Конспект урока "Площадь. Нахождение площади разных фигур" 3 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
БУГУЛЬМИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МАТЕМАТИКА
ПЛОЩАДЬ. НАХОЖДЕНИЕ ПЛОЩАДИ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР (УРОК – ПРАКТИКУМ)
3 КЛАСС
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
МУДАРИСОВА Г. И.,
ВЫС. КВ. КАТЕГОРИЯ
2016/2017 УЧ. ГОД
Тема
Площадь. Нахождение площади разных фигур (урок-практикум)
Цель
- уточнить понятие «площадь фигуры» и учить различным способам сравнения и вычисления
площади фигуры на глаз», путем наложения, с использованием единицы измерения);
- развивать интеллектуальные способности детей;
- формировать интерес к математике.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному
плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемые результаты
Личностные УУД:
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; уметь высказывать своё
предположение на основе работы с учебным материалом; уметь работать по коллективно
составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД
- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться
работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД
- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Предметные:
- Уметь использовать в речи термины «длина», «ширина», «площадь».
- Уметь находить площадь фигуры разными способами.
Основные понятия длина, ширина, площадь
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Инструментальный блок
Задачи урока
Образовательные -уточнить с понятием «площадь фигуры» и различными способами
нахождения площадей («на глаз», путем наложения, с использованием единицы измерения);
- развивать интеллектуальные способности детей;
- формировать интерес к математике.
Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания,
наглядно-действенного мышления.
Воспитывать культуру поведения при парной, фронтальной, индивидуальной работе.
Тип урока
Открытие новых знаний
Учебно-методический комплекс
-мультимедийная установка,
-документ-камера,
- раздаточный материал – у учителя, геометрические фигуры – у детей.
Организационно-деятельностный блок
Основные понятия
Задача, условие, вопрос, решение
Организация пространства
Парная, фронтальная, индивидуальная работа
Межпредметные связи
Математика, русский язык
Этапы урока
Действия учителя
Действия учащихся
I. Мотивация к учебной
деятельности
Цели:
- актуализировать требования к
ученику со стороны учебной
деятельности;
-создание условий для
возникновения у учеников
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность;
-установить тематические рамки;
-уточнить тип урока и наметить
шаги учебной деятельности.
Организует актуализацию
требований к ученику со стороны
учебной деятельности.
Создаёт условия для
возникновения у учеников
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность.
Организует уточнение типа урока
и называние шагов учебной
деятельности.
Показывает данный этап на
Приветствие гостей.
Рассматривание рабочего стола.
Высказывают свои
предположения по теме урока и
своей работе на нем.
Слушают сообщение о науке
«геометрия».
Геометрия возникла в III
веке до нашей эры .
Основателем науки
картинке.
считают Евклида.
В «Энциклопедическом
словаре юного
математика» написано:
«Геометрия одна из
наиболее древних
математических наук.
Первые геометрические
факты мы находим в
вавилонских клинописных
таблицах и египетских
папирусах (III
тысячелетие до н.э.), а
также в других
источниках».
II. Актуализация и
фиксирование
индивидуального затруднения
в пробном действии
Цели:
-организовать актуализацию
умений задачи на нахождение
целого или частей;
-организует выполнение
учащимися пробного учебного
действия;
-организовать фиксирования
учащимися индивидуального
затруднения.
Показывает картинку следующего
этапа. Называет этап.
Называет этап.
Показывает картинку следующего
этапа.
Предлагает задание для пробного
действия.
Выполнение заданий устного
счета.
Разгадывание ребуса.
55
15
2
29
5
99
24
л
а
ь
о
д
п
щ
III. Выявление места и
Организует выявление места
Математический диктант.
причины затруднения
Цели:
-выявить место (шаг-операция)
затруднения;
-зафиксировать во внешней речи
причину затруднения.
затруднения.
Организует фиксирование во
внешней речи причины
затруднения
IV. Построение проекта выхода
из затруднения
Цели:
-организовать постановку цели
урока;
-организовать составление
совместного плана действий;
-определить средства.
Организует уточнение
следующего шага учебной
деятельности.
С помощью учителя
проговаривают название
следующего этапа, ставят цель
урока.
Работа в парах.
Высказывание предположений о
выборе геометрической фигуры.
V. Реализация построенного
проекта
Цели:
-реализовать построенный
проект в соответствии с планом;
-зафиксировать новое знание в
речи и знаках;
-организовать устранение и
Организует уточнение
следующего шага учебной
деятельности.
С помощью учителя
проговаривают название
следующего этапа, ставят цель
урока.
фиксирование преодоления
затруднения;
-уточнить тему урока.
Сравнение результатов.
Физминутка.
1. Для глаз: нарисовать глазами восьмерку, знак площадь. Согреть глаза.
2. Для тела: представить себя прямой, прямой угол вправо и влево, развернутый угол.
3. Для пальцев: показать прямоугольника, половину периметра, треугольник, окружность.
4. Для ног и тела: представить себя циркулем, начертить окружность.
VI. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней
речи
Цель:
-организовать усвоение
учениками нового способа
действий с проговариванием во
внешней речи.
Организует усвоение учениками
нового способа действий с
проговариванием во внешней
речи.
С помощью учителя
проговаривают название
следующего этапа.
Выполняют задание на
индивидуальном раздаточном
материале.
Высказывание предположений.
Сравнение площади фигур
наложением.
Сравнение площади треугольника
и площади квадрата.
Вывод.
Не всегда можно наложением
узнать фигуры одинаковые по
площади.
VII. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
Цели:
-организовать выполнение
учащимися самостоятельной
работы на новое знание;
-организовать самопроверку по
эталону, самооценку;
-организовать выявление места и
причины затруднений, работу
над ошибками.
Организует усвоение учениками
нового способа действий.
Выполняют задание на
индивидуальном раздаточном
материале.