Технологическая карта урока "Многозначные числа. Разряды и классы" 4 класс

Технологическая карта урока.
Соловьева Наталья Васильевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №67», имеющая категория высшая,
запрашиваемая категория высшая.
Предмет: математика, класс 4.
Учебник «Математика» Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких, часть 1, Образовательная система «Школа2100».
Тема урока: «Многозначные числа. Разряды и классы»
Тип урока: урок введения нового знания.
Оборудование: учебник «Математика» часть 1, рабочая тетрадь, проектор, ноутбук, презентация, фломастеры, рабочие листы
для групповой работы, карточки для рефлексии, таблица.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок.
Учащиеся:
-знают последовательность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счетная единица.
-ориентируются в названии и последовательности чисел в натуральном ряду в пределах 1000;
-умеют объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица и объяснять соотношение между разрядами.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.
Вид планируемых учебных
действий
Учебные действия
Планируемый уровень достижений
результатов обучения
Предметные действия
Познакомиться с записью чисел, больших
чем трехзначные.
Научиться читать и называть многозначные
числа.
Различать классы, разряды, разрядные
слагаемые.
Научиться читать и записывать в виде
многозначных чисел информацию,
представленную в таблицах.
Метапредметные
Познавательные УУД
Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения
новой задачи.
Развиваем умения извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
П
ерерабатывать
и
преобразовывать
информацию
из
о
д
н
о
й
формы
в
другую
(составлять план, схему).
Выявлять сущность, особенности объектов.
На основе анализа объектов делать выводы.
Обобщать и классифицировать по
признакам.
Ориентироваться на развороте учебника.
Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
- ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной
задачи в один шаг;
-добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и
др.);
-перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать математические
факты и объекты;
- делать выводы на основе обобщения
умозаключений;
-преобразовывать информацию из одной
формы в другую;
-переходить от условно-схематических
моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
Оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
совместно с классом;
- совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему;
- составлять план решения отдельной учебной
задачи;
Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации.
Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
-работая по плану, сверять свои действия с
целью и при необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
- в диалоге с учителем и другими учащимися
учиться вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения
своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умение слушать и понимать
других.
Договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности.
Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
Оформлять свои мысли в устной форме.
Умение работать в паре, в группе.
Использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
Аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества
-доносить свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и письменной
речи (выражение решения учебной задачи в
общепринятых формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
- доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;
-слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
- читать про себя тексты учебников и при
этом ставить вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя, отделять новое от
известного,
выделять главное, составлять план;
-договариваться с людьми: выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
Личностные УУД
Способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности.
Ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на
понимание предложений и оценок учителей,
одноклассников.
Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
Внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты
школьной действительности и принятия
образца «хорошего ученика».
Самостоятельно определять и высказывать
самые простые общие для всех людей правила
поведения при общении и сотрудничестве
(этические нормы общения и
сотрудничества).
В самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Этапы урока.
Время этапа.
Задачи этапа
Методы и
приемы
обучения
Деятельность
учителя
Задания для учащихся,
выполнение которых приведет
к достижению
запланированных результатов
Деятельность
ученика
Формируемые
универсальные учебные
действия и предметные
действия
Мотивация
(самоопредел
ение) к
учебной
деятельности.
4 мин
Данный этап
процесса
обучения
предполагает
осознанный
переход
обучающегося из
жизнедеятельнос
ти в
пространство
учебной
деятельности.
Беседа,
создание
ситуации к
высказыванию
своего мнения.
Презентация
(слайд 1-2-3)