Конспект урока по математике "Длина. Сантиметр" 1 класс


Автор материала: Туманова Светлана Дмитриевна
Место работы: МБУ «Школа № 71» г. о. Тольятти
Должность автора: учитель начальных классов
Ход урока:
1. Организационный момент (настрой на работу, вызывание исходной
мотивации).
- Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу и начнем урок математики. Тихо
сядут девочки, мальчики.
- Вы любите математику? Почему? (решаем примеры, задачи, выполняем интересные
задачи и др.)
- Я тоже очень люблю математику, она интересна и очень полезна, именно с ней человек
встречается каждый день в своей жизни.
- Чтобы вырасти умным и многое знать,
Математику надо, друзья, изучать!
2. Актуализация знаний.
- А кроме математики чему еще мы учимся в школе? (читать, писать, узнавать
окружающий мир, рисовать, мастерить и др.)
- Действительно, каждый день мы узнаем что-то новое и интересное. Напомните, а какую
большую книгу мы прочитали на внеклассном чтении и провели по ней викторину?
(«Приключение Незнайки и его друзей»). Кто автор этой повести-сказки? (Н.Носов)
- Главный герой книги Незнайка (слайд) захотел стать математиком и решил много
примеров, и всем малышам в Цветочном городе хвастался, что теперь он вместе со Знайкой
будет делать математические расчеты космических кораблей. И сегодня он принес нам свои
расчеты, чтобы мы могли его похвалить. Давайте проверим, какой же Незнайка математик.
- Слушаем задание: вдвоем с соседом по парте найти в нашем кабинете примеры (они
написаны на листочках и размещены по всему классу), проверить правильность, если есть
ошибка, то исправить ее. Поднятая рука – сигнал, что задание выполнено.
- Скажите, ребята, выполнять работу легче, когда вы ее делаете одни или с кем-нибудь
вместе? Почему?
4 + 2 = 7 6 2 = 5 6 + 3 = 9
9 3 = 7 9 7 = 1 5 0 = 0
- Как вы считаете, можно ли Незнайке доверить строительство ракет? Почему? (ответы
детей)
- Я с вами полностью согласна. Боюсь, что его ракета даже взлететь не сможет. Какие
ошибки вы обнаружили у него?
(Дети подходят к найденному примеру и исправляют ошибки).
3. Самоопределение к деятельности.
- Какие вы у меня молодцы! Прежде, чем мы продолжим нашу работу, ответьте на такой
вопрос: какие желания вы бы хотели исполнить сегодня на уроке? (на доске карточки с
желаниями, дети поднимают руку, если выбирают предложенное учителем).
ХОЧУ
узнавать новое рассуждать играть делать самостоятельные выводы
- Вот оно: наше «Табло желаний»
4. Устный счет.
- В классе бурно кипит работа. А можем ли с вами обойтись без устного счета?
- На каждом уроке мы проводим с вами математическую разминку. Сегодня назовем ее
«Кто быстрее?» Вам нужно решить примеры, поднимаясь вверх по ступенькам. (слайд)
9 - 7
2 + 4
6 - 6
7 6
5 + 3
8 2
4 + 0
1 + 5
- Как всегда, вы записываете только ответы. Взаимопроверка. (Слайд с ответами.)
- Поднялись мы ступенькам и попали в необычный домик. (слайд)
- Скажите, из чего состоит дом? (из геометрических фигур)
- Давайте вспомним названия фигур (крыша – треугольник, стены дома, окно, труба –
прямоугольники).
5. Моделирование из геометрических фигур.
- Я предлагаю вам тоже построить у себя на партах модель такого домика по памяти из
фигур, которые у вас находятся в конверте с надписью «Построй домик». Кто сложит
быстро и правильно, поможет соседу. У кого получился домик, как на образце? Молодцы!
Но больше всего меня радует ваша помощь другому.
6. Физминутка (для улучшения мозгового кровообращения).
И.П. – сидя на стуле. 1-2 отвести голову назад и плавно наклонить назад, 3-4
голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4-6 раз. Темп плавный.
И.П. – сидя, руки на поясе. 1 – поворот головы направо, 2- И.П., 3 – поворот головы
налево, 4 –И.П. Повторить 5-6 раз. Темп медленный.
И.П. – сидя, руки на поясе.1 – махом левую руку занести через правое плечо, голову
повернуть налево. 2 – И.П., 3 -4 –то же правой рукой. Повторить 4 -6 раз. Темп
медленный.
- Сложите свои домики в конверт.
- Домик наш построен в необычном месте, в котором мы с вами сегодня побываем.
Построили его на острове Санти. (слайд)
- Что бы вы хотели узнать об этом острове? (Почему он так называется, кто живет на
нем, что делают жители этого острова)
- На остров мы возьмем предмет, который находится вот в таких конвертах (показ).
7. Открытие нового знания.
Практическая работа по сравнению полосок.
(У каждого ребенка набор из трех полосок разной длины и цвета – синяя, зеленая и красная,
причем зеленая ровно в 3 раза длиннее красной и на несколько мм отличается от синей;
зеленая и красная имеют одинаковую ширину, а синяя намного шире).
- Ребята, как вы думаете, а для чего я вам приготовила эти разноцветные полоски? Что мы
можем с ними делать?
- Так чем мы сегодня займемся на уроке?
- Положите перед собой зеленую и красную полоски и скажите, по каким признакам можно
их сравнить? (по цвету, по длине).
- Давайте попробуем сравнить по длине. (ответы детей)
- А теперь сравним красную и синюю полоски. (можно сравнить по ширине)
- Ребята, а как же вы могли сравнить эти полоски? (на глаз)
Попробуем сравнить теперь зеленую и синюю полоску. Можно сравнить их на глаз? (нет).
Что же делать? (нужно полоски наложить друг на друга)
Подведем итог. По какому признаку сравнивались полоски? (по длине, ширине)
- Какими способами вы сравнивали полоски? (на глаз, наложением)
- Молодцы! Сложите, пожалуйста, полоски по цветам на край стола.
8. Физминутка для глаз.
(Пока дети выполняют физминутку, собираю зеленые полоски с парт).
- Ребята, наши полоски нужны в другом классе. Поделимся с ними? (передаю полоски в
открытую дверь, чтобы дети видели).
- Ой, ребята, я ведь забыла, что зеленые полосочки нам еще нужны самим. Да-а-а, и обратно
и не попросить их. Я придумала, давайте сделаем сами такие же полосочки, чтобы можно
было дальше продолжить нашу работу. (Раздаю зеленую бумагу и предлагаю вырезать
такие же полоски, как были ранее).
(Сравниваем полоски, дети показывают их и выясняем, они неодинаковы у всех по длине).
9. Знакомство со старинными единицами измерения.
- Что же сделать нам, ребята, чтобы полоски у всех вас стали одинаковыми? (надо их
измерить)
- Вы совершенно правы. С давних времен люди измеряли разные предметы. Но
использовали они очень интересные меры длины, которые были основаны на размерах
разных частей тела человека. Может, кто из вас знает названия старинных мер и нам
расскажет об этом? (ответы детей) Как много вы у меня знаете?
(слайд)
- Одной из самых распространенных единиц длины была ЛОКОТЬ.
Локоть - расстояние от локтевого сгиба до конца вытянутого среднего пальца
Наряду с локтем была распространена другая мера длины ПЯДЬ.
Пядь - расстояние между концами вытянутых большого и указательного пальцев.
Было даже такое выражение, как "семь пядей во лбу", так говорили про умного человека
А также существовали и другие меры длины: САЖЕНЬ, КОСАЯ САЖЕНЬ.
Косая сажень - расстояние от подошвы левой ноги до конца большого пальца
вытянутой вверх правой руки.
Сажень - расстояние между кончиками пальцев раскинутых рук .
Было такое выражение "Косая сажень в плечах". Так говорили про сильного человека.
Также были такие меры длины АРШИН.
- Ребята, а как вы думаете, почему их называют старинными, вот бы и сейчас в наше время
мы встречались бы с ними в жизни? (ответы детей)
- Проведем эксперимент. Будем пользоваться старинной меркой – ШАГ. (2 ученика
измеряют расстояние от доски до конца класса).
- Почему же расстояние одинаковое, а результаты получились разными? (ответы детей)
- Значит, чтобы измерить длину, надо выбрать другую единицу измерения, такую, чтобы
она была одинакова для всех.
- Поэтому в наше время используются более точные, общие для всех стран единицы
измерения. А может вы знаете современные единицы измерения? (ответы детей)
- Молодцы, а вот как же мне сравнить тогда 1 см и 1 км? (Сравнивать длины можно
только тогда, когда есть единая мерка)
10. Работа с учебником
- Откройте учебник на стр.69. Прочитайте, на что нас просят обратить внимание. (чтение
правила вслух)
- Чтобы измерить длину не очень длинных предметов люди давно изобрели замечательный
инструмент.
- Чтобы узнать его название, посмотрите на ответы вашего устного счета. Расставьте ответы
в порядке возрастания, и у вас получится название этого инструмента. (слайд)
- Положите свои линейки перед собой. Она поможет нам справиться с заданием №6.
(измерение отрезков).
- Приложите линейку к отрезку так, чтобы его начало совпадало с цифрой «ноль».
Найдите на линейке цифру, с которой совпадает конец отрезка. (выполнение задания в
учебнике).
11. Физпауза (с логической разминкой).
- А сейчас вы артисты, настоящие. Продолжая мою логическую цепочку, покажите в
движении названное слово.
- Если суп горячее чая, то чай …
- Если куст ниже дерева, то дерево …
- Если река шире ручья, то ручей …
- Если дыня легче арбуза, то арбуз …
- Если стержень тоньше ручки, то ручка …
- Если папа выше сына, то сын …
(По времени: выполнение 7, 8 в учебника. Действие с именованными числами.
Повторение правила на нахождение целого и части от целого).
12. Подведение итогов.
- Путешествие на остров Санти подходит к концу.
- Так, кто догадался, почему у нашего острова такое название?
- О каких старинных единица измерения мы говорили?
-Вот и настало время познакомиться с жителями острова? (слайд с героями сказки
Г.Остера)
- Какими мерками наши герои измеряли удава? (попугаем, слоном, мартышкой).
- Да, длина удава оказалась равна 38 попугаям, 5 мартышкам, 2 слонам.
- Что мы можем посоветовать жителям острова? (измерять надо одной меркой)
- Какой единицей измерения мы будем пользоваться на наших уроках? (см)
- Какой прибор для измерения мы подарим зверятам? (линейку)
- А что вы можете измерить при помощи линейки?
- Для кого урок наш оказался полезен? Что нового вы узнали на уроке? Понравился вам
урок? Оцените свою работу.
13. Рефлексия.
- Наш урок подошел к концу и «Табло желаний» превратилось в «Табло результатов». Кто
поможет сказать:
У МЕНЯ ПОЛУЧИЛОСЬ
узнавать новое рассуждать играть делать самостоятельные выводы
- Спасибо за урок!