Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Умножение на 1"

УМНОЖЕНИЕ НА 1
Цель де ятел ь но с т и у ч ит ел я : способствовать развитию умений
умножать число на 1, анализировать задачи, составлять план и решать
текстовые задачи разных видов, выполнять устные математические
вычисления, решать уравнения на основе взаимосвязей между компонентами
и результатами арифметических действий.
Тип урока: изучение новых знаний и способов действий.
П л а н и р у е м ы е о б р а з о в а т е л ь н ы е р е з у л ь т а т ы :
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся применять правило умножения на 1, решать задачи разных видов,
определять длины сторон по данному периметру, выполнять устные
математические вычисления, решать уравнения на основе взаимосвязей
между компонентами и результатами арифметических действий.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного
опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать
учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные
представления; научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать
свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют интерес к изучению учебного предмета.
Методы и формы обучения: словесный, наглядный, практический;
фронтальная, индивидуальная.
Образовательные ресурсы: Математика. 3–4 классы: поурочные планы
по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
О б о р у д о в а н и е : компьютер, проектор.
Основные понятия и термины: умножение на 1.
С ц е н а р и й у р о к а
I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Ну-ка, проверь дружок
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Книжка, ручка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку “5”.
II. Актуализация знаний. Устный счет.
Сегодня нас ждет путешествие в страну, которой нет на карте. В этой
стране мы повторим решение задач, выражений, проведем исследование
одной очень важной темы. Это страна - математика. Математика приглашает
в свое королевство тех, кто настойчив, кто часто говорит “почему?”, кто не
боится вычислений и цифр. Нашим девизом будут слова: “В математику
тропинки одолеем без запинки”. В пути вы должны помогать друг другу,
если появятся трудности. Ну, что же, пора занимать места. Наш паровозик
уже готов отправиться в путь. Но все вагончики разлетелись, их необходимо
прицепить к паровозику, но для этого выполнить задания.
1. Игра «Кто быстрее» в парах.
2) Найди неверные записи и исправь ошибки.
36:9>32:4
48:8=42:6
7*8<6*9
3 Найдите площадь королевства «Математики»
Паровозик готов к отправлению по королевству математики. Но
всего 3 вагона. Вместимся ли мы все, если в один вагон входит 8
пассажиров, в классе….
III. Изучение нового материала.
1. Целеполагание.
Первая остановка «Корзина знаний»
Замените умножение сложением, вычислите.
14*3 15*4 13*1
Можно ли заменить умножение сложением в последнем выражением?
(Нет, так как в сумме не может быть одно слагаемое)
Воспользуйтесь переместительным законом умножение и вычислите.
Что вы заметили.
Сформулируйте тему урока.
2. Работа с учебником: чтение правила, выполнение задания.
– Откройте учебник на с. 82. Прочитайте правило в красной рамке. (а
· 1 = а.)
Правильно ли мы сделали вывод?
– Скажите, какое число получается при умножении на 1. (То, которое
умножали.)
6м
48 м2
4м
– Приведите свои примеры. (5 · 1 = 5, 14 · 1 = 14 и т. д.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
П о т р у д и л и с ь – о т д о х н е м
В с т а н е м , г л у б о к о в з д о х н е м
Р у к и в с т о р о н ы , в п е р е д ,
В л е в о , в п р а в о п о в о р о т .
Т р и н а к л о н а , п р я м о в с т а т ь
Р у к и в н и з и в в е р х п о д н я т ь
Р у к и п л а в н о о п у с т и л и
В с е м у л ы б к и п о д а р и л и .
IV. Практическая деятельность.
1. Решение текстовых задач.
Следующая остановка «Столовая»
№ 3, с. 82 (коллективный разбор, составление краткой записи).
– Прочитайте условие задачи.
– Подумайте, как записать задачу кратко.
– Выберите главные слова для краткой записи. (Груши, яблоки.)
Яблоки – 36 кг
Груши – ? кг, в 4 раза меньше
на ? кг
– Что сказано о грушах? (Неизвестно, но сказано, что их в 4 раза
меньше.)
– Что надо узнать в задаче? (На сколько груш привезли меньше.)
– Можно сразу сравнивать? (Нет, не знаем сколько груш.)
– Можете узнать, сколько было груш? (Да.)
– Как? (Делением.)
– Вспомните правило. Как узнать, на сколько одно число меньше другого?
(Из большего вычесть меньшее.)
– Решение задачи запишите самостоятельно.
2.Хитрая плутовка.
Отгадайте загадку:
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост — краса,
А зовут её … (Лиса)
- Как понимаете выражение “хитрая плутовка”?
- В какой, недавно прочитанной, сказке встречается хитрая плутовка?
- А она не только хитрая, но и хвастливая. Она хвастается, что все задания
выполнила верно. Давайте проверим.
52 * (48 - 47) = 1 (52) 28 : 4 * 1 = 1
(62 + 24) * 1 = 90 1 * 8 *3 = 25
(70 - 69) * 14 = 15 (14) 32 - (1*32) = 1 (0)
- Верно ли лисичка решила примеры? (Нет)
- Хорошо ли хвастаться?
V. Итоги урока. Рефлексия деятельности.
Очень жаль, что путь не долог,
Возвращаться нам пора.
Но на следующем уроке
Вновь продолжится игра.
У.: Мы преодолели все трудности, которые встретили в математическом
путешествии и сделали еще один шаг на пути изучения математики. Наша
общая победа сложилась из маленьких побед каждого из вас.
Какие задания показались самыми интересными?
- Какие наиболее трудными? Почему?
- Что вам удалось? Над чем надо еще поработать каждому из вас?
- Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Домашнее задание: учебник, с. 82, № 4. Р.Т. (№ 150–151, с. 56)
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: