Технологическая карта урока "Решение задач на движение в противоположных направлениях" 4 класс

1
Технологическая карта с дидактической структурой урока.
Ф. И. О. педагога: Панюкова О.В.
Предмет: математика
Класс: 4
Тема урока: «Решение задач на движение в противоположных направлениях».
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Образовательные цели: создать условия для решения текстовых задач на движения в противоположных направлениях,
используя понятие «скорость удаления».
Развивающие цели: развивать наблюдательность и умение рассуждать, логическое мышление, внимание и интерес к
предмету, умение сравнивать.
Воспитательные цели: воспитывать навыки самоконтроля и самопроверки; интерес к точным наукам.
Задачи урока:
1.Формировать умение решать задачи на движение в противоположных направлениях; вычислительные навыки; навыки
работы в паре; закреплять полученные знания, умения и навыки при делении и умножении многозначных чисел.
2.Развивать логическое мышление.
Планируемые результаты:
Предметные:
- понимать термин «скорость удаления»;
2
- научиться составить схему по тексту задачи, решать простейшие задачи на движение в противоположных
направлениях;
- научиться выбирать более рациональный способ решения задач.
Метапредметные:
- Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Умение участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного и прослушанного.
Личностные:
- Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.
- Умение анализировать свои действия и управлять ими.
Методы обучения
1. Проблемный.
2. Частично-поисковый.
3. Объяснительно-иллюстративный.
Формы реализации методов: анализ, сравнение, наблюдение, синтез, самостоятельная работа, перенос полученных
знаний в нестандартную ситуацию.
Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, маршрутный лист.
3
Этапы урока
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
познавател
ьные
коммуника
тивные
1.Этап
мотивации
(самоопределен
ия) к учебной
деятельности.
(2 мин.)
Создать
условия для
мотивации у
ученика
внутренней
потребности
включения в
учебный
процесс.
- Сядьте поудобнее.
Вдохните и выдохните.
Выдохните всю тревогу и
огорчение, а вдохните
свежесть и красоту
морозного дня. Давайте
улыбнемся друг другу: вы –
мне, а я – вам и скажем такие
слова:
Мы спокойны и добры;
Приветливы и ласковы.
(слайд 1)
Приветствует детей. Создает
эмоциональный настрой на
работу на уроке.
Происходит
проверка
готовности к
уроку.
Приветствуют
учителя.
Включаются в
деловой ритм
урока.
Приветств
ие
учителя и
обучающи
хся.
4
Руки? – НА МЕСТЕ
Ноги? – НА МЕСТЕ
Локти? – У КРАЯ
Спина? – ПРЯМАЯ.
- Ребята, сегодня у нас будет
не простой урок: сначала мы
с вами определим ключевые
слова урока, выполнив
задания, а затем будете
работать на уроке в паре
и индивидуально. Вспомним
правила работы в паре.
У вас у каждого на столе есть
маршрутный лист. В
маршрутных листах вы
будете отмечать собственные
успехи и успехи соседа в
Прислушиватьс
я к мнению
соседа,
работать
дружно,
помогать друг
другу.
Самооценк
а и
взаимооце
нка
5
паре знаками «+» или «-».
На маршрутном листе
напишите свою фамилию и
фамилию соседа в паре.
Определим первое ключевое
слово нашего урока.
Внимание на слайд!
(СЛАЙД 2)
Отгадайте загадку:
Первое – предлог,
Второе – летний дом.
А целое порой
Решается с трудом.
- Что это? Обсуждаем в паре.
(Задача)
- Значит, чем мы будем
заниматься на уроке?
(Решать задачи)
Итак, первое ключевое слово
6
нашего урока «задача».
(слайд 3)
Учитель прикрепляет
ключевое слово на доске.
В маршрутных листах
отметьте собственные успехи
и успехи соседа в паре
знаками «+» или «-».
I. II
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения
в деятельности
(4 мин.)
Включение
учащихся в
учебную
деятельность
.
Повторение
известных
знаний.
Актуализиро
вать
мыслительн
Подводящий диалог.
Учитель в быстром темпе
задает вопросы
обучающимся.
- Какие задачи вы решали на
предыдущих уроках?
(задачи на движение)
Итак, второе ключевое слово
нашего урока «движение».
(слайд 3)
Учитель прикрепляет слово
Дети в быстром
темпе отвечают
на вопросы.
Скорость,
Самооценк
а и
взаимооце
нка.
Установле
ние
причинно-
следствен
ных
связей.
Анализ и
классифик
ация
объектов с
Формулир
ование
связного
монологи
ческого
ответа на
вопрос
учителя.
Планиров
ание
учебного
7
ые операции,
необходимы
е для
проблемного
изложения
нового
знания.
Организоват
ь фиксацию
затруднений
в
выполнении
учащимися
индивидуаль
ного задания.
на доске.
- Какие величины
используются в задачах на
движение?
-Если вы правильно
назовете все формулы, то
прочтете пословицу, которая
вам хорошо известна.
1. Как найти расстояние,
зная скорость и время?
S=V· t (Родина-мать)
2. Как найти скорость,
зная расстояние и время?
V=S:t (умей за нее )
3. Как найти время, зная
расстояние и скорость?
t=S:V (постоять)
-Как вы понимаете данную
пословицу?
расстояние,
время.
целью
выделения
признаков
.
сотруднич
ества с
учителем
и
сверстник
ами.
8
4. Какое значение будут
иметь в практической
деятельности знания и
умения, которые мы
вспомнили?
(слайд 4)
В маршрутных листах
отметьте собственные успехи
и успехи соседа в паре
знаками «+» или «-».
Самооценк
а и
взаимооце
нка
III. Выявление
места
и причины
затруднений
(постановка
учебной задачи)
(3 мин.)
Сформулиро
вать тему и
цель урока.
Организую подводящий
диалог.
Работа по карточкам
индивидуально (читают дети
и сообщают интересные
сведения о животных)
«Улитка ползет со скоростью
5 м/ч. Какое расстояние она
Постановк
а учебной
задачи на
основе
соотнесени
я, того, что
уже
известно и
Самостоят
ельное
выделение
и
формулир
ование
познавате
льной
Планиров
ание
учебного
сотруднич
ества с
учителем
и
сверстник
9
преодолеет за 4 ч
«Черепаха за 10 мин
проползет 40 м. С какой
скоростью ползет черепаха?
«Верблюд передвигается по
пустыне со скоростью 9 км/ч.
За какое время он пройдет 54
км?»
«Заяц за 3 ч пробегает 72 км.
С какой скоростью бежит
заяц?»
«Голубь летит со скоростью
50 км/ч. Какое расстояние
пролетит голубь за 6 ч?»
(слайды 5-9)
усвоено
обучающи
мися, и
того, что
еще не
известно.
цели.
ами-
определен
ие цели,
функций
участнико
в,
способов
взаимодей
ствия.
10
- О ком мы решали задачи?
- Как называют животных?
Почему?
- Запишите формулы
которыми мы
воспользовались.
-Прочитайте внимательно
задачу. Мы можем её решить
? (слайд 10)
Из поселка вышли
одновременно два пешехода
и пошли в противоположных
направлениях. Средняя
скорость одного пешехода 5
км/ч, другого – 4 км/ч. На
каком расстоянии друг от
друга будут 2 пешехода
через 3 ч?
Дети
формулируют
тему урока и
цель урока.
(Мы будем
решать задачи
на движение в
противоположн
ых
направлениях).
Ответы
учащихся.
(закрепление
Самооценк
а и
взаимооце
нка
11
_Почему? Что нового
мы увидели в задаче?
- Какая цель нашего урока?
Что мы должны узнать?
Запишите тему урока.
Итак, какие ключевые слова
нашего урока мы добавим?
(противоположные
направления).- слайд 11
Сформулируем тему урока и
цель урока.
- Какие задачи мы поставим
перед собой на уроке? (слайд
12,13)
В маршрутных листах
отметьте собственные успехи
и успехи соседа в паре
знаний между
величинами S, t
и v,
тренироваться
решать задачи
на
одновременное
движение в
противоположн
ых
направлениях).
12
знаками «+» или «-».
IV Построение
проекта выхода
из затруднения
(10 мин.)
Формирован
ие системы
знаний по
теме.
Приобщить
учащихся к
открытию
новых
знаний с
помощью
разных форм
работы.
Работа по учебнику (стр.
129).№1
Практическая работа.
- Покажите фишками
направление транспорта на
картинках.
Учитель предлагает решить
задачу №2: с. 129
- Как по-другому можно
решить эту задачу?
- Что находим первым
действием? (Скорость
удаления)
- А что такое скорость
удаления?
Как её находят?
- Решаем самостоятельно.
Записывают в
тетради дату и
тему урока.
Решают
самостоятельно
.
Самоконтроль.
Целеполага
ние,
прогнозиро
вание.
Выбор
наиболее
эффектвн
ых
способов
решения
задач в
зависимос
ти от
конкретн
ых
условий.
13
Проверяем! (слайд 14,15)
- Какой способ решения на
данный момент более
рациональный?
В маршрутных листах
отметьте собственные успехи
и успехи соседа в паре
знаками «+» или «-».
Физкультпау
за
(1 мин.)
Снять
усталость,
укрепить
восприятие.
Физминутка (слайд 16)
- Мы с вами хорошо
поработали, а сейчас давайте
отдохнём.
- Я предлагаю такую игру.
Вы должны определить по
маршрутным листам, где в
классе спрятана карточка с
примерами для
Дети
выполняют
упражнения.
«Спеши делать
добро лучше
настоящим
утром, чем
Саморегул
яция как
способ к
мобилизац
ии сил и
энергии, к
волевому
усилию и
преодолен
ию