Урок по математике в 4 классе "Деление произведения на число"

\Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа мкр. Керва г. Шатуры»

Шатурского муниципального района Московской области

Урок по математике в 4 классе

по теме: «Деление произведения на число»

Подготовила:

Полухова Елена Анатольевна,

учитель начальных классов

Шатура 2016

Урок математики

Деление числа на произведение

(учебник с.26)

Цель

деятельности

учителя

Способствовать развитию умения делить число на произведение, выбирая удобный способ, решать задачи изученных

видов, выполнять деление с остатком, преобразовывать величины, находить площадь прямоугольника, соблюдать

порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Тип урока

Закрепление знаний и способов действий

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные: (объем освоения и уровень владения компетенциями) научатся делить число на произведение, выбирая

удобный способ, решать задачи изученных видов, выполнять деление с остатком, преобразовывать величины, находить

площадь прямоугольника, соблюдать порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Метапредметные: (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют

способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают

собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться

учебником.

Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе.

Методы и формы

обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический.

Образовательные

ресурсы

1.Математика:поурочные планы по программе «Школа России», авторы: Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко – Москва:

«Вако» 2014 – электронное приложение;

2.Рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой по

программе «Школа России», автор: И.В.Аригольд - Волгоград: Издательство «Учитель», 2014

Оборудование

Ноутбук, проектор, экран; электронное приложение; спиннинг-удочка, фото пескаря; к устному счету: рыбки, ведерки,

карточки; дерево для рефлексии с плодами, цветками, листочками.

Основные

понятия и

термины

Деление числа на произведение

Организационная структура урока

Этапы урока

Обучающие и

развивающие

компоненты,

задания и

упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы

организац

ии

взаимодей

ствия

на уроке

Формируемые умения (УУД)

Промежуточный

контроль

I.Организацион

ный момент.

(мотивация)

Эмоциональная

психологическа

я и

мотивационная

подготовка

учащихся к

усвоению

изучаемого

материала

Приветствует учащихся,

проверяет готовность

класса и оборудования,

эмоционально

настраивает на учебную

деятельность.

Прозвенел и смолк

звонок.

Начинается урок.

Тихо девочки за парту

сели,

Тихо мальчики за парту

сели,

На меня все посмотрели,

Друг на друга поглядели

И улыбки усмотрели.

Слушают учителя.

Принимают участие

в диалоге с

учителем.

Демонстрируют

готовность к уроку,

готовят рабочее

место к уроку.

Фронталь

ная,

индивиду

альная

К – планируют учебное

сотрудничество с учителем и

сверстниками; умеют оформлять

свои мысли в устной форме,

вступать в диалог, обмениваться

мнениями.

Л – понимают значение знаний для

человека и принимают его; имеют

желание учиться; проявляют

интерес к изучаемому предмету,

понимают его важность.

Р – принимают и сохраняют цели и

задачи учебной деятельности.

Устные ответы,

наблюдение

учителя и

учащихся за

организацией

учащимися

рабочего места

II.Актуализаци

я знаний

1.Проверка

домашнего

задания

2.Устный счет:

1)Игра

«Поймай

рыбку»

Ответственный за

учебную работу

(Кучугура Н.) доложи

отчет о выполнении

домашнего задания. У

кого задания вызвали

затруднения? Почему?

- (Показ удочки) Это что?

Зачем она нужна? Значит,

что мы с вами сейчас

будем делать?

- Виртуально. А если мы

поймаем маленькую

рыбку, будем ее класть в

Слушают учителя.

Принимают участие

в диалоге с

учителем.

- Ловить рыбу.

- Нет, она должна

Фронталь

ная,

индивиду

альная

П – фиксируют математические

отношения между объектами и

группами объектов в

знаковосимволической форме

(моделях); проводят несложные

обобщения и используют

математические знания в

расширенной области применения;

используют математические

термины, символы и знаки; владеют

логическими действиями,

способами выполнения заданий

поискового характера; базовыми

предметными понятиями.

Устные ответы,

наблюдение

учителя,

выполненные

задания

2) Работа в

группах.

Работа по

учебнику.

№ 87 (с.26)

3)Работа в

парах. Перевод

единиц

измерения.

Взаимопроверк

а.

ведерко?

- Выполните вычисления

и положите каждую

рыбку в свое ведерко.

- Разделимся на 2 группы.

Получите по

разлинованному в

клеточку листу, ножницы,

фломастер.

-Читайте задание,

выполняйте задание по

учебнику. Контролирует

командир группы. Кто

командир? Он же у доски

будет рассказывать о

выполненном задании.

- Переведите:

9 м = …см

12 ч 50 мин = …мин

14 м = …дм

8 км 9 м = …м

2 000 дм = …м

2 ц 7 кг = …кг

- Взаимопроверка.

Поменяйтесь карточками.

В каких единицах

измерения чаще всего

сделали ошибки? Что

необходимо делать тем,

кто допустил ошибки?

подрасти, и дать

мальков –

потомство, чтобы в

нашем озере было

много рыбы.

Р – принимают и сохраняют цели и

задачи учебной деятельности;

умеют находить способ решения

учебной задачи и выполнять

учебные действия в устной и

письменной форме; осуществляют

контроль и оценку учебных

действий.

К – обмениваются мнениями; могут

работать в коллективе, уважают

мнения других участников

образовательного процесса;

формулируют и аргументируют

свою позицию относительно

обсуждаемой проблемы; умеют

слушать собеседника;

Л – осознают свои возможности в

учении; способны адекватно

рассуждать свои причины своего

успеха или неуспеха в учении,

связывая успехи с усилиями и

трудолюбием.

III.Самоопреде

ление к

деятельности

1)Работа с

электронным

приложением.

2)Игра«Учител

ь-ученик»

- Чем же занимались на

прошлом уроке?

- У доски работают два

ученика. Один читает

Вычисляют

значение

Фронталь

ная,

индивиду

альная

3)Проверка

Формулировка

темы урока.

выражение на карточках,

используя

математическую

терминологию. Второй

записывает на доске

соответствующие

выражения. Остальные - в

тетрадях.

- Сформулируйте тему

урока. Чем будем

заниматься на уроке?

выражений с

комментированием.

В каждом случае

учащиеся выбирают

наиболее удобный

способ вычислений.

Деление числа на

произведение.

Упражняться в

делении числа на

произведении

разными

способами.

IV.Работа по

теме урока

1)Коллективно

е выполнение с

комментирован

ием. Работа по

учебнику

№78 (с.26)

2) Фронтальная

работа. Работа

по учебнику

№79 (с.26)

- Как удобнее в этих

примерах разделить число

на произведение?

- На сколько всего

разделили каждое число?

- Произведение каких

множителей заменили

числа 40, 20, 90?

- Почему один из

множителей 10?

- На сколько разделили

360?

- Каким произведением

заменили число 12?

- Почему этим

произведением?

-Как будем делить число

Разделить сначала

на второй

множитель, потом

на первый

множитель.

Мы делим число,

оканчивающееся

нулем. Мы эту тему

прошли. Это знаем.

На 12.

6 и 2.

Число 36 удобно

разделить на 6.

Сначала 360

Фронталь

ная,

индивиду

альная

Р – принимают и сохраняют

учебную задачу;

К – проявляют готовность слушать;

Л – имеют установку на здоровый

образ жизни.

Применение

разных

способов

деление числа

на

произведение.

Коллективное

выполнение с

комментирован

ием (Устно).

Работа по

учебнику

№80 (с.26)

Коллективное

выполнение с

краткой

записью.

Работа по

учебнику

№81 (с.26)

360 на произведение

чисел 6 и 2?

(Аналогично разбирается

другой пример).

- Решите примеры,

заменяя делитель

произведением удобных

множителей. Почему

удобные?

- 320:80, 80-произведение

чисел 8 и10. Разделим 320

на 10, получим 32. 32

разделим на 8, получится

4. Записываем: 320:80=4

(Следующие примеры

кратко объясняют

учащиеся. Последний

столбик - самостоятельно.

Работа в парах –

проверка, обмен

тетрадями. Оценка

сверстника.

разделим на 6,

получиться 60,

потом на 2,

получится 30.

Легко делить на 10,

100, 42:7, 56:8.

Оценивают

одноклассника.

V. Физминутка.

1)Выполнение

физминутки

- А вы знаете названия

рыб, которые водятся в

нашем Святом озере? А

одну рыбу мы назовем в

физминутке.

У реки росла рябина,

(Из положения упор

присев, постепенное

выпрямление туловища,

руки вперед, затем вверх.)

А река текла, рябила.

(Повороты вправо и влево

с плавными движениями

Выполняют

физминутку.

Фронталь

ная

Р – принимают и сохраняют

учебную задачу;

К – проявляют готовность слушать;

Л – имеют установку на здоровый

образ жизни.

Выполнение

движений

согласно

инструкции.

рук.)

Посредине глубина.

(Наклоны вперед, руки

прямые.)

Там гуляла ры-би-на.

(Приседания.)

Эта рыба-рыбий царь,

(Прыжки на месте.)

Называется «пескарь».

(Шаги на месте.)

А пескарь живет в нашем

озере? Кто его поймал?

Что значит «песочно-

галечное дно»?

Пескарь обитает в

реках и озерах

Волго-Каменского

бассейна на

Среднем Урале.

Достигает возраста

8-10 лет, длинной

20 см и массой

220г. Живет в реках

и проточных

прудах,

предпочитает

мелководные

участки с песочно-

галечным дном (без

ила). Что в наших

озерах нет.

VI.Закрепление

изученного

материала.

Практическая

деятельность

Решение задач:

1)№ 82.

1 способ

1)85+60 =145 (км/ч) –

скорость сближения.

2)145 3= 435 (км) –

расстояние, которое

пройдут поезда за 3 часа.

3)846-435=411 (км)

После чтения

задачи

рассматривают

чертеж к ней,

составляют план

решения и

записывают

решение

Фронталь

ная,

индивиду

альная

П – проводят анализ, синтез,

сравнение, обобщение, аналогию;

выдвигают гипотезы и их

обосновывают; осуществляют

моделирование и преобразование

моделей разных типов (схемы, знаки

и т.д.), построение логической цепи

рассуждений, доказательство.

Устные ответы,

записи в

тетради.

2)Под

руководством

учителя

№83.

3)№ 84. (один

ученик решает

у доски)

4)Задания из

2 способ.

1)85 3=255 (км) –прошел

1 поезд.

2) 60 3=180 (км) –прошел

2 поезд

3) 846-(255+180)=411(км)

Ответ: 411 км будет

между поездами через 3

часа.

За 1

день

Колич

ество

дней

Обще

колич

ество

мешко

6 д.

120 м.

?+5 м.

100 м.

1)120:6=20(м.)-шили за 1

день.

2)20+5=25(м.)-сошьют за

1 день.

3)100:25=4(д.)

Ответ: за 4 дня сошьют

100 спальных мешков.

Д. -5 м

Ш.-4 м

S - ? м

1 м -250 г

Всего лака - ? г

1)S=5 4=20 (м)-площадь

пола комнаты.

2)250 20=5000(г)=5(кг)

Ответ: 5 кг лака

потребуется для покрытия

самостоятельно.

Один ученик у

доски выполняет

решение задачи.

Один ученик у

доски выполняет

решение задачи.

Один ученик у

доски выполняет

решение задачи с

комментированием.

Р – принимают и сохраняют цели и

задачи учебной деятельности;

осуществляют контроль,

коррекцию, оценку, волевую

саморегуляцию в ситуации

затруднения.

К – согласовывают свою позицию с

позицией участников по работе,

признают возможность

существования различных точек

зрения, корректно отстаивают свою

позицию.

Л - осуществляют

смыслообразование; осознают

ответственность за общее дело;

проявляют познавательный интерес

к изучению учебного предмета;

понимают важность и

необходимость изучения

математики в жизни человека.

электронного

приложения к

учебнику

пола.

VII.Итоги

урока.

