Технологическая карта урока "Таблица единиц массы" 4 класс

Технологическая карта урока
ФИО Учителя Арбузова Ольга Анатольевна
Класс 4 б Дата 22.02.2018 Предмет Математика
Тема урока: Таблица единиц массы
Номер урока в разделе (теме) 2 Тип урока: Урок решения практических задач
Цель урока: Формирование умений применять полученные знания по теме «Единицы массы» в практических ситуациях через проектную
деятельность.
Задачи: Создать условия для составления соотношений единиц массы; выражать массу в заданных единицах; способствовать формированию
умений выполнять действия с величинами; сравнивать именованные числа, используя знаки >, <, =; решать задачу и оформлять её вычисление,
используя именованные величины; выполнять взаимопроверку учебного задания.
Прогнозируемые результаты:
Предметные
-- Умение соотносить единицы массы.
-- Умение выражать массу в заданных единицах.
--Умение выполнять сложение и вычитание величин .
-- Умение решать задачи с величинами.
--Умение выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное.
Метапредметные:
Познавательные
-- Умение осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.
-- Умение подводить под понятия, выводить следствия.
-- Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений.
--Умение проводить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом.
Регулятивные
-- Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке.
-- Умение принимать и сохранять учебную задачу.
-- Умение проговаривать последовательность действий.
--Умение отслеживать результат выполненной работы.
Коммуникативные
--Умение слушать и понимать речь других, используя научную терминологию (математическую речь).
--Умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
-- Умение работать в группе.
-- Умение строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные
--Умение применять правила поведения при сотрудничестве.
-- Умение понимать значение границ собственного знания и незнания, осознавать необходимость самосовершенствования.
-- Умение адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.
-- Умение осознавать личную ответственность за результат совместной деятельности.
Методы обучения : наглядный, словесный, практический.
Формы организации обучения: коллективная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: Учебник «Математика» 4 класс, авторы Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б.Бука.; мульти-медиа проектор, электронная доска,
проектные карты, справочные таблицы для каждой группы, сводная таблица результатов.
Используемая педагогическая технология: проектная технология
Х а р а к т е р и с т и к а э т а п о в у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
органи-
зации
взаимо-
действия
на уроке
Формируемые умения
(предметные,
универсальные
учебные действия)
1
2
3
4
5
6
I. Моти-
вация
(самоопреде
ление)
к учебной
деятель-
ности
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Приветствует учащихся, проверяет готовность
класса и оборудования, эмоционально настраивает
на учебную деятельность.
-- Здравствуйте, ребята! Прозвенел звонок,
начинаем наш урок!
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку.
Фронтальн
ая
К принимают учебное
сотрудничество с учителем
и сверстниками.
Л применяют правила
сотрудничества; имеют
желание учиться; проявляют
интерес к изучаемому
предмету, понимают его
важность
II.
Актуализац
ия знаний
1. Проверка
домашнего
задания.
2. Устный счет
1) Решение
неравенств
Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.
Учебник с.34-35, № 4,№ 8
--Всем ли было легко выполнить домашнее
задание? С какими единицами измерения вы
работали дома?
--Да, легко. С единицами
массы
Фронтальн
ая,
индивидуа
льная.
Предметные: умеют
соотносить единицы массы,
выражают массу в заданных
единицах, решают задачу с
величинами
П владеют логическими
действиями; фиксируют
математические отношения
между объектами
и группами объектов в
знаково-символической
форме; используют
математические термины,
символы и
знаки.
Р принимают и сохраняют
цели и задачи учебной
деятельности; находят
способ решения учебной
задачи и выполняют
учебные действия в устной
форме
К обмениваются
мнениями; умеют слушать
друг друга, строить
Вспомните, какие единицы массы изучили,
назовите их, начиная с наименьшей.
-- С какими единицами массы мы чаще всего
встречаемся в повседневной жизни?
№ 3 стр.36
18т 50 кг и 18050 кг
18ц и 18000 кг
18000кг и 18
Дети называют единицы
массы.
-- С килограммами,
граммами (в магазине, в
кулинарии и др.)
Дети выполняют задание с
комментированием
Фронтальн
ая.
Фронтальн
ая,
индивидуа
льная
2) Решение
задачи
-Решите задачу
Масса колибри, самой маленькой птички на Земле,
2г, а масса страуса, самой крупной птицы, 120 кг.
На сколько масса колибри меньше массы страуса?
Читают задачу, а затем
объясняют, что
обозначают данные
условия задачи. Решают с
проговариванием.
Решение:
Фронтальн
ая,
индивидуа
льная
3) Работа с
величинами
Выразите массу животных в килограммах и
граммах.
Масса льва 1ц 50 кг=
Масса слона 3т=
Масса новорожденного кита 8ц=
Масса морской свинки 1800 г=
Масса сух.черепахи 1000 г =
Масса кролика-- 3000 г=
120кг=12000
120000-2=11998г-легче
колибри, чем страус
Выполняют задание,
используя знания
прошлого урока
понятные для партнера по
коммуникации речевые
высказывания; задают
вопросы с целью получения
необходимой для решения
проблемы информации;
могут работать в
коллективе, уважают
мнения других участников
образовательного процесса.
Л осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать о причинах
своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с
усилиями, трудолюбием.
III.
Сообщение
темы, цели
урока
Работа с
электронной
доской
Слайд 1
(см.Приложение
)
Слайд 2
(см.
Приложение )
У нас сегодня необыкновенный урок, урок-проект
-- Вы решили создать в школе живой уголок для
обучающихся начальной школы. Это очень
интересное и полезное, но совсем не простое дело.
На уроках окружающего мира мы уже
обговаривали условия создания уголка, однако
затруднение вызвал вопрос о питании животных.
Сегодня на уроке мы рассчитаем необходимое
количество корма и его стоимость для каждого
животного в год и предоставим расчеты нашим
спонсорам, которые обеспечат закупку кормов.
На доске слайд «Этапы проекта»
1.Погружение в тему
2. Деление на группы. Извлечение информации.
3.Обработка результатов
4.Защита мини-проекта
Определяют тему, цель
урока
Тема урока –единицы
массы, цель урока-
закрепить полученные
знания о единицах массы и
применить их в проектной
деятельности.
Вспоминают этапы работы
над проектом.
Фронтальн
ая
Фронтальн
ая
Р принимают и сохраняют
цели и задачи учебной
деятельности.
К –задают вопросы с целью
получения необходимой для
решения проблемы
информации
Л осознают личную
ответственность за
результаты совместной
деятельности
IV. Этап
реализации
-На данном уроке мы проведем работу по 5
направлениям проекта.
Фронтальн
ая,
Предметные: используют
таблицу величин массы,
построенног
о проекта
Знакомство с
проектной
картой и
опорными
таблицами
Составление
таблицы единиц
массы
На столах у вас лежат проектные карты,
посмотрите на них, и начнем работу.
Проектная карта ___ группы
Этапы мини-проекта
Отметка о
выполнен
ии
1
Заполнение опорной
схемы единиц массы
2
Изучение таблицы
суточной нормы кормов и
цен на корма для
животных
3
Расчет количества корма
на каждое животное в
месяц, год
4
Работа экспертной группы
(Питание всех животных
живого уголка за год)
5
Подготовка данных
проекта для передачи
спонсорам (Совместно с
учителем)
1 Этап( Совместно)
Предлагаю заполнить таблицу единиц массы в
опорную схему, опираясь на учебник (с. 34) и свои
знания.
Таблица единиц массы
1 кг = кг
1 ц = кг
1 т = ц
1 т = кг
Дети знакомятся с
проектными картами,
опорными таблицами
Записывают в опорную
схему таблицу единиц
массы, делают отметку о
выполнении в проектной
карте.
индивидуа
льная
Фронтальн
ая,
индивидуа
льная
соотносят единицы массы,
выражают массу в заданных
единицах, выполняют
умножение и деление
многозначных чисел.
П владеют логическими
действиями; фиксируют
математические отношения
между объектами
и группами объектов в
знаково-символической
форме; используют
математические термины,
символы и
знаки, осуществляют выбор
оснований и критериев для
сравнения, классификации
объектов.
Р принимают и сохраняют
цели и задачи учебной
деятельности; находят
способ решения учебной
задачи и выполняют
учебные действия в устной
и письменной форме,
отслеживают результат
выполненной работы.
К обмениваются
мнениями; умеют слушать
друг друга, строить
понятные для партнера по
коммуникации речевые
высказывания; задают
вопросы с целью получения
необходимой для решения
проблемы информации;
могут работать в группе,
уважают мнения других
участников
образовательного процесса.
Л понимают значение
границ собственного знания
и незнания, осознают
необходимость
самосовершенствования.