Конспект урока "Случаи деления вида 87:29; 66:11" 3 класс


МКОУ «Романовская основная общеобразовательная школа»
Тема:
«Случаи деления вида 87:29; 66:11»
Учитель начальных классов
Поплева Надежда Николаевна
Медынь 2013
Тема урока: «Случаи деления вида 87:29; 66:11»
Цель урока: научить делить двузначное число на двузначное методом подбора
Задачи урока:
Уточнить и закрепить знания правила проверки деления через умножение;
Совершенствовать вычислительные навыки;
Развивать умение сравнивать, анализировать, рассуждать
Этап
Деятельность учителя
Деятельность
учащих-
ся
УУД
1.Органи-
зационный
момент
Учитель приветствует детей,
мотивирует на учебную
деятельность:
- Мы сегодня работаем под
девизом
Слайд 1
- Поиграем в «Ассоциации»,
подберите ассоциацию к
словосочетанию «числовые
выражения»
Учащиеся
настраиваются на
урок.
Не бойся, когда не
знаешь: страшно,
когда знать не
хочется».
(варианты ответов
детей)
- Трудности
-Действия
-Сложение…
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
личностные: наличие
мотивации к труду,
работе на результат
2. Актуали-
зация зна-
ний и фик-
сация за-
труднений в
деятельно-
сти.
Слайд 2 (Кликните по
примеру, чтобы проверить
ответ ребенка)
- Поможем солнышку и
посчитаем устно, называя
компоненты действий.
-Какой из данных примеров
вызвал особое затруднение и
почему?
Фронтальная работа.
-Первое слагаемое
74,
второе слагаемое
18,сумма 92…
(варианты ответов
детей)
-56:4=14 , потому
что, здесь нужно
найти внетабличное
значение частного.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
регулятивные:
контролировать
процесс результаты
своей деятельности;
познавательные:
строить рассуждения,
устанавливать
причинно-
следственные связи;
3.Самооп-
ределение к
деятельно-
Слайд 3
-Объедините данные
числовые выражения одной
- Внетабличное
действие деления
Регулятивные:
осуществлять анализ
с выделением
сти.
темой.
-Сформулируйте тему урока
-Эта тема для нас новая?
Слайд 3(анимация)
-Сравним, те числовые
выражения, которые мы
решали с теми, которые
предстоит решить.
(Ответы детей)
- Мы уже вычисляли
примеры такого вида.
-Мы решали
примеры, где
делитель был
однозначным числом.
Будем выполнять
действие деления, с
делителем
двузначным числом.
существенных
признаков, делать
самостоятельно
простые выводы;
коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной
форме для решения
коммуникативных
задач;
познавательные:
строить рассуждения,
устанавливать
причинно-
следственные связи ;
4.Постановка
учебной за-
дачи.
- Вспоминаем правило
проверки деления.
- Как называется этот метод?
-Какую задачу мы ставим себе
на данный урок?
- Деление проверяем
через умножение:
нам нужно подобрать
такое значение
частного, чтобы при
умножении на
делитель мы смогли
бы получить
значение делимого.
- Метод подбора.
- Научится делить
двузначное число на
двузначное методом
подбора
Регулятивные:
осуществлять анализ
с выделением
существенных
признаков, делать
самостоятельно
выводы;
познавательные:
строить рассуждения,
устанавливать
причинно-
следственные связи
5.Построение
проекта вы-
хода из за-
труднения.
Слайды 5,6
-Данный метод носит ещё
одно название « Метод проб и
ошибок». Чтобы нам избежать
.
Регулятивные:
осуществлять анализ
с выделением
существенных
Первичное
закрепление
каждого по-
няти
множества проб, и обойтись
одной или двумя, мы
познакомимся с одной
хитростью.
- Обратите внимание на
делитель, какой цифрой он
оканчивается?
- Значит, значение частного
следует искать в таблице на 9.
-Далее обращаем внимание на
делимое, какой цифрой оно
оканчивается?
-Значит, мы ищем значение
произведения, в таблице на 9
оканчивающегося на 7- это 27.
- Далее мы видим, что 27 мы
получили при умножении 9 на
3.
Пробуем проверить 57:19=3,
через 19∙3=57.
Таким образом, мы обошлись
одной пробой и сэкономили
время
- Выполните, таким образом,
следующие примеры
Слайд 7,8
Сколько проб возможно?
Слайд 9
Физкультминутка
-Он заканчивается на
9.
-Оно оканчивается на
7
-Две, так как мы
видим два
произведения
оканчивающихся
цифрой 4; 2.
признаков, делать
самостоятельно
простые выводы;
коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной
форме для решения
коммуникативных
задач;
познавательные:
строить рассуждения,
устанавливать
причинно-
следственные связи;
6.Самостояте
льная работа
с
самопроверкой
по эталону
- Страница 18 №6(задача)
Слайд 10
(анимация 1)
(анимация 2)
(анимация 3)
(анимация 4)
(Дети читают задачу
по цепочке с опорой
на картинку)
- Засолили 15 кг…
-…огурцов в банках,
по 3 кг в каждой,…
- …а помидоры в
банках, по 2 кг в
каждой.
- Число банок с
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем,
планирование
учебного
сотрудничества со
сверстниками;
Регулятивные:
контролировать
процесс и результаты
своей деятельности;
осуществлять анализ
(анимация 5)
-Страница 18
№5 (парами)
Страница 18
№2 (1 столбик)- парами
огурцами и
помидорами
одинаковое.
-Сколько
килограммов
помидоров засолили?
(дети самостоятельно
решают задачу)
(проверка по эталону
у доски)
Самостоятельная
работа.
Взаимопроверка
с выделением
существенных
признаков, делать
самостоятельно
простые выводы;
познавательные:
строить рассуждения,
устанавливать
причинно-
следственные связи;
личностные: развитие
самостоятельности и
личной
ответственности;
7.Рефлексия
деятельности
(итог урока)
-Ребята, что нового мы
сегодня узнали? Чему мы
учились на уроке?
-Поиграем в «Ассоциации»,
подберите ассоциацию к
словосочетанию «метод
подбора»
- Ребята, а сейчас мы
проверим себя и наших друзей
- смешариков. Исправим
ошибки, если они здесь есть.
Мы кликнем на примеры.
Если решение верное, то
персонажи увеличиваются,
при неверном ответе - они
перемещаются влево.
Слайд 11,12
-Кто хочет выставить свою
оценку в классный журнал,
может со своей тетрадью
подойти к учителю для
анализа оценки и своей
классной работы.
- Домашнее задание:
-Мы научились
делить двузначное
число на двузначное
методом подбора.
-Сложный.
-Требующий знания
таблицы умножения.
-Интересный.
(другие варианты
ответов детей)
Слайд 13
Самооценка на полях
тетради при помощи
цвета.
Регулятивные:
контролировать
процесс и результаты
своей деятельности;
делать
самостоятельно
выводы;
познавательные:
строить рассуждения,
устанавливать
причинно-
следственные связи;
личностные: развитие
самостоятельности и
личной
ответственности.