Презентация "Активизация мыслительной деятельности на уроках математики в начальной школе"

Подписи к слайдам:
Выступление на ШМО учителей начальных классов
  • Тема: «Активизация мыслительной деятельности на уроках математики в начальной школе»
  • Скрипкина Елена Михайловна
  • учитель начальных классов МБОУ «СОШ №14» Сергиев Посад Московской области
"Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью"- сказал Л.Н.Толстой.
  • Современное образование своим приоритетом определяет обучение, ориентированное на самосовершенствование и самореализацию личности. Поэтому на смену модели "образование-преподавание" пришло "образование-взаимодействие", когда центром внимания педагога становится личность ученика. Современная школа ставит перед собой задачу помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить самостоятельность, инициативу, творческий потенциал. Успешная реализация этой задачи во многом зависит от сформированности у учащихся познавательных интересов. Именно это, на мой взгляд, и определяет активность школьника в познании себя и окружающего мира. 
Самыми значимыми мыслительными операциями являются:
  • Анализ – это мысленное разделение предмета или явления на образующие его части, выделение в нем отдельных частей, признаков и свойств.
  • Синтез – это мысленное соединение отдельных элементов, частей и признаков в единое целое.
  • Сравнение – это сопоставление предметов и явлений с целью найти сходство и различие между ними.
  • Конкретизация – мыслительный переход от общего к единичному, которое соответствует этому общему. В учебной деятельности конкретизировать – значит привести пример.
  • Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений в группы по тем общим и существенным признакам, которые выделяются в процессе абстрагирования. Процессам абстрагирования и обобщения противоположен процесс конкретизации.
  • Абстракция – это мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от несущественных. Абстракция лежит в основе обобщения.
Активизация мыслительной деятельности на уроках математики в начальной школе.
  • Чтобы активизировать мыслительную деятельность учащихся, полезно разнообразить воздействие на различные органы чувств обучающихся.
Активизация органов зрения:
  • карточки с цепочками примеров, которые демонстрирует учитель или ребята определённое время (мелькающие карточки)
  • 67 + □ = 90
  • х : 6 = 42
  • 23 + 14 – 25 + 28 – 40 =
  • использование ИКТ;
  • демонстрация ярких таблиц, графиков, чертежей.
Активизация органов слуха:
  • выполнение заданий на слух (математические диктанты, блицтурниры);
  • учитель даёт задания по вариантам разным голосом (тихим и громким, высоким и низким);
  • задания с дисков;
  • высказывания ответов на ушко.
Активизация моторики и двигательной активности:
  • выполнение чертежей, схем, таблиц;
  • моделирование из бумаги;
  • лепка из пластичных материалов.
  • Задание способствует развитию наглядно-действенного мышления. Сначала учащиеся выполняют все действия практически, затем производят перестановку палочек мысленно. Постепенно количество палочек и перестановок увеличивается.
  • Переложить 1 палочку, чтобы домик был перевернут в другую сторону:
Особо интересны детям игры, связанные с двигательной активностью: «Лови мяч», «Живые цифры», «Решето».  Игра "Решето"  Ученики одного ряда встают и по очереди воспроизводят таблицу умножения, например на 3. Ученик, который правильно назвал пример из таблицы и его ответ, садится на место, а тот, кто ошибся, стоит, т. е. остаётся в "решете"
  • Особо интересны детям игры, связанные с двигательной активностью: «Лови мяч», «Живые цифры», «Решето».  Игра "Решето"  Ученики одного ряда встают и по очереди воспроизводят таблицу умножения, например на 3. Ученик, который правильно назвал пример из таблицы и его ответ, садится на место, а тот, кто ошибся, стоит, т. е. остаётся в "решете"
Активизации мыслительной деятельности обучающихся способствует применение учителем на уроках и во внеурочной деятельности различных технологий.
  • Активизации мыслительной деятельности обучающихся способствует применение учителем на уроках и во внеурочной деятельности различных технологий.
Использование технологии проблемного обучения.
  • На этапе самоопределения к деятельности учащиеся при решении предложенных заданий подходят к проблеме урока и пытаются найти возможные пути решения на основе уже имеющихся знаний, умений и универсальных учебных действий.
  • – Из примеров на умножение составьте все возможные примеры на деление.
  • 4 • 7 = 28 6 • 1 = 6 8 • 0 = 8
  • – Какие примеры вы составили к первому выражению?
