Конспект урока "Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями" 4 класс


Проект урока
Предмет: математика
Класс: 4(общеобразовательный).
Количество часов по учебному плану: 4.
Система обучения: традиционная.
Программа: М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой,
С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика».
Учебник: Моро М.И., Волкова С.И, Степанова С.В. Математика. 4 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений: в 2ч.М.: Просвещение, 2014
Тема: умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Основной метод: репродуктивный.
Проект урока по математике.
Тема: Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Локальная цель: создать условия для ознакомления с приемом умножения
многозначного числа, оканчивающегося нулями, на однозначное число и
совершенствования умения решать задачи разных видов.
Задачи, направленные на достижение всех групп образовательных результатов
Предметных:
- ознакомить с приемом умножения многозначного числа, оканчивающегося нулями,
на однозначное число;
- закреплять умения решать текстовые задачи;
- закреплять умения преобразовывать величины.
Регулятивных:
- развивать умение учащихся самостоятельно выделять и формулировать тему урока,
ставить задачи урока на основе того, что им уже известно;
- развивать умение находить и исправлять ошибки с помощью учителя и
самостоятельно;
- развивать умение оценивать результаты своего труда.
Познавательных:
- развивать умение определять проблему познавательного характера, находить пути её
решения;
- развивать умение анализировать, сравнивать;
- развивать умение вести поиск и выделение необходимой информации с помощью
учебника;
- развивать умение представлять полученную информацию в виде алгоритма;
- развивать умение выделять из текста задачи необходимую информацию для
составления краткой записи и решения.
Коммуникативных:
- развивать умение доносить свою позицию;
- развивать умение слушать партнера;
- развивать умение взаимодействовать в паре;
- развивать умение сотрудничать с учителем.
Личностных:
- развивать умение проявлять активность и инициативу при решении поставленных
задач;
- развивать умение адекватно относиться к результатам своей деятельности, быть
сдержанным;
- развивать умение самостоятельно оценивать свои возможности.
Оборудование: абак, эмблема клуба «Почемучек», проектор, Мимио доска, ноутбук.
План урока:
I. Организационно – мотивационный этап (7 мин)
1.Организационный момент. 1 мин
2. Активизация знаний 4 мин
3. Определение темы и цели занятия. 2 мин
II. Операционно-исполнительный этап (30 мин)
4. Ознакомление с новым вычислительным приемом. 7мин
5. Закрепление нового вычислительного приема. 8 мин
6. Физкультминутка. 1 мин
7. Работа с задачами. 9 мин
8. Упражнение на преобразование величины. 5 мин
III. Оценочно – рефлексивный этап (3 мин)
9. Подведение итогов и оценивание деятельности учащихся. 2 мин
10. Домашнее задание. 1 мин
Этапы занятия
Ход урока
Обоснование
Организационно – мотивационный этап
1.Организационный
момент.
- Прозвенел звонок. Начинается урок.
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Проверили? Тихо сели девочки, тихо сели
мальчики.
- В наше время, чтобы строить
И машиной управлять,
Помни, друг, что надо прочно
Математику познать.
- А познать математику нам поможет клуб
«Почемучек». Он объединяет самых
пытливых и любознательных ребят, для
которых важно не только задавать
вопросы, но настойчиво и неутомимо
искать на них ответы.
- Каждый из вас, ребята, может вступить
в этот клуб. Это несложно, нужно лишь
правильно выполнять задания на уроке,
быть активным, работать дружно и
внимательно.
Создание
эмоционального
настроя на занятие;
активизация
внимания детей;
формирование
мотивационного
компонента учебной
деятельности.
На Мимио-доске
высвечивается
эмблема клуба
«Почемучек»
2. Подготовка к
ознакомлению с
вычислительным
приемом.
- Начнем мы наш урок с разминки:
- Запишите числа: 8 сот, 24 тысячи, 102
тысячи.
Проверка по образцу.
- Сколько всего десятков в числе 102000?
- Все согласны?
- Сколько всего сотен в числе 102000?
- Кто согласен, хлопните в ладоши.
- Сколько тысяч?
Если возникают ошибки, то используются
абак для объяснения.
Разбираются все числа.
- Кто обратил внимание, что общего
между этими числами? Какие это числа?
Повторение
разрядного состава
числа;
развитие
мыслительных
операций
Коррекция.
- Молодцы!
- Продолжаем работать. Теперь решите
примеры: 2400 · 3, 380 · 9.
3. Определение
темы и цели
занятия.
- Почему примеры вызвали затруднение?
(Устно не умножить.)
Какая же тема урока? (Умножение
чисел, запись которых оканчивается
нулям.)
- Для чего нам этому надо научиться?
- Будьте внимательны и постарайтесь
запомнить все, о чем мы будем сегодня
говорить. Эти знания вам пригодятся в
клубе «Почемучек».
Развитие умения
ставить и принимать
учебную задачу.
Операционно-исполнительный этап
4. Ознакомление с
новым
вычислительным
приемом.
- Может кто-то из вас сам сможет
объяснить, как можно умножить 2400 на
3?
Ученик: Можем заменить 2400 на 24
сотни.
- Можно ли мы умножить 24 сотни на 3?(
Да.)
- Сколько получиться? (72 сотни.)
- Что значит 72 сотни? (7200)
Запись:
24 сот. · 3 = 72 сот. = 7200
- Значит, сколько будет 2400 * 3? (7200.)
- Что вы можете сказать о нулях в первом
множителе и в значении вычисления?
- Давайте рассмотрим записи и сравним
ваши объяснения с объяснениями
вычисления на стр. 75 учебника.
- Первый пример объяснит __________.
- Что вы можете сказать о нулях в первом
множителе и в значении вычисления?
- Второй пример объяснит ___________.
- Что вы можете сказать о нулях в первом
множителе и в значении вычисления?
- Какой вывод можно сделать?
- Эти же вычисления можно выполнять
столбиком. Умеем ли мы правильно это
делать? Какую цель поставим для
дальнейшей работы?
- Научимся записывать такие примеры
столбиком.
- Обратите внимание на запись стр. 79
учебника первый пример. Что вы
заметили? Где пишем второй множитель?
(Под первой цифрой справа отличной от
нуля.)
Ознакомление с
приемом умножения
многозначного
числа,
оканчивающегося
нулями, на
однозначное число;
развитие умения
планировать
учебные действия;
развитие
мыслительных
операций.
Развивать умение
вести поиск и
выделение
необходимой
информации с
помощью учебника.
Развитие умения
ставить и принимать
учебную задачу.
Развитие умение
вести поиск и
выделение
необходимой
информации с
помощью учебника.
Развитие умения
самостоятельно
оценивать свои
- Многозначное число, в записи которого
есть нули, мы умножаем также как и без
нулей. Только в конце решения сносим
столько нулей, сколько их в множителе.
- Кто понял, как выполняется вычисление
и может научить своих одноклассников?
Объяснит, как выполнено умножение
второго примера _________ (запись
ведется на Мимио – доске на слайде в
клеточку).
- Правильно ли объяснил, кто согласен,
поднимите ручки.
- Следующий пример объяснит _________
(образец правильной записи на слайде
Мимио - доски).
- Ребята, давайте составим алгоритм:
1.Мысленно отбросим нули.
2.Запишем множители так, чтобы
однозначный множитель был под
единицами многозначного множителя.
3.Выполняем умножение поразрядно,
начиная с разряда единиц.
4.Приписываем к полученному
произведению столько нулей, сколько
было в первом множителе.
возможности.
Развитие умения
слушать партнера.
Мимио – блокнот с
разлиновкой в
клеточку.
Развитие умения
представлять
полученную
информацию в виде
алгоритма.
После составления
алгоритм
вывечивается на
Мимио – доске.
Обратная связь.
Оценка
деятельности
учеников учителем.
5. Закрепление
нового
вычислительного
приема.
- Для того чтобы, вступить в клуб
«Почемучек» надо правильно и быстро
решать такие выражения столбиком.
Потренируемся.
- Решите примеры с подробным
объяснением (420 * 8, 390 * 3), используя
алгоритм.
Два человека работают у доски.
- Решите пример с кратким объяснением:
460 * 9.
Один человек работает у доски.
- Ребята, теперь по очереди объясните
кратко соседу по парте, как нужно решать
примеры: 4700 * 5, 6800 * 6.
- Решите самостоятельно два примера:
5600∙4, 7800∙3. Кто испытывает
затруднения, пользуйтесь алгоритмом.
- Кто быстро справится с заданием,
составьте похожие примеры и решите их.
- Проверим правильность решения
заданных примеров.
По образцу.
Совершенствование
вычислительных
навыков; развитие
математической
речи.
Развитие умений
работать в паре.
Дифференциация по
уровню помощи, по
творчеству.
Развитие умения
находить и
исправлять ошибки
самостоятельно.
Формирование
самооценки.
Учитель проверяет и
- Оцените свою работу, на полях
поставьте себе отметку. Если вы решили
все примеры правильно и составили свои
на этот же прием, поставьте, отмету «5».
Если вы все решили правильно, но не
смогли придумать свои примеры - «4».
Если решили один пример с ошибкой -
«3».
- Я при проверке тетрадей, посмотрю,
какую оценку вы дали своей работе.
- Поднимите ручку, у кого «. Теперь
поднимите ручки у кого «4». Молодцы!
- Я вижу, многие ребята хотят стать
членами клуба «Почемучек».
оценивает 2 – 3
работы.
Создает
положительную
мотивацию.
6. Физкультминутка.
Мы решали, мы решали.
Что-то очень мы устали.
Мы сейчас потопаем,
Ручками похлопаем,
Раз присядем,
Быстро встанем
Улыбнемся,
Тихо сядем.
Снятие физического
и эмоционального
напряжения.
7. Работа с
задачами.
- Отгадайте шараду:
Первое - предлог,
Второе - летний дом.
А целое порой
Решается с трудом.
(За - дача).
-Будем продолжать учиться выполнять
разные вычисления, но уже при решении
задач.
а) стр. 79, №351.
- Прочитайте задание про себя.
- Прочитайте вслух (один ученик).
- Чтобы решить задачу правильно,
составим краткую запись.
Краткая запись к задаче составляется по
ходу анализа текста задачи на доске.
Что изготавливали на фабрике? (Обувь)
О каких видах обуви идет речь в задаче?
(Мужской, женской и детской.)
- Какие слова возьмем для краткой
записи? (Мужская, женская и детская
обувь).
- Сколько изготовили мужской обуви?
(8900)
- Сколько изготовили пар женской обуви?
( Не знаем, но сказано, что её изготовили
в два раза больше, чем мужской)
- Что обозначает число 40000 в задаче?
(Сколько пар обуви изготовили всего.)
Вся ли краткая запись выполнена верно?
Активизация
познавательной
деятельности.
Закрепление умения
решать текстовые
задачи; развитие
мыслительных
операций; развитие
доказательной речи.
Развитие умения
выделять из текста
задачи
необходимую
информацию для
составления краткой
записи и решения.
(Нет главного вопроса.)
Каков главный вопрос задачи?
(Сколько пар детской обуви изготовили?)
На доске запись:
Мужской обуви – 8900
Женской обуви – в 2 раза б., чем м
всего 40000 пар Детской обуви - ?
Можем ли мы сразу ответить на
главный вопрос задачи? (Нет.)
–А что мы не знаем? (Не знаем, сколько
пар женской обуви изготовили.)
Какие слова вам помогут выбрать
действие? (в, раза больше.)
На какое действие они указывают? (
Умножение.)
Каким действием будем находить,
сколько пар женской обуви было?
(Умножением.)
- Когда будем знать, сколько изготовили
женской обуви, сможем узнать, сколько
изготовили детской? (Нет.)
- А что еще нужно узнать? ( Сколько
изготовили мужской и женской обуви
вместе.)
- Каким действием? (Сложением)
- Теперь мы можем найти, сколько
изготовили детской обуви? (Да). Что о
ней сказано? (Остальная обувь – детская.)
Как ищем остаток? (Вычитанием.)
- Кто может сам записать решение
задачи? Решайте.
- Кому нужна помощь? Решаем вместе с
______.
Один из учеников записывает решение на
доске с помощью учителя.
- Кто решал самостоятельно, проверьте,
правильно ли вы решили задачу. Оцените
работу. Если решали сами иправильно
«5», Решили правильно, но с небольшой
помощью одноклассников – «, решали с
помощью – «3».
- Молодцы!
б) стр. 79, № 352.
- Прочитайте задачу про себя.
- Вслух (Один из учеников).
Составляется краткая запись задачи.
- Какие слова возьмем для краткой
записи? (Привезли, изготовили.)
- Что известно в задаче? (Привезли 80
машин по 3 т на каждой.)
Дифференциация.
Развитие умения
самостоятельно
оценивать свои
возможности.
Формирование
навыков
самопроверки и
самооценки.
Закрепление умения
решать текстовые
задачи; развитие
мыслительных
операций; развитие
доказательной речи.
Развитие умения
выделять из текста
задачи
необходимую
информацию для
составления краткой
записи и решения.
- Что еще известно в задаче? (Масса
сахара составляет 6 часть массы свеклы.)
- Что нужно найти задаче? (Сколько
сахара изготовили из этой свеклы.)
Как найти часть? (Целое разделить на
количество частей.)
- Решите задачу выражением
самостоятельно с помощью краткой
записи.
Один ученик решает с обратной стороны
доски. Проверка.
- Кто так же решил задачу? Оцените свою
работу.
- Молодцы! Вы очень близки к
вступлению в клуб «Почемучек».
Оценка
деятельности
ученика учителем.
Обратная связь.
Формирование
навыков
самопроверки и
самооценки.
8. Упражнение на
преобразование
величины.
- Клуб «Почемучек» приготовил вам
последнее задание.
- Прочитайте задание на стр. 79 № 355.
- Что нужно сделать?
- Кто может выполнить это задание
самостоятельно, выполняйте.
- Кому нужна помощь?
Предлагается помощь в виде карточек –
помощниц:
1 ч = 60 мин 1 мин = 60 с
1 кг = 1000 г 1 т = 1000 кг
1 ц = 100 кг 1 т = 10 ц
Взаимопроверка.
- Поменяйтесь тетрадочки, проверьте,
правильно ли выполнил задание ваш
сосед.
Открывается обратная сторона доски с
правильными ответами.
- Поставьте оценки на полях тетради, если
все правильно – «5», 1-2 ошибки – «4», 3-
4 ошибки – «3».
- Верните тетрадочки друг другу.
Развитие умения
преобразовывать
величины; развитие
мыслительных
операций.
Развивать умений
работать в паре.
Развивать умение
находить и
исправлять ошибки.
Развивать умение
оценивать
результаты
выполненной
работы.
Оценочно – рефлексивный этап
9. Подведение
итогов и оценивание
деятельности
учащихся.
- Какая у нас была цель на уроке? Какой
алгоритм выполнения умножения
многозначного числа, окачивающегося
нулями, на однозначное число мы
составили?
- Как вы считаете, вы достигли цели? Кто
считает, что он уже научился умножать
многозначные числа, оканчивающее
нулями, на однозначное число, нарисуйте
у себя на полях тетради солнышко.
Развитие умения
оценивать свою
учебную
деятельность.
Создание
положительного
эмоционального
климата; похвала
способствует
дальнейшей
- Кто считает, что ему еще нужно
потренироваться, нарисуйте солнышко с
тучкой.
- Кто считает, что ему еще много надо
тренироваться, нарисуйте тучку.
- Чему еще учились? ( Выполнять разные
вычисления при решении задач,
преобразовывать величины.)
- Кто был доволен своей работой на
уроке?
- Какае задание вам показалось особенно
трудным?
- Наше занятие подошло к концу.
- Вы все были очень активными, работали
дружно и внимательно, поэтому клуб
«Почемучек» приглашает вас, вступит в
его ряды и дарит вам свои эмблемы.
плодотворной
работе.
10. Домашнее
задание.
- Клуб «Почемучек» приготовил вам
новое задание на дом.
Учебник стр. 79 № 350 (2 последних
столбика), 356.
Посмотрите задания, все ли понятно?
- Спасибо за урок!
Анализ урока:
При подготовке данного урока я учитывала возраст детей, индивидуальные
особенности (материал, подобранный для урока был доступен для всех детей класса),
здоровьесберегающий фактор (в основной этап урока были включены
здоровьесберегающие технологии: физкультурная пауза, игровые моменты).
На данном уроке дети изучали новый материал.
Содержание учебного материала и виды работы, используемые мной, были направлены
на поддержание познавательной активности детей на протяжении всего урока.
Все задания, запланированные мной, были выполнены.
На уроке дети были очень активны, выполняли задание с удовольствием.
По отношению друг к другу были терпеливы, всегда слушали, когда отвечали их
товарищи.
Я считаю, что данный урок поставленной цели достиг: дети познакомились с приемом
умножения многозначного числа, оканчивающегося нулями, на однозначное число.