Рефлексия.

Обобщение

полученных

знаний на

уроке

сведений.

Заключительна

я беседа.

Выставление

оценок.

-Что сегодня вспомнили,

повторили?

-как вы оцениваете свою

деятельность на уроке?

-Как оцениваете работу

класса?

- Чему научились сегодня

на уроке?

-Чем полезен был урок

для вас?

Фронталь

ная,

индивиду

альная

П – ориентируются в своей системе

знаний – отличают новое от уже

известного.

Р – оценивают собственную

деятельность на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету.

Устные ответы.

VIII.

Домашнее

задание

Инструктаж по

выполнению

домашнего

задания

№85,86 с.26

(обязательное)

Дополнительное задание

в рабочей тетради с.27

№6,7 для …….

Фронталь

ная,

индивиду

альная

Р – принимают и сохраняют

учебную задачу, осуществляют

поиск средств для ее выполнения

420 : ( 7 10 )

81 : ( 3 3 )

720 : ( 8 10 )

36 : ( 4 3 )

40 : ( 5 2)

630 : ( 7 10 )

9 м = …см

12 ч 50 мин = …мин

14 м = …дм

8 км 9 м = …м

2 000 дм = …м

2 ц 7 кг = …кг

9 м = …см

12 ч 50 мин = …мин

14 м = …дм

8 км 9 м = …м

2 000 дм = …м

2 ц 7 кг = …кг

9 м = …см

12 ч 50 мин = …мин

14 м = …дм

8 км 9 м = …м

2 000 дм = …м

2 ц 7 кг = …кг

9 м = …см

12 ч 50 мин = …мин

14 м = …дм

8 км 9 м = …м

2 000 дм = …м

2 ц 7 кг = …кг

9 м = …см

12 ч 50 мин = …мин

14 м = …дм

8 км 9 м = …м

2 000 дм = …м

2 ц 7 кг = …кг

9 м = …см

12 ч 50 мин = …мин

14 м = …дм

8 км 9 м = …м

2 000 дм = …м

2 ц 7 кг = …кг

9 м = …см

12 ч 50 мин = …мин

14 м = …дм

8 км 9 м = …м

2 000 дм = …м

2 ц 7 кг = …кг

9 м = …см

12 ч 50 мин = …мин

14 м = …дм

8 км 9 м = …м

2 000 дм = …м

2 ц 7 кг = …кг

9 м = …см

12 ч 50 мин = …мин

14 м = …дм

8 км 9 м = …м

2 000 дм = …м

2 ц 7 кг = …кг

9 м = …см

12 ч 50 мин = …мин

14 м = …дм

8 км 9 м = …м

2 000 дм = …м

2 ц 7 кг = …кг

9 м = …см

12 ч 50 мин = …мин

14 м = …дм

8 км 9 м = …м

2 000 дм = …м

2 ц 7 кг = …кг

9 м = …см

12 ч 50 мин = …мин

14 м = …дм

8 км 9 м = …м

2 000 дм = …м

2 ц 7 кг = …кг

9 м = …см

12 ч 50 мин = …мин

14 м = …дм

8 км 9 м = …м

2 000 дм = …м

2 ц 7 кг = …кг

9 м = …см

12 ч 50 мин = …мин

14 м = …дм

8 км 9 м = …м

2 000 дм = …м

2 ц 7 кг = …кг

9 м = …см

12 ч 50 мин = …мин

14 м = …дм

8 км 9 м = …м

2 000 дм = …м

2 ц 7 кг = …кг

9 м = …см

12 ч 50 мин = …мин

14 м = …дм

8 км 9 м = …м

2 000 дм = …м

2 ц 7 кг = …кг

9 м = …см

12 ч 50 мин = …мин

14 м = …дм

8 км 9 м = …м

2 000 дм = …м

2 ц 7 кг = …кг

9 м = …см

12 ч 50 мин = …мин

14 м = …дм

8 км 9 м = …м

2 000 дм = …м

2 ц 7 кг = …кг

Скачать материал

Урок по математике в 4 классе "Деление произведения на число"

Математика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы