации.
результата;
составление
плана и
последовател
ьности
действий.
Умение слушать
и вступать в
диалог.
23
Число и цифра 0.
Действие
нравственно-
этического
оценивания
усваиваемого
содержания,
исходя из
социальных и
личностных
ценностей,
обеспечивающее
личностный
моральный
выбор.
Планировани
е
определение
последовател
ьности
промежуточн
ых целей с
учетом
конечного
результата;
составление
плана и
последовател
ьности
действий.
Применение
методов
информационног
о поиска, в том
числе с
помощью
компьютерных
средств:
- знаково-
символические -
моделирование
преобразование
объекта из
чувственной
формы в модель,
где выделены
существенные
характеристики
объекта.
Инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации.
Целеполагание как
постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно.
Формирование
приёмов сравнения,
обобщения,
классификации,
формирование
коммуникативных
умений (парная
работа)
24
Непересекающиес
я линии.
Выбирать
оптимальные
формы
поведения во
взаимоотношени
ях с
одноклассникам
и, друзьями,
взрослыми.
Волевая
саморегуляц
ия, как
способность
к
мобилизации
сил и
энергии;
способность
к волевому
Умение слушать
и вступать в
диалог.
Умение
аргументировать
свое
предложение,
убеждать и
уступать. Поиск
и выделение
Выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов
разрешения конфликта,
принятие решения и его
реализация.
Продолжение
работы по обучению
детей приёмам
работы с
источниками
информации;
формирование
коммуникативных
умений (организация
парной работы);
усилию - к
выбору в
ситуации
мотивационн
ого
конфликта и
к
преодолению
препятствий.
нужной
информации.
формирование
умений чертить
прямые с помощью
линейки,
формирование
приёмов сравнения,
обобщения,
классификации.
25
Пара предметов.
Составление пар.
Развитие
готовности к
сотрудничеству
и дружбе.
Формирование
адекватной и
позитивной
самооценки
Выделение и
осознание
учащимся
того, что уже
усвоено и
что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня
усвоения.
способность
к волевому
усилию - к
выбору в
ситуации
мотивационн
ого
конфликта и
к
преодолению
препятствий
Формулировани
е проблемы;
-
самостоятельное
создание
способов
решения
проблем
творческого и
поискового
характера.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
Продолжение
работы по обучению
детей приёмам
работы с
источниками
информации;
формирование
коммуникативных
умений(организация
парной работы),
формирование
приёмов сравнения,
обобщения,
классификации.
составление пар.
26
Число и цифра 2.
Второй.
Выбирать
оптимальные
формы
Контроль в
форме
сличения
Умение слушать
и вступать в
диалог.
Инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации.
Формирование
логического
мышления.
поведения во
взаимоотношени
ях с
одноклассникам
и, друзьями,
взрослыми.
способа
действия и
его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений
и отличий от
эталона.
внесение
необходимы
х
дополнений
и корректив
в план и
способ
действия в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и
его продукта.
Умение
анализировать
объекты с
целью
выделения
признаков
(существенных,
несущественных
);
синтез как
составление
целого из
частей, в том
числе
самостоятельно
достраивая,
восполняя
недостающие
компоненты.
Целеполагание как
постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно.
Выполнять задания
на основе рисунков и
схем, сделанных
самостоятельно.
27
Больше, меньше,
поровну.
Действие
нравственно-
этического
оценивания
усваиваемого
содержания,
исходя из
социальных и
личностных
ценностей,
Формирован
ие
универсальн
ого
логического
действия
синтеза
(составление
целого из
частей,
Формулировани
е проблемы;
-
самостоятельное
создание
способов
решения
проблем
творческого и
поискового
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
. Формирование
приёмов логического
мышления
учащихся,
самоконтроль-
соответствие
результатов
выполненного
задания его
требованиям.
обеспечивающее
личностный
моральный
выбор.
самостоятель
но
достраивая
детали)
внесение
необходимы
х
дополнений
и корректив
в план и
способ
действия в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и
его продукта
характера.
Умение
аргументировать
свое
предложение,
убеждать и
уступать. Поиск
и выделение
нужной
информации.
28
Знаки больше (>),
меньше(<),
равно(=).
Развитие
готовности к
сотрудничеству
и дружбе.
Формирование
адекватной и
позитивной
самооценки
Планировани
е
определение
последовател
ьности
промежуточн
ых целей с
учетом
конечного
результата;
составление
плана и
последовател
ьности
действий.
Применение
методов
информационног
о поиска, в том
числе с
помощью
компьютерных
средств:
- знаково-
символические -
моделирование
преобразование
объекта из
чувственной
формы в модель,
где выделены
существенные
Выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов
разрешения конфликта,
принятие решения и его
реализация. Целеполагание
как постановка учебной
задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того,
что ещё неизвестно.
Формирование
приёмов
самоконтроля.
Выполнять задания
на основе рисунков и
схем, сделанных
самостоятельно.
Записывать
результат сравнения
чисел, используя
знаки >,<,=.