Рабочая программа по математике 4 класс 2018-2019 уч. год (М.И. Моро)

МАООУ «Ленинская санаторная школа-интернат»
РАССМОТРЕНО
Методическим объединением учителей начальных классов
Протокол № ____ от «____»_______20__г.
СОГЛАСОВАНО
И.о директора__________Рыбьякова Т.П.
(подпись)
«_____»______________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА» 4 класс
НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель: Сторожева Светлана Валерьевна
учитель начальных классов
Ленинск 2018
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
общеобразовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, примерной
программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика: рабочие
программы. 1-4 класс» » (из сборника рабочих программ «Школа России») М: «Просвещение», 2011 г. . К учебнику Моро М.И., Волкова
С.И., Степанова С.В. и др. Математика 4 класс. В 2 частях. М.: «Просвещение», 2014г.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в
формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся
проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать
логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий.
Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его
отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные
действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному
поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения
математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического
образования:
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими
методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные
отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и
практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира,
усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а
также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический
материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической
науки, а с другой содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его
изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание,
умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о
принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет
свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные
условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения
взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и
искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в
них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что
известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать
представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять
план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем
составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её
решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение
задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся
интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью
семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности;
способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к
семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных
кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и
закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений,
пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими
фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч,
угол, ломаную, многоугольник. Они овладеют навыками работы с измерительным и чертёжным инструментам - линейка. Изучение
геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного
изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения
формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса
связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг,
справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет
закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной
самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать
свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий,
развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения,
различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе
классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а
также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в
изменённые условия.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает
формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении
учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать
реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной
грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые
математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и
понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты
своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и
прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно
подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для
повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию
умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать
собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и
сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для
решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины
мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений
природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных
познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать
поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты,
планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность.
Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их
расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура
позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления
формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении
обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только
формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших
школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов,
осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач
даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых
фактах.
Место курса в учебном плане
Программа рассчитана на 5 часов в неделю (165 часов), 4 часа из обязательной части и 1 час из части формируемой участниками
образовательных отношений для более эффективного обеспечения фундаментальной общеобразовательной подготовки
обучающихся, что определено частой сменяемостью контингента, а также поступления обучающихся с низкими учебными
возможностями и низким уровнем обученности.
Содержание курса
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление чисел в
виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час,
сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля
величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения.
Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий ложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления).
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком Свойства сложения, вычитания и умножения:
переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойств! Умножения относительно сложения и
вычитания. Числовые выражен in Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения
числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения арифметических действий в
числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на
однозначные числа. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий,
прикидка результата, проверка вычислений и калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости
товара (цена, количество общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметом (расход на один предмет, количество
предметов, общий расход) и др. За дачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и
целого но его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник
(треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. Д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон:
разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения
между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры.
Вычисление плошади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в
разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному
правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что », «если …, то »,
«все», «каждый» и др.).
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к
окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов
и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Использование различных способов поиска справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать
(записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета
«математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а
также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи,
основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы,
диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи,
выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами,
схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить
информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Требования к знаниям, умениям и навыкам
Обучающиеся должны знать:
названия и последовательность чисел в натуральном ряду какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в
этом ряду)
как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько
разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов.
названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
связь между компонентами и результатом каждого действия;
основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное
свойство умножения относительно сложения);
правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.
виды углов: прямой, острый, тупой;
виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний;
определение прямоугольника (квадрата);
свойство противоположных сторон прямоугольника.
Обучающиеся должны уметь:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), =
(равно);
представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия (со скобками и без них);
находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8-г, b:2, a + b, c-d, k:n при заданных числовых значениях входящих в них
букв;
выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на
однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;
решать уравнения вида х±60 = 320, 125+х = 750, 2000-х= 1450, х-12 = 2400, х:5 = 420, 600:х = 25 на основе взаимосвязи между
компонентами и результатами действий;
решать задачи в 1-3 действия;
находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том
числе прямоугольника (квадрата);
находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
узнавать время по часам;
выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на
одно
значное число);
применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.
строить заданный отрезок;
строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон
График контрольных работ
№ п\п
№ урока
Тема контрольной работы
1.
Контрольная работа №1 по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре
арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и
деление»
2.
Контрольная работа №2 по теме «Нумерация»
3.
Контрольная работа № 3 за 1 четверть по теме «Величины»
4.
Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание»
5.
Контрольная работа 5 за 2 четверть по теме «Умножение и
деление»
6.
Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление на
однозначное число»
7.
Контрольная работа № 7 по теме «Решение задач на движение»
8.
Контрольная работа 8 за 3 четверть по теме «Деление на числа,
оканчивающиеся нулями»
9.
Контрольная работа № 9 по теме «Деление на двузначное число»
10.
Итоговая контрольная работа № 10 за курс начальной школы.
Материально – техническое обеспечение учебного процесса.
А) Книгопечатные.
Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2012.
Моро И.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник для 4 класса в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро, М.А.Бантовой и др. М.:
ВАКО, 2014.
КИМы, Математика. 4 класс. Ситникова Т.Н. – М.: ВАКО, 2014
Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. 3-е изд. М.:
Просвещение, 2011.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой,
О.Б.Логиновой. – 3 е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Б) Печатные пособия.
Комплект таблиц для начальной школы по математике
В) технические средства обучения.
Проектор
ноутбук
Магнитофон
Г) Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.
Набор предметных картинок.
Наборное полотно.
Таблицы
Демонстрационная линейка.
Демонстрационный чертежный треугольник.
Е) Оборудование класса
Шкафы
Столы ученические – 6 штук.
Стулья ученические – 12 штуки.
Стол учителя – 1 штука.
Стул мягкий – 1 штука.
Классная доска
Календарно-тематическое планирование 4 класс 165ч.
п/п
Тема урока
Виды учебной
деятельности
Дата
Планируемые результаты
Предметные результаты
УУД
Личностные
результаты
I четверть – 44 часов
К.р. - 4 П.р.-1
1
Повторение.
Нумерация
чисел
Образовывать числа
натурального ряда от 100
до 1000.
Совершенствовать
вычислительные навыки,
решать задачу разными
способами; составлять
задачи, обратные данной
Самостоятельная работа
Называть
последовательность чисел
в пределах 1000;
объяснять, как образуется
каждая следующая
счётная единица.
Называть разряды и
классы.
Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Установление
причинно-
следственных связей
Воспитание
уважения к
человеку, умения
оценивать
богатство
внутреннего мира
человека
2
Порядок
действий в
числовых
выражениях.
Сложение и
вычитание
Применять правила о
порядке выполнения
действий в числовых
выражениях со скобками
и без скобок при
вычислениях значений
числовых выражений
Вычислять значение
числового выражения,
содержащего 2-3
действия. Понимать
правила порядка
выполнения действий в
числовых выражениях
Планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
выполнения
Воспитание
уважения к
человеку, умения
оценивать
богатство
внутреннего мира
человека
3
Нахождение
суммы
нескольких
слагаемых
Выполнять письменные
вычисления с
натуральными числами.
Находить значения
числовых выражений со
скобками и без них
Группировка слагаемых.
Самостоятельная работа
Дидактическая игра
Вычислять сумму трёх
слагаемых. Вычислять
значение числового
выражения, содержащего
2-3 действия
Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Установление
причинно-
следственных связей
Воспитание
уважения к
человеку, умения
оценивать
богатство
внутреннего мира
человека
4
Алгоритм
письменного
вычитания
трехзначных
чисел
Выполнять письменное
вычитание трёхзначных
чисел. Находить
значения числовых
выражений со скобками
и без них. Решение
поставленной проблемы
Закрепление алгоритма
Использовать алгоритм
письменного вычитания
чисел и выполнять эти
действия с числами в
пределах 1000
Актуализировать свои
знания для проведения
простейших
математических
доказательств (в том
числе с опорой на
изученные
определения, законы
арифметических
действий)
Воспитание
уважения к
человеку, умения
оценивать
богатство
внутреннего мира
человека
5
Умножение
трехзначного
числа на
однозначное
Умножать письменно в
пределах 1000 с
переходом через разряд
многозначного числа на
однозначное.
Совершенствовать
устные и письменные
вычислительные навыки,
умение решать задачи
Работа в парах.
Дидактическая игра
Выполнять письменное
умножение в пределах
1000 с переходом через
разряд многозначного
числа на однозначное.
Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Установление
причинно-
следственных связей
Воспитание
уважения к
человеку, умения
оценивать
богатство
внутреннего мира
человека
6
Свойства
умножения
Использовать
переместительное
свойство умножения.
Умножать письменно в
пределах 1000 с
переходом через разряд
многозначное число на
однозначное.
Совершенствовать
устные и письменные
вычислительные навыки,
Выполнять письменное
умножение в пределах
1000 с переходом через
разряд многозначного
числа на однозначное
Делать выводы на
основе анализа
предъявленного банка
данных
Воспитание
уважения к
человеку, умения
оценивать
богатство
внутреннего мира
человека
умение решать задачи
Решение проблемной
ситуации.
Дидактическая игра.
Самостоятельная работа
7
Алгоритм
письменного
деления
Применять приём
письменного деления
многозначного числа на
однозначное.
Совершенствовать
устные и письменные
вычислительные навыки,
умение решать задачи
Работа в парах
Дифференцированная
работа
Выполнять письменное
деление в пределах 1000
Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Установление
причинно-
следственных связей
Воспитание
уважения к
человеку, умения
оценивать
богатство
внутреннего мира
человека
8
Приемы
письменного
деления
Применять приём
письменного деления
многозначного числа на
однозначное.
Использовать свойства
деления числа на 1 и
нуля на число.
Совершенствовать
устные и письменные
вычислительные навыки,
умение решать задачи
Работа в парах
Выполнять письменное
деление многозначного
числа на однозначное по
алгоритму
Контролировать свою
деятельность:
обнаруживать и
устранять ошибки
логического характера
(в ходе решения) и
ошибки
вычислительного
характера
Воспитание
уважения к
человеку, умения
оценивать
богатство
внутреннего мира
человека
9
Приемы
письменного
деления
Применять приём
письменного деления
многозначного числа на
однозначное.
Совершенствовать
Выполнять письменное
деление многозначного
числа на однозначное по
алгоритму
Делать выводы на
основе анализа
предъявленного банка
данных
Воспитание
уважения к
человеку, умения
оценивать
богатство
устные и письменные
вычислительные навыки,
умение решать задачи
Самостоятельная работа
Взаимопроверка
внутреннего мира
человека
10
Приемы
письменного
деления
Применять приём
письменного деления
многозначного числа на
однозначное, когда в
записи частного есть
нуль.
Взаимопроверка
Выполнять письменное
деление многозначного
числа на однозначное с
объяснением, когда в
записи частного есть нуль.
Делать выводы на
основе анализа
предъявленного банка
данных
Воспитание
уважения к
человеку, умения
оценивать
богатство
внутреннего мира
человека
11
Приемы
письменного
деления
12
Вводная
контрольная
работа №1
Уч-ся научатся
применять полученные
знания, умения и навыки
на практике; работать
самостоятельно;
контролировать свою
работу и её результат.
Умение определять и
высказывать под
руководством педагога
самые простые общие для
всех людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы).
Умение определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
Развивать умение
осуществлять
оценку своей
деятельности
13
Работа над
ошибками.
Диаграммы
Использовать диаграммы
для сбора и
представления данных.
Самопроверка
Читать и строить
столбчатые диаграммы
Моделировать
содержащиеся в тексте
данные.
Актуализировать свои
знания для проведения
простейших
математических
доказательств
Воспитание
уважения к
человеку, умения
оценивать
богатство
внутреннего мира
человека
14
Что узнали.
Чему
научились
Соотносить результат
проведённого
самоконтроля с целями,
поставленными при
Контролировать и
оценивать свою работу, её
результат, делать выводы
на будущее
Выделение и осознание
обучающимся того, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
Воспитание
уважения к
человеку, умения
оценивать
15
Что узнали.
Чему
научились
изучении темы,
оценивать их и делать
выводы
Дифференцированная
работа
Работа в парах
осознание качества и
уровня усвоения;
оценка результатов
работы
богатство
внутреннего мира
человека
16
Контрольная
работа по
теме№2
«Числа от 1
до 1000.
Четыре
арифметичес
ких
действия:
сложение,
вычитание,
умножение и
деление»
Индивидуальная работа
Пользоваться
вычислительными
навыками, решать
составные задачи
Прогнозировать
результаты
вычислений;
контролировать свою
деятельность:
проверять
правильность
выполнения
вычислений
изученными способами
Воспитание
уважения к
человеку, умения
оценивать
богатство
внутреннего мира
человека
17
Анализ
контрольной
работы.
Странички
для
любознательн
ых
Работать в паре.
Находить и исправлять
неверные высказывания.
Излагать и отстаивать
своё мнение,
аргументировать свою
точку зрения, оценивать
точку зрения товарища,
обсуждать высказанные
мнения
Пользоваться
вычислительными
навыками, решать
составные задачи
Выделение и осознание
обучающимся того, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения;
оценка результатов
работы
Воспитание
уважения к
человеку, умения
оценивать
богатство
внутреннего мира
человека
18
Класс единиц
и класс тысяч
Считать предметы
десятками, сотнями,
тысячами. Выделять
количество сотен,
Называть новую счётную
единицу – тысячу.
Называть разряды,
которые составляют
Собирать требуемую
информацию из
указанных источников;
фиксировать
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
десятков, единиц в
числе.
Совершенствовать
вычислительные навыки,
умение решать
буквенные выражения.
Анализировать свои
действия и управлять
ими. Дидактическая игра
Работа в парах
Самостоятельная работа
первый класс, второй
класс
результаты разными
способами; сравнивать
и обобщать
информацию
взгляда на мир в
его органичном
единстве; развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки
19
Чтение
многозначных
чисел
Выделять количество
сотен, десятков, единиц
в числе.
Совершенствовать
вычислительные навыки.
Анализировать свои
действия и управлять
ими. Дидактическая игра
Работа в парах
Самостоятельная работа.
Взаимопроверка
Читать числа в пределах
миллиона
Актуализировать свои
знания для проведения
простейших
математических
доказательств
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в
его органичном
единстве; развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки
20
Запись
многозначных
чисел
Выделять количество
сотен, десятков, единиц
в числе.
Совершенствовать
вычислительные навыки
Взаимопроверка
Дидактическая игра
Записывать числа в
пределах миллиона
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера