Презентация "Продуктивные и традиционные задания"


Подписи к слайдам:
Продуктивные задания и традиционные задания

  • Кривченкова Т.В.
  • Учитель математики МБОУ «Экономический лицей»
  • г. Новосибирска

  • Проблемы российского образования
  • Российские школьники резко уступают своим сверстникам во многих странах мира:
  • в умении работать с информацией;
  • в умении решать практические, социально- и личностно-значимые проблемы: проводить наблюдения, строить на их основе гипотезы, делать выводы и заключения, проверять предположения;
  • в умении «увязывать» с приобретаемой в школе системой знаний свой жизненный опыт.

  • ориентация на усиление развивающего потенциала образования

  • ВЫВОД:
  • ФГОС ОО - это стандарт, который не столько меняет содержание ОО, сколько организацию процесса обучения и деятельность в нём ученика по освоению этого содержания.

  • Теоретико-методологические ориентиры в построении процесса обучения
  • Концепция развивающего обучения
  • Теория и методика проблемного обучения предмету
  • Индивидуально-дифференцированный подход
  • Системно-деятельностный подход
  • Проблемный подход
  • Интегративный подход
  • Технологический подход и др.

  • Учебная деятельность -
  • - совместная деятельность субъектов образовательного процесса, в ходе которой один из них приобретает опыт, а другой создает для этого необходимые условия

  • Классификация

  • Алгоритм деятельности учителя по проектированию проблемного урока
  • После определения целей обучения:
  • 1. На основе анализа содержания обучения выявить учебные проблемы (курса, темы) урока
  • 2. Выстроить обнаруженные проблемы в порядке их соподчинения и в соответствии с этим разбить учебный материал на законченные смысловые блоки
  • 3. Продумать путь постановки и решения учебных проблем на уроке
  • 4. Отобрать адекватное особенностям учебных проблем дидактико-методическое обеспечение
  • 5. Подготовить материалы для диагностики качества обучения, выявления учебных достижений школьников

  • Работа с учебником (источником информации)
  • Класс
  • Действия
  • 1-4
  • Читать текст бегло, сознательно, выразительно.
  • 3-5
  • Делить текст на части, озаглавливать, выделять главные мысли.
  • 4-5
  • Составлять план текста.
  • 4-5
  • Находить в тексте ответы на вопросы.
  • 5, 7, 8
  • Работать с оглавлением и предметным указателем.
  • 5-6
  • Работать с рисунками, схемами и т.д., составлять по ним рассказы/описания.
  • 7
  • Работать с графиками.
  • 7-11
  • Выделять в тексте элементы системы научных знаний.
  • 7-9
  • Использовать обобщённые планы изучения понятий, теорий и т.д.
  • 9-10
  • Работать со сложным текстом: делить на части, составлять план и т.д.
  • 8-11
  • Составлять опорные символико-графические конспекты.
  • 9-11
  • Сравнивать изложение вопроса в разных источниках. Формулировать свою точку зрения.

  • Что такое продуктивное задание?
  • Как составлять продуктивные задания?
  • Почему мы считаем, что продуктивные задания очень нужны и важны?

Что такое продуктивное задание?

  • Продуктивные задания – это задания, ход выполнения которых не описан в учебнике, имеются лишь подсказки.
  • Репродуктивные задания нацелены лишь на предметные результаты, продуктивные – ещё и на метапредметные.

Что делает ученик, чтобы выполнить продуктивное задание?

  • 1) Выделяет ключевые слова.
  • 2) Находит в тексте объяснение этих понятий .
  • 3) Делает умозаключение по аналогии.

Порядок выполнения продуктивного задания

  • Осмыслить задание (что надо сделать?)
  • Найти нужную информацию (текст, рис…)
  • Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…)
  • Сформулировать мысленно ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что во-первых…, во-вторых… и т.д.».)
  • Дать полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя

Продуктивное задание – переход от изученной закономерности к конкретному случаю в жизни, преобразование информации для решения конкретной задачи – путь к формированию УУД

  • Тема: Продуктивные задания и их роль в формировании УУД
  • Что изображено на рисунках? Какие фигуры? Каким одним словом можно назвать эти фигуры?
  • -Четырехугольники.
  • -Почему они называются так? Какие фигуры вы встречали в жизни?

Что делает ученик, чтобы выполнить такое продуктивное задание?

  • 1) Выделяет ключевые слова: фигуры, четырехугольники.
  • 2) Находит объяснение этим понятиям (четыре угла, четыре вершины, четыре стороны).
  • 3) Делает умозаключение по аналогии.

Как составлять продуктивные задания?

  • Как составлять продуктивные задания?

  • ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - как традиционные задания сделать продуктивными
  • Традиционное задание
  • Продуктивное задание
  •  Представь, что ты – попал в такую ситуацию: твоя семья пришла в гости, надо подняться на 8-й этаж, грузоподъемность лифта - 400 кг, сможет ли данный лифт поднять твою семью на 8 этаж?
  • Сможет ли лифт поднять 4-х человек массой 80, 100, 65 и 40 кг, если грузоподъемность лифта 400 кг?
  • Вместо оценки авторской предложить ученику оценить ситуацию самому

ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - как традиционные задания сделать продуктивными

  • Традиционные задания
  • Продуктивное задание
  • Определите площадь
  • прямоуголь-ника
  •  Дан план комнаты и размеры ковров. Определите, какой из предложенных ковров полностью закроет пол.
  • Отрабатывать учебные алгоритмы на материале жизненных ситуаций

  • Почему мы считаем, что продуктивные задания очень нужны и важны?

Из анкет российских учеников, PISA

  • Насколько уверенно вы себя чувствуете при решении следующих задач по математике?
  • Вычислить, пользуясь расписанием движения поездов, сколько времени займет поездка из одного города в другой 68 %
  • Вычислить, на сколько подешевеет телевизор после снижения его цены на 30% 72%
  • Вычислить, сколько квадратных метров плитки понадобится для покрытия пола 69%
  • Понимать графики, публикуемые в газетах 65%
  • Решать уравнения вида 3x + 5 = 17 91%
  • Найти по карте истинное расстояние между двумя городами, если масштаб карты 1:10000 57%
  • Решать уравнения вида 2(x+3)= (x + 3)(x - 3) 80%
  • Определить расход бензина автомобилем 63%

Проблемы российского образования

  • Российские школьники резко уступают своим сверстникам во многих странах мира:
  • в умении работать с информацией;
  • в умении решать практические, социально- и личностно-значимые проблемы: проводить наблюдения, строить на их основе гипотезы, делать выводы и заключения, проверять предположения;
  • в умении «увязывать» с приобретаемой в школе системой знаний свой жизненный опыт.

ОС «Школа 2100» предлагает средства достижения метапредметных и личностных результатов (на примере начальной школы)

  • Метапредметные результаты
  • Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные
  • Функциональная грамотность
  • Предметные линии развития:
  • Русский язык. Литература. Математика. Биология. …….. История……. Технология и искусство. Информатика. Риторика.
  • Технология проблемного диалога
  • Технология оценивания
  • Технология продуктивного чтения
  • Форма групповой работы
  • Личностные результаты
  • Проектная технология и Жизненные задачи
  • О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н А Я С Р Е Д А Ш К О Л Ы
  • Внеучебная (воспитательная) деятельность

Применение проблемно-диалогической

  • Применение проблемно-диалогической
  • технологии на уроках математики
  • 5 класса

Актуальность

  • На основе многолетних отечественных исследований в двух самостоятельных областях - проблемном  обучении  и психологии творчества разработана  технология   проблемно-диалогического   обучения, которая позволяет заменить урок объяснения нового материала уроком «открытия» знаний.   В свете предстоящего перехода основной школы на ФГОС второго поколения проблемное обучение приобретает особую актуальность.

  • Методы
  • Проблемно-диалогические
  • Традиционные
  •  
  • Постановка проблемы
  • Побуждающий от проблемной ситуации диалог
  • Подводящий к теме диалог
  • Сообщение темы
  • Поиск решения
  • Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог
  • Подводящий к знанию диалог
  • Сообщение знания

  • А
  • В
  • АВ - отрезок
  • Продолжим отрезок АВ в обе стороны:
  • Получим какую фигуру? Прямую, которую обозначают: АВ или ВА
  • Прямую можно обозначить одной прописной буквой
  • а
  • Прямая а

  • А
  • В
  • С
  • Е
  • К
  • на рисунке?
  • Что вы скажете о точках А,В,С,Е?
  • Лежит ли точка К на прямой?
  • Р
  • Как проверить, лежит ли точка Р на данной прямой?
  • Какие фигуры изображены

  • Какая точка является общей для обеих прямых?
  • Как можно назвать такие прямые?
  • В
  • А
  • М
  • Пересекающиеся прямые.

  • Задание.
  • Начертите три пересекающиеся прямые.
  • Сколько способов пересечения этих прямых может быть?

  • О
  • Точка О делит прямую АВ на две части:
  • ОА – луч
  • ОВ – луч.
  • А
  • В
  • О
  • А
  • Точка О – начало луча ОА
  • Конца у луча нет

Задание 1

  • 1. Назовите точки которые лежат на:
  • А) отрезке АВ
  • Б) прямой СD
  • В) луче MN
  • 2. Назовите точки, которые не лежат
  • на отрезке АВ
  • А
  • В
  • C
  • D
  • M
  • N
  • P
  • L
  • O
  • F
  • K
  • T

Задание 2

  • Сколько лучей лежат на прямой АВ
  • Назовите их все
  • А
  • В
  • K
  • T

Задание 3

  • А
  • В
  • C
  • D
  • M
  • N
  • Пересекутся или нет:
  • А) отрезок АВ и прямая CD
  • Б) отрезок АВ и луч NM
  • В) луч NM и прямая DC
  • Почему?

  • Р
  • К
  • М
  • 1)Какие фигуры изображены на рисунке?
  • 2)Что общего между отрезком и прямой?
  • 3)Чем отличается отрезок от прямой?
  • 4)Какие точки принадлежат прямой и какие не принадлежат?

  • Тема. Координатный луч.
  • На доске написаны три слова :
  • -Луч?
  • -Координаты?
  • -Координатный луч?
  • Вопрос: Что означает каждое слово?
  • Дать определение каждому понятию.
  • Работа в группах(обсудить эти понятия).

  • Тема .Формулы пути.
  • В.Как найти расстояние между двумя точками?
  • S = v∙t
  • V = s÷t t = s÷v
  • Задание.
  • S= 2700 км, V = 90 км/ч.
  • Придумайте сюжетную задачу используя данные условия и найдите время.

Репродуктивные задания позволяют усвоить предметное содержание. В жизни мы часто сталкиваемся со случаями, которые не описаны в учебнике. Продуктивные задания учат самому преобразовывать информацию, связывать реальную жизненную ситуацию с изученными правилам и закономерностями. Полученный на определённом предмете продукт может применяться и за его пределами, превращаясь из предметного умения в универсальное учебное действие.

  • Репродуктивные задания позволяют усвоить предметное содержание. В жизни мы часто сталкиваемся со случаями, которые не описаны в учебнике. Продуктивные задания учат самому преобразовывать информацию, связывать реальную жизненную ситуацию с изученными правилам и закономерностями. Полученный на определённом предмете продукт может применяться и за его пределами, превращаясь из предметного умения в универсальное учебное действие.

  • Литература:
  • 1.ФГОС стандарт ОО;
  • 2. ФГОС ООО – новое видение качества образования. Романова Л. М. учитель математики МАОУ «Гимназия № 1г. Сыктывкар.
  • 3. Продуктивные задания и их роль в формировании УУД. Вахрушев А.А.
  • Картинки:
  • 1 http://matemonline.com/wp-content/uploads/2015/02/oformlenie-kyrsovoy.jpg
  • 2. http://refdb.ru/images/1087/2173081/47769d3d.png
  • 3. http://kozhevnikovatv.ru/wp-content/uploads/2014/12/thumb_8f54de_book_pen_w4ra.jpg
  • 4. http://totalblog.ru/wp-content/uploads/2013/08/question.jpg
  • 5. http://www.classic-castle.com/moc/articles/images/schfio.jpg
  • 6. http://schoolsclass.com.ua/wp-content/uploads/2014/08/1397620781_4.jpg

  • 7. http://2.bp.blogspot.com/-GDQOZvqwbB4/TmZXrUJNRwI/AAAAAAAAADg/_gxyLoFkiY4/s1600/C145-072.jpg
  • 8. http://4.bp.blogspot.com/-e442Bw2LSyA/T5jsjqhPDqI/AAAAAAAABWk/g5_CRDA48BE/s1600/owl-reading.gif
  • 9. http://xn--80aiifkqki.xn--c1avg/uploads/1254648964/tn_gallery_958_11824.jpg
  • 10. http://crosti.ru/patterns/00/00/aa/9bb4142e8e/%D1%81%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D1%8B%D1%88%D0%BA%D0%BE-2.jpg
  • 11. http://crosti.ru/patterns/00/04/4d/4c6f71def4/%D1%81%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D1%8B%D1%88%D0%BA%D0%BE-2.jpg
  • 12. http://forumsmile.ru/u/4/8/b/48b2e95936698d6712cc82449fec26bc.gif
  • 13. http://uhta.sindom.ru/upload/m/d/j/d/1_reshenie-zadach-kontrolnyh-po-matematike-himii-fizike-informatike-sopromatu-teormehu-gidravlike-toe-tau-i-dr.jpg
  • 14. http://advaitaworld.com/uploads/images/00/02/01/2011/12/01/7cebec.jpg
  • 15. http://www.to74.rosreestr.ru/upload/to74/files/img/faq.jpg