  • ( 28 : 7 = 4 , 28 : 4 = 7 )
  • – Какие примеры вы составили ко второму выражению?
  • ( 6 : 1 = 6 , 6 : 6 = 1 )
  • – Какие примеры вы составили к третьему выражению?
  • ( 0 : 8 )
  • – Почему вы составили только один пример?
  • ( На ноль делить нельзя)
  • – Почему вы не смогли вычислить ответ в примере 0 : 8 ?
  • (Не изучали правила деления нуля на число.)
  • – Сформулируйте тему и задачи урока.
  • ( Умножение и деление с числами 1,0 . Деление нуля на число.
  • Научиться решить примеры и задачи по теме урока.)
Использование поискового метода.
  • Найти несколько решений одной задачи.
  • – Брат и сестра хотят купить несколько карандашей по цене 3 р. за карандаш. У брата есть 6 р., а у сестры – 9 р. Сколько карандашей они могут купить на все деньги?
  • ( (6 : 3) + ( 9 : 3 ) и (6 + 9) : 3 )
  • Найти периметр прямоугольника разными способами.
  • Найти сторону прямоугольника, зная периметр и длину второй стороны.
Использование метода сотрудничества.
  • Работа в парах;
  • Работа в группах;
  • Работа в коллективно.
Использование метода проектов.
  • Проект: «Числа в загадках, стихах, пословицах и поговорках»
  • Проект: « Весёлый счёт. Число и цифра 9»
  • Проект: «Узоры и орнаменты на посуде»
  • Проект: «Математическая сказка», «Меры длины»
  • Проект «Мир в движении»
Использование игровых методов
  • Разнообразные игровые приёмы, при помощи которых решается та или иная умственная задача, усиливают интерес детей к предмету, к познанию ими окружающего мира, активизируют мыслительную деятельность обучающихся.
  • Игры при закреплении приемов сложения и вычитания.
  • В классе, при закреплении приемов прибавления и вычитания в пределах 10
  • эффективны такие дидактические игры, как "Математическая рыбалка", "Лучший
  • лётчик", "Самый лучший почтальон", "Математический футбол" и другие.
  • При изучении нумерации чисел в пределах 20 - игра "Лучший следопыт", "Математическая эстафета".
  • При закреплении приемов вычитания в пределах 20 "Определи маршрут самолета", "Путешествие по городам".
  • Исследовательские задания в игровой форме: фокусы с разгадыванием задуманных чисел; задания с занимательными рамками и магическими квадратами; игры типа: "Кто первым получит 10;
Использование нетрадиционных уроков
  • Нетрадиционные уроки чаще имеют место при проверке и обобщении знаний учащихся, закреплении и повторении изученного материала. 
Урок-путешествие 
  • Урок проводится в форме воображаемого путешествия. Этапами урока являются остановки по пути следования.  Урок-путешествие по математике в 1 классе по теме: « Сложение и вычитание в пределах 10»  (по мотивам произведения «Айболит» К. И.Чуковского) 
Урок-сказка 
  • Как и в любой сказке, на таком уроке есть положительные и отрицательные герои (Баба Яга, Кощей, Буратино, Карабас-Барабас).  В сказке есть завязка (проблемный вопрос, необычная ситуация), кульминация, развитие сюжета, где присутствуют борьба добра и зла, преодоление трудностей. Заканчивается урок развязкой — победой добра над злом. 
Урок-игра 
  • Названный вид урока может быть проведен в форме игр «Что? Где? Когда?», «Крестики-нолики» и т.д. Класс при этом делится на команды. 
В процессе обучения математике перед нами состоит задача не только обеспечить прочные знания, предусмотренные программой, но и развивать самостоятельность и активность мышления учащихся. 
  • В процессе обучения математике перед нами состоит задача не только обеспечить прочные знания, предусмотренные программой, но и развивать самостоятельность и активность мышления учащихся. 
Литература.
  • 1. «Современные образовательные технологии» Учебное пособие. Селевко Г.К. - М.:
  • 1998г.
  • 2. «Веселые задачи», Перельман Я.И., М., АСТ*Астрель, 2005.
  • 3. Занимательные материалы к урокам математики», Лазуренко Л.В., В., 2005.
  • 4. «Математические загадки, ребусы, игры для тех, кто умеет считать»,
  • Волина В.,М.,2002.
  • 5. Безручко, Л. В. Развитие и изучение мыслительной деятельности на уроках математики
  • [Текст] / Л.В. Безручко. // Начальная школа, №8, 2007.- С. 50-53