Конспект урока "Название компонентов и результата действия умножения" 2 класс


Урок математики во 2в классе
Тема:
«Название компонентов и результата действия умножения»
Цель: создание условий для практического применения знаний
названия компонентов и результата умножения, умения решать задачи
на нахождение произведения.
Планируемые результаты:
предметные-знание понятий при действии умножения: "множитель",
"произведение"; умение читать примеры с использованием новых
терминов; умение решать задачи различными способами; умение
заменять сумму одинаковых слагаемых умножением.
личностные-выполнять задания творческого и поискового характера;
слушать собеседника, вести диалог, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения.
универсальные-коммуникативные-контролировать свою деятельность,
планировать ход решения; регулятивные-уметь находить и исправлять
свои ошибки; познавательные- совершенствовать навык решения задач
и примеров, умение отбирать нужную информацию.
Межпредметные связи: информатика и ИКТ, русский язык,
окружающий мир.
Ресурсы: учебник Моро, презентация, электронное пособие.
Тип урока: открытие новых знаний.
Подготовила и провела: Хамидуллина Ольга Зуфаровна
Урок построен в системе деятельностного подхода в обучении.
Использованы приемы Л.Г. Петерсон, на основе материалов учебника
М.И. Моро, стр. 54.
Ход урока:
Учитель: Здравствуйте, ребята.
Учитель: Сегодня на урок я предлагаю вам увлекательную
интеллектуальную игру. Слайд №2.
Представьте, ребята, что:
1. НАШ КЛАСС – «МАЛАЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ЛАБОРАТОРИЯ» (МНИЛ).
2.Вы, РЕБЯТА - маленькие научные сотрудники МНИЛ.
3.Я - ВАШ УЧИТЕЛЬ – НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ МНИЛ
А задания нам будет давать Ум Умыч- доктор математических
наук
Мы будем думать, рассуждать, делать выводы и т.д. Вы, ребята,
принимаете условия игры?
Дети: (согласны).
Учитель: А начнем мы с проверочного задания. Ведь прежде чем стать
сотрудником МНИЛ, надо пройти испытание.
Запишите в тетрадях число, классная работа.
Какое сегодня число? Что вы можете о нем рассказать?
Дети: двузначное, состоит из 1дес. и 4 ед., сумма разрядных слагаемых
10+4.
Учитель: Запишите число, пропустите вправо клетку, запишите число,
которое получится, если поменять местами цифры. Сравните их.
Отступите 3 клетки вправо, представьте второе число в виде суммы
разрядных слагаемых.
( 14<41 41=40+1)
С испытанием вы справились! Ну что, ребята, открываем работу нашей
МНИЛ?
И нас ожидает научное умозаключение. Слайд №3.
Вопрос от Ума Умыча: «Что это такое?»
+ - < ? = >
Дети: Это знаки.
Учитель: А какие знаки здесь вы видите?
Дети: Знаки арифметических действий (сложения, вычитания,
умножения).
Знаки сравнения (больше, меньше, равно).
Пунктационный знак (знак вопроса)
СЛАЙД №4.
А теперь попробуем сделать научное обобщение.
На слайде записи. Рассмотрите их. Ум Умыч просит нас разделить эти
записи на две группы.
90-36 =54 30-6 4×3
49-18 5×2=10 83+15=98
56+20 7+53 45+6+4
Учитель: Итак, что написано на доске?
Дети: числовые выражения и равенства.
Учитель: Какие из этих выражений можно назвать равенством и
почему?
Дети: 90-36 =54 5 ×2=13 83+15=95
потому что левая и правая части выражения равны.
Учитель: А что нужно сделать, чтобы выражения стали равенствами?
Дети: Найти значение выражений.
Учитель: А теперь померяем свои силы в научном описании материала.
Слайд №5.
Задание от научного руководителя.
« Назовите действия, их компоненты и результаты этих действий! »
90-36=54 83+15=98 5×2=10
Дети: 1-ое слагаемое 83, второе-15, сумма равна 98.
Уменьшаемое 90, вычитаемое 36, разность -54
Учитель: Внимание, дети, у нас научная проблема. Слайд №6. Она
звучит так. Как называются компоненты и результат действия
умножения?
И решать ее лучше нам сообща.
Мы можем высказываться, но ошибаться -это нормально. Кто желает
высказаться?
Дети: ...
Учитель: Для того чтобы утвердиться в добытых знаниях, проведем
сравнение своих знаний с эталоном - безошибочным вариантом.
Работа в электронном приложении к учебнику
Учитель: Дети, Ума Умыч устал, а вы устали?
Давайте сделаем перерыв . Слайд №7.
Физминутка.
Учитель: Снова плодотворно работает наша МНИЛ.
Ребята,Ум Умыч предлагает нам проделать научный эксперимент.
Слайд №8
Посмотрите, он просит составить аналогичную (подобную) «опору» о
действии умножения.
Слагаемое + слагаемое = сумма
Уменьшаемое - вычитаемое = разность
Запишите свою опору в тетради.
Молодцы, ребята, эта опора поможет вам на следующем уроке, если вы
вдруг забудете название компонентов и результата умножения.
Учитель: А теперь научный опыт. Поделимся им друг с другом.
Слайд №9
Обязательные условия:
1. Научное чтение примеров на умножение каждым сотрудником
МНИЛ.
2. Замена умножения сложением одинаковых слагаемых.
(на доске примеры на умножение, которые нужно заменить сложением)
8 × 3 5 × 2
4 × 5 10 × 4
2 × 6 3 × 4
Учитель: А теперь самое интересное и самое сложное - настоящие
парадоксы. Вы, конечно, такого просто не ожидали. Слайд №10.
Прочитайте в учебнике задачи №3 и №4 на с. 54. Какая из них
решается действием умножением? Почему вы так считаете?
Дети: Задача №3 решается умножением, так как здесь говорится об
одинаковых слагаемых.
Учитель: Парадокс в том, что не вы будете решать эту задачу на
умножение, а я. А вы смотрите и запоминаете, как правильно
записывать условие задачи и ее решение.
Итак, Слайд №11. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА НАУЧНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ.
Ребята, в задаче говорится о 4-х бутылках лимонада, в каждой из
которых по лимонада, а надо узнать сколько литров всего. Значит, я
2 умножу на 4.
1 бутылка —
4 бутылки - ?
3 бутылки - ?
2 × 4 = 8(л)
2 × 3 =6(л)
Ответ: 8л в 4 бутылках, 6л в 3 бутылках.
Всем понятно решение задачи? Запишите образец к себе в тетрадь.
Продолжим научный опыт — решаем задачу 4 на с.54.
Учитель: Ну а теперь домашние научные планы. Слайд №12.
СОВЕТЫ УМА УМЫЧА:
Реши геометрическую задачу №5.
Выполни задание №2.
Слайд №13.
Учитель: Ну вот мы подошли к научному докладу.
Уважаемые сотрудники лаборатории, ответьте на вопросы Ума Умыча:
Что нового узнали в лаборатории?
Чему научились в лаборатории сегодня?
Хотели бы еще раз побывать в лаборатории? Почему?
Дети:...
Учитель: Обычно, после научной работы сотрудники лаборатории
получают благодарности, цветы. Какой цветок вы бы подарили себе,
обозначив его за свое впечатление от работы на уроке? Слайд №14.
Спасибо всем за умную работу.
Слайд №15.
Урок подготовила: Хамидуллина Ольга Зуфаровна,
учитель начальных классов МАОУ лицей №42
г. Уфа Республика Башкортостан РФ