Конспект урока по математике в 4 классе «Чтение и запись многозначных чисел»


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 13» г. Калуги
Конспект урока по математике в 4 классе
«Чтение и запись многозначных чисел»
Подготовила:
учитель начальных классов
Стражева Галина Николаевна
г. Калуга,
2015 год
Тип урока: урок введения нового знания.
Цели урока:
Предметные:
-познакомить с правилом нахождения «сколько всего…»;
--продолжить работу над многозначными числами;
Общеучебные:
-развитие мышления через операции анализа и синтеза;
-умение записывать информацию в различных видах (алгоритм)
Оборудование: счетные палочки, матрешка, карточки для
построения алгоритма, таблица разрядов и классов, для детей
карточки с числами.
1-
Ход урока
Этапы урока
Орг. момент.
Актуализация
знаний.
Выполняемые задания
Цифры дружно встали в ряд
Жить отдельно не хотят
Вот так дружное число
А узнать его легко?
-Ребята, кто догадался о чем это стихотворение?
( о многозначных числах)
- А почему я его прочитала?
( проходим многозначные числа )
- А что мы умеем делать с многозначными числами ?
( читать, записывать, сравнивать )
- А вот все ли мы умеем делать с многозначными
числами, вы мне ответите чуть позже.
- Сегодня мы продолжим работу с многозначными
числами. Итак, тема сегодняшнего урока:
«Чтение и запись…»
-Помогите мне
( многозначных чисел )
Учитель вывешивает на доске тему урока.
На доске записаны числа.
193, 195, 196, 212, 199
- Посмотрите на эти числа. Что общего?
(все числа трехзначные)
- Какое число по вашему мнению лишнее?
Объясните.
( 212 )
- Запишите это число.
- Увеличьте его в 2 раза.
- Уменьшите на 2 сотни.
-Увеличьте на 1 десяток.
- Давайте проверим.
На доске записан ряд: 212, 424, 224, 234.
- Ребята, а что это на доске?
( таблица разрядов и классов )
Постановка
проблемы и
мотивация к
деятельности.
Решение
проблемы.
-2-
- Давайте запишем число 234 в таблицу.
- Что означает каждая цифра в записи числа?
- Давайте запишем в тетради:
234=2с. 3д. 4ед.
- Ребята, предположите, сколько всего сотен в этом
числе?
На доске вывешивается табличка. Учитель
записывает:
- Сколько всего десятков?
- Сколько всего единиц?
- Ребята, что же получилось? На вопросы мы
получили разные ответы. Почему? Чего мы еще не
знаем?
( не знаем как узнать « сколько всего…» в числе )
- Так все ли мы умеем делать с многозначными
числами?
( нет )
- Так какова же будет цель сегодняшнего урока?
( будем учиться находить « сколько всего…»)
- Давайте посмотрим, в этом задании были у вас
затруднения?
На доске 234=2с.3д.4ед.
(нет)
- Чем отличается это задание?
(спрашивают «сколько всего…»)
-Давайте разбираться.
всего сотен
2
всего десятков
3, 23
всего единиц
Введение нового
знания.
-3-
-Что у меня в руках?
(матрешка)
- Ребята, а в чем секрет этой знаменитой русской
игрушки?
ней спрятались маленькие матрешки)
- А зачем я ее показываю, как она связана с нашим
уроком? На сегодняшнем уроке, что будет
символизировать большая матрешка?
(сотню)
- Средняя матрешка?
(десятки)
- Маленькая?
(единицы)
Учитель разбирает матрешку.
- Где же находятся единицы?
(в десятках)
- А десятки?
(в сотнях)
- А теперь давайте рассмотрим модель числа 234.
- Что обозначает большой пучок?
(сотни)
- Сколько всего сотен?
(2)
- Сколько всего десятков?
(23)
- Почему?
Учитель стирает неправильные ответы.
- Сколько всего единиц?
(234)
Учитель стирает неправильные ответы.
- Ребята, а где мы можем проверить, правильно мы
рассуждали или нет?
(в учебнике)
Учебник стр.70. Дети читают про себя.
- Правильно рассуждали?
(да)
- Ребята, а чтобы ответить на вопрос «сколько
всего…» мы на каждое число будем рассматривать
модели? Удобно это?
(нет)
Первичное
закрепление.
-4-
- А как быть?
(может существует другой способ, чтобы ответить на
эти вопросы)
- Ребята, а вы обратили внимание на то, что
записано в скобках?
(младшие разряды закрываем)
- Это более простой прием определения «сколько
всего…».Давайте попробуем записать этот прием в
виде алгоритма.
- Что мы будем делать?
(закрывать младшие разряды)
- А прежде чем закрыть разряд, что надо сделать?
Если учащиеся затрудняются ответить, учитель сам
вывешивает на доску.
- Далее?
(закрываем младшие разряды)
На доске:
- Следующий шаг?
(то число, которое осталось будет нам показывать
«сколько всего…»)
На доске:
- Чего не хватает в нашем алгоритме?
(стрелки, начало, конец)
- А теперь я вам предлагаю применить этот
алгоритм.
В учебнике №3
Найди разряд,
указанный в задании
Закрой младшие
разряды
Назови оставшееся
число
Самостоятельная
работа.
-5-
- Прочитайте число.
(234000)
- Давайте запишем его в таблицу.
- Чем похожи числа 234 и 234000?
(Одинаковые числа в записи чисел)
- Чем различаются?
(2с., 2с.т., 3д., 3д.т. …)
- Запишите это число в тетрадь. Определите сколько
в числе 234000
На доске:
Дети записывают в тетрадь.
- Что вам поможет справиться с этим заданием?
(алгоритм)
- Где вы его найдете?
(на доске)
Дети обсуждают в парах. Проверка (выступление
учащихся у доски) Оценивание ответов.
- А теперь я вам предлагаю самостоятельно,
индивидуально применить алгоритм?
В учебнике №5
Каждому ряду предлагается число.
I ряд II ряд III ряд
4560 78300 304050
- Что нужно сделать?
(определить сколько всего десятков, всего сотен,
всего тысяч)
На доске таблички:
всего единиц тысяч
всего десятков тысяч
всего сотен тысяч
всего десятков
всего сотен
всего тысяч
Рефлексия
деятельности.
Домашнее
задание.
-6-
Дети записывают в тетрадь. Можно использовать
сокращения.
- А поможет выполнить это задание карточки с
числами в конверте.
I ряд 4, 456, 45
II ряд 78, 783, 7830
III ряд 304, 3040, 30405
При проверке дети поднимают карточки, в случае
ошибки просим ребенка проговорить еще раз по
алгоритму.
- Что учились делать на уроке?
(учились находить «сколько всего…»)
- Что помогло ответить на вопрос?
(алгоритм)
- Легко было?
- Какова же будет цель следующего урока?
(закрепить)
Стр. 70 №7 (вторая точка)
Дети дома применяют алгоритм.
№8 (а) задача, по желанию № 10
Список использованной литературы
1. ДемидоваТ.Е., Козлова С.А., Тонких А.П., Математика 4 класс. Часть 1- М.: «Просвещение»,
2014.