Конспект урока "Использование условной мерки при формировании представлений об измерении длины"

Подготовила и провела Самойлова Ирина Леонидовна. Должность воспитатель. МДОУ
«Детский сад №36»
Тема: «Использование условной мерки при формировании представлений об измерении
длины»
Цель: Закреплять умение практически измерять длину, с помощью условных мерок.
Задачи:
Образовательные:
Закреплять умение сравнивать длины предметов «на глаз».
Закреплять представления об измерении длины с помощью условной мерки и умение
практически измерять длину отрезка заданной меркой.
Вспомнить общепринятые единицы измерения длины.
Закреплять знания детей о геометрических фигурах.
Развивающие: Развивать мышление, пространственное воображение.
Развивать умение работать в группе, паре. Самостоятельно делать вывод. Развивать
представление, что результат длины, зависит от величины условной мерки. Побуждать у
детей умение комментировать свои действия, отстаивать свою точку зрения.
Воспитательные: Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и
выполнять ее. Работать в паре, уметь слушать товарищей. Воспитывать интерес к
математическим знаниям.
Материалы: технические средства: экран, проектор, ноутбук.
Демонстрационный: картинки героев мультфильма «38 попугаев».
Схемы перестроения, удав (мягкая игрушка) 3 метра, портновский метр, сантиметровая
линейка, рулетка, полоски - 40см., 10 см., 8см. Цифры, игрушки для измерения
расстояния.
Раздаточный: схема отрезка, карандаши простые по количеству детей. Цифры о 1 до 0.
Полоски: белая- 20 см., красная - 4см., синяя - 5см.
Этапы
Ход
Вхождение в
тему
В зал входят воспитатель и дети. Ребята, сегодня у нас гости, давайте
поприветствуем их. Здравствуйте!
Пересчитайтесь по порядку, сколько вас.
Игра «Кто
первый»
сравнение по
высоте «на
глаз».
«Угадайте, кто
выше (ниже)
ростом?»
Схемы.
В: У нас в группе есть мальчики и девочки все вы дружите. Как зовут
каждого из вас если:
«Кто первый?» - «дети забыли, кто за кем стоял. Первый должен быть ниже
второго, а второй ниже третьего. Какого роста первый ребенок? А третий?»
«Угадайте, кто выше (ниже) ростом» - «Никита выше Тимура, а Тимур выше
Славы. Кто из мальчиков самого низкого роста? А самого высокого?
наглядность применяется для подтверждения правильности ответа.
Как узнать, кто выше а кто ниже из вас?
ответы детей
перестройтесь пожалуйста от самого высокого до самого низкого,
как вы думаете кто из вас самый высокий, а кто низкий?
от середины…в середине высокий, с боков ниже .
(Встанем спиной друг к другу и определим, чья голова выше) кто либо из
детей показывает как это сделать.
Шаги.
Кто у нас самый высокий? Выходи,
Кто у нас самый низкий? Выходи.
(дети встают на некотором расстоянии друг от друга.)
Ребята, Вам надо шагами измерить расстояние.
Сначала идет девочка
все хором считают шаги
Затем идет мальчик. Его шаги тоже считают.
В. : Что вы заметили?
Д. : Расстояние не менялось, а число шагов разное.
В. : Почему так получилось?
Д. : Шаги были разными: чем больше шаги, тем меньше число шагов.
Беседа
В: Посмотрите, герои, какого мультфильма нас
приветствуют? Вспомним, как называется мультфильм?
Дети: - «38 попугаев».
В.: - Верно.
- Какой длины бал удав, когда его измерял слонёнок? (2)
- А мартышка? (5)
- А в попугаях длина удава? (38)
У них результаты были какими? (разными)
Сюрпризный
момент.
В: Я слышу странные звук….шшшш, ползет удав у меня есть мысль, и я ее
думаю , что у тебя за мысль? Узнать свой рост, поэтому … я здесь!
В: Ты до сих пор не знаешь свой рост? Ребята поможем удаву?
Д: да!
В: Тогда за дело.
В: Прежде чем начать измерение, что надо сделать?
Д: выбрать мерку.
Дети проходят за столы.
В: выберем …Полоски. Сравниваем полоски подлине, и шагаем по ним
Меркой будет служить красная картонная полоска. .
Вспомните правила измерения линейных величин:
- начинать точно от конца, уложить полоску мерку прямо.
-Укладываем до тех пор пока не будет измерена вся длина. Нарушение
правила измерения ведет к ошибочному результату.
На столах у детей белая полоска бумаги длинной 20 см, красная 5 см, синяя
4 см.
В: Сравните красную и синюю полоски непосредственно, а затем измерьте
ими белую полоску.
«Сколько раз уложилась мерка при измерении?»; «Сколько получилось
мерок?»; результат фиксируются на листочках.
Число мерок получилось другое, почему?
Чем больше шаг – мерка, тем меньше шагов умещается в отрезке.
подводят итог:
чем больше мерка, тем меньше результат измерения..
В: Посмотрите фея оставила для нас письмо.. Но чтобы прочитать его, нам с
вами нужно отправиться в прошлое.
В: Хотите совершить путешествие во времени?
Д: Да!
В: Тогда вперёд. Закроем глаза и произнесём такие слова: Раз, два, три - в
прошлое отправились мы!
ПИСЬМО.
В: «Здравствуйте, ребята! Хочу у вас спросить: какие старинные единицы
измерения длины вы знаете? (локоть, шаг, сажень, пядь.) Правильно.
покажите их. Давайте посмотрим на экран.
Этими
единицами измерения многие народы пользовались на протяжении
тысячелетий. Локтями купцы измеряли продаваемые ткани, наматывая их на
руку.
В: Я предлагаю вам, измерить длину удава используя, старинные мерки
длины.. локоть, пядь, сажень.
в: Что это?
д: Мерки.
в: С чего начнем?
д: Выберем мерку
В: условной меркой, локоть, пядь, сажень. «Шаг» - это одна из старинных
мерок, которой пользуются и по сей день. »
В: Давайте попробуем.
растягиваем удава.
В: Кто начнет?
Д: ….
В: выходи..
В: Чем ты будешь измерять?...
В: что ты измерял?
Чем ты измерял?
Какой результат?
Сколько раз уложилась мерка при измерении?
Сколько получилось мерок? Пометки делаем скрепкой.
В: Что обозначает число, которое получилось при измерении? Цифра
выкладывается на мольберт.
Д: Длину удава.
В: Какие получились результаты?
Д: Разные.
В: Почему?
Д: всегда так бывает, когда измеряем предметы разными мерками,
«Удав-ну вот снова ничего не понятно….»
В: Как вы думаете?
Одинаковый ли результат будет получаться у всех людей?
Д: Нет
В: Почему?
Д: у всех разные шаги, локти, и т. д.
В: Подходят нам для измерения длины старинные мерки?
Д: (нет)
В: Возвращаемся в свое время. Закрываем глаза.
Раз, два, три – снова в стране математики мы!
В: Чтобы не было споров, люди договорились, пользоваться мерками,
которые не связаны с размерами тела, - эти мерки всегда одинаковые..
Какие это мерки как вы думаете?
метр и сантиметр,
подойти к столу, где салфеткой накрыты предметы
на столе лежат: линейка, метр, мягкий сантиметр, рулетка.
В: Чем похожи эти предметы, что у них общее? деления, и цифры. Отрезок
от нуля до единицы –это сантиметр. Цифры указывают на количество
сантиметров. или метров.– мягкий сантиметр, рулетка.
Как вы думаете, когда используют мягкий сантиметр.
с помощью сантиметра можно измерить окружность головы, объем талии или
дерева. А нам нужно измерить кого? Удава он еще не знает свой рост, длину
Измеряем метром, линейкой, рулеткой удава.
Вывод получили одинаковые результаты.
Можно ли использовать метр для измерения удава?
Что измеряли? Чем измеряли? Что мы узнали? Вместе с детьми измеряем
удава. Подсчитываем число мерок. 1+1+1=3 Сколько получилось мерок? Три
метра - это результат чего?
(длины удава!)
В: А линейка для таких измерений удобна? Что удобно измерять линейкой?
(отрезки.)
Работа за столами
Листы с
заданиями
В: Измерьте отрезок и его части. Допишите равенства..
«Прикладываем линейку к отрезку так, чтобы нулевая отметка совпадала с
одним концом предмета, а сам предмет должен "приложиться" к линейке по
всей длине. Совмещаем другой конец предмета с отметкой линейки. Читаем
соответствующую цифру. Это и будет длина предмета в сантиметрах.
В: Молодцы.
Игра «Чей домик?»
малой подвижности.
«Чей домик?»
Надо всех героев разместить по домикам. Кто больше всех? Кто меньше всех? Что ты мо
жешь сказать про слоненка? Поместится ли слоненок в дом попугая? А поместится ли
попугай в домик обезьянки? ...»);
Как вы думаете, кто в каком домике живет… слоненок, мартышка, обезьянка,
попугай, удав.