Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Конкретный смысл действия умножения" 2 класс

1
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа
с.Березовка»
Технологическая карта урока
математики по теме : «Конкретный смысл действия умножения»
2 класс
УМК : «Перспектива»
Автор урока :
учитель начальных классов
Симонова Наталья Витальевна
2
Автор учебника: Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова, Т.Б.Бука
Особенности класса: общеобразовательный.
Тип урока: Открытие новых знаний
Цели:
Предметные УУД:
- Сформировать представления учащихся о конкретном смысле действия умножения;
- Научить производить замену суммы нескольких одинаковых слагаемых умножением;
Метапредметные УУД:
Познавательные:
- развивать умение обобщать, делать выводы;
Регулятивные:
-развивать способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, умение планировать, контролировать и
оценивать свои действия;
Коммуникативные:
- развивать умение учитывать разные мнения, умение сотрудничать;
- формировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
речи;
Личностные:
- развивать навыки сотрудничества со сверстниками при работе в группах, в парах;
- способствовать развитию самостоятельности, внимания, логического мышления, речи, познавательного интереса
1)Предметные
-учить решать задачи, заменяя сложение умножением
2) Метапредметные:
Познавательные:
-развивать умение использовать данные таблицы Пифагора для вычисления числового выражения
Регулятивные:
-развивать способность выполнять учебное задание, используя алгоритм умножения и деления чисел, решения задачи,
нахождения величин: цена, количество, стоимость
- развивать способность проверять, исправлять, выявлять причины затруднения, строить проект выхода из затруднений
3
Коммуникативные:
- развивать умение формулировать понятные высказывания, обосновывать своё мнение, используя математические
термины: множители, произведение, цена, количество, стоимость, периметр, квадрат и другие
3) Личностные
- развивать навыки сотрудничества со сверстниками при работе в парах
- способствовать развитию самостоятельности, внимания, памяти, логического мышления
Оборудование: компьютер, экран, проектор, учебник математики «Перспектива», Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова,
Т.Б.Бука 2кл (2 ч), учебная презентация.
Этап урока
Вре
мя
Содержание урока. Деятельность учителя
Деятельность
учеников
УУД
Организационн
ый момент
1 мин
Ну-ка, юный мой дружок!
Ты готов начать урок?
Все ль на месте на столе?
Есть порядок в голове?
Чтобы иметь знания
Понадобятся терпение и старание!
А девиз урока сегодня такой:
Без терпения нет умения!
- Как понимаете смысл этой пословицы?
Приветствуют
учителя.
Настраиваются на
учебный процесс
Р: создание условий
для возникновения
внутренней
потребности
включения в
деятельность.
Л: Самоопределение.
Каллиграфическ
ая минутка
.
3 мин
- Продолжите ряд чисел:
40,42, 44…..
35, 40, 45…..
39, 36, 33…
• Какая закономерность у чисел первого ряда? (каждое
последующее число больше предыдущего на 2)
Продолжите ряд.
• Какая закономерность у чисел второго ряда? (каждое
последующее число больше предыдущего на 5)
Устанавливают
закономерность чисел,
прописывают ряд.
К.: планиро-
вание учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками, умение
выражать свои мысли.
П.: структуриро
4
Продолжите ряд.
• Какая закономерность у чисел третьего ряда? (каждое
последующее число меньше предыдущего на 3)
Продолжите ряд.
вание знаний,
осознанное построение
речевого высказывания
Р.: выполнение
учебного действия.
Мотивационный
этап
4 мин
Вспомним, как заменить сложение одинаковых слагаемых
действием умножение
Что такое умножение?
Как его обозначают?
Каким действием можно заменить умножение?
Посмотрите на выражения, все ли их можно заменить действием
умножением? Почему.
Замените те, которые возможно (ученики работают в парах)
- Сколько выражений у вас получилось? (6)
Первое, второе…и.т.д (проверка с доски по эталону)
Учебный диалог
Письменная отработка
навыка замены
одинаковых
слагаемых, действием
умножения
- Пример ответов
(фронтальной
проверки): по 9 взяли 5
раз и.т.д.
К.: учет разных
мнений, умение
выражать свои мысли.
П.: структурирование
знаний.
Постановка
учебной задачи
1 мин
Откройте учебник и прочитайте название раздела, который мы
начинаем изучать
-Что мы узнаем и чему научимся.
Определять задачи
урока.
П.: самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели.
Актуализация
знаний и
фиксация
индивидуальног
о затруднения в
пробном
15
мин
Практическая работа
Учитель раздаёт учащимся карточки (работа в парах)
К.: умение с
достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли;
осознанное построение
5
действии
Реализация
построенного
проекта
Как вы думаете, где больше фигур?
Как можно узнать?
Попробуйте посчитать.
- Почему не получается? почему тяжело считать?
Давайте попробуем посчитать треугольники группами.
Возьмите карандаш и обведите треугольники в овалы по 5 штук в
каждом.
Сколько получилось групп? (8)
Посчитаем звёздочки, возьмите карандаш и обведите звездочки в
группы по 5 штук в каждом.
Сколько получилось групп? (10)
- Давайте запишем наши действия на математическом языке.
Что мы сделали сначала? (объединили фигуры в группы по 5)
Учитель делает на доске запись, учащиеся в тетради:
5+5+5+5+5+5+5+5
Сколько групп получилось? (8)
То есть мы по 5 взяли 8 раз.
Аналогично составляется запись с другими геометрическими
фигурами.
5+5+5+5+5+5+5+5+5+5
Посмотрите еще раз на наши записи, как вам кажется, удобно ли так
записывать?
- А как мы можем заменить такое длинное выражение? (знаком
умножения)
- Как нам это сделать?
1. 5•8=40
Что показывает число 5? Что показывает число 8? Какой знак между
ними?
Прочитать это выражение можно так: по 5 взяли 8 раз или 5
Анализ раздаточного
материала, ученый
диалог
Практическая работа
Выполнение записи в
тетради
Выполнение записи в
тетради
Воспроизведение
записи (на усвоение
полученных знаний)
речевого
высказывания.
Р: сохранять учебную
задачу.
К.: умение с
достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли;
осознанное построение
речевого
высказывания.
Р.: выполнение
учебного действия;
сохранять учебную
задачу.
П.: поиск и выделение
необходимой
информации;
структурирование
знаний; анализ.
6
умножить на 10
2. 5•10=50. Прочитайте эту запись разными способами.
Если я запишу выражение 10•5=40, эта запись будет являться
правильной? Почему? Что нужно изменить?
В учебнике прочитайте текст рядом с красной чертой
- Что такое умножение?
- Как его обозначают при письме?
Каким действием можно заменить умножение?
Как прочитать запись 3•4=12 разными способами?
Работа с правилом в
учебнике на стр 48
Р.: выполнение
учебного действия;
сохранять учебную
задачу.
Физминутка
1
мин
Руки подняли и покачали – это деревья в саду. Руки согнули, кисти
стряхнули – ветер сбивает росу. В стороны руки – тихо помашем –
это к нам птицы летят. Как они сядут – тоже покажем. Руки согнули
назад.
Выполнять физические
упражнения.
Включение в
систему знаний
12
мин
Прочитайте задание :
Сделай рисунок к задаче и реши ее. На каждом конверте по 2 марки.
Сколько марок на 5 таких конвертах?
О чём говорится в задаче?
Что нам известно? (по 2 марки на 5 конвертах)
Что необходимо узнать?
Выполним рисунок к задаче. Марки будем изображать кругами.
- Сколько марок на одном конверте? (2)
- Значит, на каждой строчке будем рисовать по 2 круга
Сколько всего конвертов? (5)
- Сколько таких строк нарисуем? (5)
Ученик выполняет рисунок на доске, остальные в тетради.
Как ответить на вопрос задачи?
Работа над задачей у
доски (учебник с 49
№2)
Анализ текста
(условия) задачи
Составление
схематичного рисунка
на доске учеником
Р.: выполнение
учебного действия;
сохранять учебную
задачу.
Р.: выполнение
учебного действия;
сохранять учебную
задачу.
П.: поиск и выделение
7
Сколько действий будет в задаче?
- Как узнать, сколько марок на 5 конвертах?
1 уч. у доски, остальные в тетради
2+2+2+2+2=10 (м.)
Замените сложение умножением: 2•5=10 (м.)
Ответ: 10 м
№ 5 с.50
Прочитайте задачу.
В нашем доме 5 этажей. Высота каждого этажа 3метра. У дома
растет береза, вершина которой достает до крыши дома. Узнай
высоту березы.
-О чём говориться в задаче? Какова высота каждого этажа? (3 м) -
Сколько таких этажей в доме? (5)
Сделаем рисунок к задаче. Этажи будем изображать кругами
- Сколько метров каждый этаж? (3)
- Значит, на каждой строчке будем рисовать по 3 круга
Сколько всего этажей? (5)
- Сколько таких строк нарисуем? (5)
Ученик выполняет рисунок на доске, остальные в тетради
Сколько действий будет в задаче?
- Как узнать высоту берёзы? Запишем выражение с помощью
умножения.
1) 3•5=15 (м.)
Ответ: 15 м
Запись решения задачи
в тетради
самостоятельно (1
ученик у доски)
Работа над задачей у
доски (учебник с 50
№5)
Анализ текста
(условия) задачи
Составление
схематичного рисунка
на доске учеником
Запись решения задачи
в тетради
самостоятельно (1
ученик у доски)
необходимой
информации;
структурирование
знаний; анализ.
Домашнее
задание
1 мин
- Откройте дневники и запишите домашнее задание стр.
Записывать домашнее
задание.
8
Список использованных источников
1. Учебник: Математика 2 класс (2 ч) :, авторы: Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова, Т.Б.Бука
2. В.Волина «Праздник Числа », АСТ-Пресс,1995г
3. http://darudar.org/gift/thanks/1044673/ - картинки монет
Итог урока
4 мин
Самостоятельно выполните задания:
1. Вычислите, заменяя умножение сложением.
2•5=
4•3=
7•4=
5•3=
9•2=
4•6=
2•3=
Самостоятельное
выполнение задания
П: строят речевое
высказывание.
Р: осуществляют
итоговый контроль.
Рефлексия
учебной
деятельности
1 мин
- Давайте подведем итоги урока.
Над какой темой мы работали на уроке?
- Все ли вам было понятно?
- Какое задание вам показалось трудным?
-Продолжите предложения:
Я узнал….
Я понял…
Я научился…
- Оцените свою деятельность:
Анализировать урок.
Обобщать изученное.
Оценивать свои
достижения.
П: строят речевое
высказывание.
9
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: