Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Переместительное свойство сложения. Состав чисел 4 и 6" 1 класс

1
Технологическая карта урока
Предмет, класс
Математика 1 класс
УМК, автор
программы
УМК Гармония, Н. Б. Истомина, Е. С. Немкина, С. В. Попова, З. Б. Редько
Учитель
Костенко Т.И. учитель начальных классов МБОУ СОШ №35
Тема урока,
№ урока в
рабочей
программе
№44: " Переместительное свойство сложения. Состав чисел 4 и 6. "
Цель урока
Продолжить формирование умения соотносить графическую и символическую, предметную и символическую модели.
Создать дидактические условия для непроизвольного запоминания состава чисел 4 и 6. Познакомить учащихся с
переместительным свойством сложения.
Задачи урока
обучающие
развивающие
воспитательные
Учить работать группами,
индивидуально, воспринимать мнение
других обучающихся.
Развивать способность к познанию,
выполнять сложение, сравнивать,
анализировать, работать с
учебником, развивать память.
Формировать положительное отношение
к школе, к предмету математике,
воспитывать доброту, отзывчивость,
чувство взаимовыручки.
Планируемые
результаты
урока
Предметные знания и умения Умение прибавлять на числовом луче. Знать
состав числа 4, названия компонентов и материальных выражений, связанных
со сложением: сумма, слагаемые.
Личностные качества, метапредметные
УУД
Методическое
обоснование
урока
Урок спроектирован с использованием технологии проблемного диалога (по Е.Л.Мельниковой
1
), которая представляет
собой современную образовательную технологию деятельностного типа и позволяет реализовать требования ФГОС.
Создавать условия для возникновения у школьников внутренней потребности включения в учебно-познавательную
деятельность и быть активными на уроке позволяет оптимальное сочетание приёмов создания проблемной ситуации и
выбор парных, индивидуальных заданий, ориентированных на формируемые умения: предметные, метапредметные и
личностные.
На этапе рефлексии используется приём технологии развития критического мышления «Синквейн» - как эффективный
способ синтеза и обобщения полученных знаний, отражения личностного отношения обучающихся к изучаемой теме.
ИОС урока
Учебно-методическое обеспечение
Необходимое аппаратное и
программное обеспечение (локальная
1
Мельникова Е.Л. «Проблемно-диалогическое обучение как средство реализации ФГОС» Пособие для учителя.- М., 2013. 138 с.
2
сеть, выход в Интернет, мультимедийный
компьютер, программные средства)
Учебник – с.84-85 ;
Рабочая тетрадь – с. _____, задание ___
Организационная структура урока
Название этапа
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Создание проблемной
ситуации
-А как вы думаете, для чего мы узучаем в
школе математику?
-А какие умения нам небходимы,чтобы
успевать в математике?
-А еще, дети, нам надо научиться
преодолевать трудности и я вам в этом
помогу!
Организует работу
Готовятся к уроку
2. Формулирование
проблемы
-Сегодня на уроке мы откроем очень
важный закон или по-другому –свойство
математики
-Что для этого нам надо будет делать?!
Организует восприятие
задачи и цели урока
Принимают, формулируют задачи
урока
3. Выдвижение версии
решения проблемы
-А что обозначает слово закон?
-Для чего он нужен?
Слушает, помогает
Предполагают, высказывают мысли
4. Актуализация
имеющихся знаний.
Планирование
деятельности.
-Но чтобы мы смогли открыть закон
математики, проведем сначала разминку!
1.Прямой и обратный счет 2-9,8-3
2. № 183
– Почему выбрали третий луч?
– Теперь покажите пальчиком рисунок, где
изобразили второе равенство и т. д.
3. № 184
– По какому признаку разложили
пуговицы в коробки, если в коробке слева
оказалась одна пуговица, а справа – три?
Учитель предлагает детям
самостоятельно выбрать
числовой луч, на котором
изобразили первое
равенство, и указать
пальчиком этот рисунок.
Отмечают галочкой.
Анализируют рисунок в учебнике и
поясняют, что обозначают цифры,
написанные на первой паре коробок.
Учащиеся самостоятельно записы-
3
4. №185
Помогает детям прочитать
задание
вают в рабочих тетрадях равенство,
которое изобразили на
5. Поиск решения
(открытие нового
знания)
-Давайте вспомним, о чем мы говорили на
прошлом уроке?
_Как называются числа при сложении?
-У вас на парте лежат круги.Положите
слева 1 синий круг, а справа 5 красных.
Придвиньте все круги(к 1 синему 5
красных)
-Сколько всего кругов перед вами стало?
-Что мы делали с кругами?
Как записали б мы это на языке
математике?
-Как называется каждое число?
-А теперь поменяйте круги местами!Т.е.
слева положите 5 красных, а справа 1
синий
-Какое выражение получим?
-Какое действие?
-Как называется каждое число?
-Сравните равенства
1+5=6
5+1=6
-Чем они отличатся?
-Чем похожи?
запись на доске
Дети называют компоненты сложения
Работают с геометрическим
материалом.
5
Сложили(соединили)
Сложением
1+5=6
1-первое слагаемое, 5 второе
слагаемое,6 значение суммы.
5+1=6
Сложение
5-первое слагаемое, 1 второе
слагаемое,6 значение суммы.
Слагаемые поменяли местами
Сумма таже
6. Выражение решения.
В задании 186 ученики самостоятельно,
опираясь на представления о предметном
смысле сложения, отмечают галочкой в
учебнике равенства, соответствующие
4
рисунку. Возможны ошибки в выборе
равенств, так как значение суммы во всех
равенствах равно числу 7
-Какие предметные совокупности
изображены на рисунке?
-Попробуйте сформулировать вывод
На странице учебника 85 есть тот самый
закон-прочитаем его и постараемся
запомнить!!!
Установка на
запоминание
3 берёзовых листочка и 4 дубовых
Значение обеих сумм равно 7, оно
одинаковое
Дети делают вывод, что к рисунку
подходят равенства 3 + 4 = 7 и 4 + 3 = 7,
и поясняют, что обозначают числа 3, 4
и 7 в каждом равенстве, а также
отмечают, что слагаемые в суммах
одинаковы, только меняются местами
Читают правило
7. Применение нового
знания
1.№187
2. № 188
– Какие значения сумм в парах вы
получили?
– Если записать по этому правилу другие
пары сумм, будут ли значения сумм в
парах различаться?
Сделайте, пожалуйста, вывод из
проведённых наблюдений.
Помогает ученикам,
проверяет работу
самостоятельно выполняют в тетрадях.
самостоятельно записывают в тетрадях два
равенства и фронтально обсуждают их
сходства и различия.
-Они одинаковы
Делают вывод, закрепляют правило
8. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
(итог урока).
• Довольны ли ты тем, как прошел
урок?
• Было ли вам интересно?
• Сумели ли вы получить новые
знания?
Отвечают на вопросы
5
• Перед вами дерево успеха. Каждый
листочек имеет свой определенный
цвет: зеленый — все сделал
правильно, желтый — встретились
трудности, красный — много ошибок.
Нарядите свое дерево
соответствующими листочками.
Раскрашивают листья дерева
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: