Конспект урока "Взаимно обратные арифметические действия" 2 класс

1. Урок по математике во 2 классе. Тема: «Взаимно обратные арифметические действия».
Урок 2 Повторение. Закрепление.
2. Цели
*Получить достоверные данные об уровне представлений учащихся по данной теме, о сформированности их знаний и умений.
*Повторить и закрепить знания, умения, приобретённые на предыдущих занятиях:
1. Знаковую запись римских чисел.
2. Конкретный смысл действия умножения.
3. Признаки отличий квадрата равностороннего треугольника.
*Учиться воспринимать сложение и вычитание умножение и деление как взаимно обратные действия.
*Учиться работать в команде (в группе):
- соблюдать правила общения со сверстниками;
- соблюдать правила поведения в школе.
Виды заданий выбраны грамотно и соответствуют теме и целям занятия, которые направлены на развитие личностных, познавательных,
коммуникативных УУД.
3. Присутствуют различные виды активности: познавательная, социальная и физическая. Применяются здоровье сберегающие технологии
(физкультминутка, динамическая пауза).
4. Применены интерактивные формы организации занятия.
5. Применён принцип оценивания – похвалы подбадривания и поддержки.
6. Ведущую роль занимают учащиеся, как главные участники урока.
7. Учитель направляет и поддерживает работу учащихся.
8. Предметно – развивающая и информационная среда достаточно хорошо подготовлены. На уроке просматривалась связь «ученик
ученик – учитель – ученик»
9. Подведение итогов с самооценкой знаний.
Ход урока.
Этап занятия
Деятельность учителя.
Универсальные учебные действия
Личностные
универсальные
учебные
действия
Регулятивные
универсальные
учебные
действия
Познавательные
универсальные
учебные
действия
1.Организационный
момент.
- Звонко прозвенел звонок!
Все явились на урок?
Дружно рядом с партой встали
И готовность показали!
Все учебники, тетрадки
В уголке лежат в порядке
И в пенале ручка есть?
Разрешаю вам присесть!
У обучающегося
будут
сформированы:
внутренняя
позиция
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам
математики;
понимание роли
математических
действий
в жизни человека;
интерес к
различным видам
учебной
деятельности,
включая элементы
предметно
исследовательской
деятельности;
ориентация на
понимание
предложений
и оценок учителей
Обучающийся
научится:
принимать
учебную задачу
и следовать
инструкции
учителя;
планировать
свои действия в
соответствии
с учебными
задачами;
2. Устный счет.
- Как обычно, устный счёт нас в разминке этой
ждёт!
1. Выполнив задание, вы узнаете, который
час соответствует
понятию «полдень»:
3 + 19 = ... + 8 = ... - 7 = ... + 34 = ... - 43 = ... + 16
= ... + 60 = ... - 35 = ... + 3 = ... - 8 = ... + 12 = ... 3
=… -25 = ...-22= ...(12.)
(проверка на доске)
2. Продолжите закономерность:
1, 2, 3, 3, 2, 1, 4, 5, 6, ...;
(6, 5, 4).
3. Замените арабские последние три
числа в закономерности римскими.
(проверка)
и одноклассников;
понимание
нравственного
содержания
поступков
окружающих
людей.
Обучающийся
получит
возможность для
формирования:
интереса к
познанию
математических
фактов,
математических
зависимостей
в окружающем
мире;
первоначальной
ориентации на
оценку
результатов
познавательной
деятельности;
общих
представлений о
рациональной
организации
мыслительной
деятельности;
самооценки на
основе заданных
критериев
успешности
учебной
деятельности;
3.Повторение ранее
изученного.
Закрепление и
индивидуальная
работа, а также
работа в группах.
- Всем спасибо, молодцы! Продолжаем работу.
Анализ домашнего задания по итогам проверки
предыдущей работы учителем.
- Некоторые ребята допустили серьёзную ошибку
в решении задачи в домашнем задании. Мы
рассмотрим Подобную задачу. ( Повторение
конкретного смысла умножения)
(задача из дополнительного учебника). Чтение
задачи самостоятельно.
- Ребята, кто видел, как растёт горох на грядках?
(Рассказ о растении.)
Самостоятельное решение задачи в тетрадях и 2
ученика на доске. С последующей проверкой.
В двух стручках по 6 горошин. Сколько
горошин в этих стручках?
У доски решает ученик, допустивший ошибку в
домашнем задании и ученик, решивший правильно
задачу. Остальным ученикам предлагается
решать задачу с помощью рисунка, схемы или
палочек.
- Решили? Спасибо садитесь на место.
На доске, как и ожидалось, две разных записи
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
учебном
материале;
в
сотрудничестве
с учителем
находить не
сколько
вариантов
решения
учебной задачи,
представленной
на наглядно
образном
уровне;
вносить
необходимые
коррективы в
действия на
Обучающийся
научится:
осуществлять
поиск нужной
информации,
используя
материал
учебника и
справочную
литературу;
использовать
рисуночные и
символические
варианты
математической
записи;
на основе
кодирования
строить
несложные
модели
математических
понятий,
решения задачи:
1) 2х6=12 (гор.) 2) 6х2=12(гор.)
Далее идёт анализ решения задачи учениками.
(У)- Саша не прав, потому что он на первом
месте записал количество стручков, а надо
писать количество горошин.
- Это имеет какое- то значение?
(У) Да имеет. В задаче спрашивается о
горошинах, значит, если задачу решать
действием сложения, то мы будем складывать
по 6 горошин 2 раза, т. к. у нас дано 2 стручка.
-Верно, молодец.
Далее рассматриваются графические способы
записи задачи:
1) Рисунок стручков.
2) Изображение, закодированное
геометрическими фигурами во
множествах.
Решение:
6 + 6 = 6 х 2 = 12 (гор.)
Ответ: 12 горошин в 2-х стручках.
первоначальной
ориентации в
поведении
на принятые
моральные нормы;
понимания
чувств
одноклассников,
учите
лей.
основе
принятых
правил;
выполнять
учебные
действия в
устной
и письменной
речи;
принимать
установленные
правила в
планировании и
контроле
способа
решения;
осуществлять
пошаговый
контроль под
руководством
учителя в
доступных
видах учеб
но
познавательной
деятельности.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
понимать
смысл
инструкции
учителя и
заданий,
предложенных
в учебнике;
задачных
ситуаций;
кодировать
информацию в
знаково
символической
форме;
строить
небольшие
математические
сообщения в
устной форме (до
45
предложений);
проводить
сравнение,
понимать
выводы,
сделанные на
основе сравнения;
выделять в
явлениях
существенные и
не
существенные,
необходимые и
достаточные
признаки;
проводить
аналогию и на ее
основе строить
выводы;
в
сотрудничестве с
учителем
проводить
классификацию
Вывод.
- Какие правила надо помнить, чтобы
решать задачи такого типа?
1. Надо внимательно прочитать и
проанализировать условие задачи и
вопрос.
2. Найти данные задачи и соотнести их с
вопросом.
3. Постараться понять смысл задачи
соотнести его с понятием конкретного
действия умножения, т. е. вспомнить
какое число из данных стоит в
произведении на 1-ом месте,
а какое – на 2- ом.
4. Если возникли трудности, нарисовать
рисунок или схему, или поработать с
палочками.
5. Записать решение и ответ.
выполнять
действия в
опоре на
заданный
ориентир;
воспринимать
мнения и
предложения
сверстников о
способе
решения
задачи;
на основе
вариантов
решения
практических
задач под
руководством
учителя делать
выводы о
свойствах
изучаемых
объектов;
выполнять
учебные
действия в
устной,
письменной
речи и во
внутреннем
плане;
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
заданий и
изучаемых
объектов;
строить
вносить
необходимые
коррективы в
действия с
наглядно
образным
материалом.