Ученики на Учителя.com


Пояснительная записка по математике. 4 класс. VIII вид.

Пояснительная записка.
Рабочая программа по математике составлена на основе программы
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида
под редакцией В.В. Воронковой (Москва «Просвещение» 2008 года).
Учебно-методический комплекс:
М.Н. Перова. Математика 4 класс. Учебник для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва
«Просвещение» 2002 г.- 232с.
Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю), в том числе на
контрольные и проверочные работы (10 часов).
Основные изучаемые разделы:
• Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через
разряд (повторение).
• Меры длины: метр, сантиметр, дециметр (повторение).
• Миллиметр
• Умножение и деление (повторение)
• Меры массы: килограмм, центнер.
• Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.
• Умножение и деление
• Линии: прямая, кривая, ломаная, луч. Ломаные линии
• Замкнутая незамкнутая кривые. Окружность. Дуга
• Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз
• Замкнутые и незамкнутые ломаные линии
• Длина ломаной линии
• Зависимость между ценой, количеством, стоимостью
• Взаимное положение прямых, отрезков
• Взаимное положение окружности, прямой, отрезка
• Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка
• Меры времени
• Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени
• Секунда – мера времени
• Взаимное положение геометрических фигур
• Все действия в пределах 100
• Деление с остатком
• Треугольники
• Определение времени по часам
• Четырёхугольники
• Повторение пройденного за год
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов,
готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и
овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической
задачи коррекционных образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и
развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также
воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости,
любознательности, формированием умений планировать свою деятельность,
осуществлять контроль и самоконтроль.
Учащиеся получают знания о нумерации и действиях с числами в пределах 100,
об основных единицах измерения величин, развиваются их пространственные,
временные и геометрические представления.
Обучение математике должно носить практическую направленность, быть
тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к
овладению трудовыми знаниями и навыками, учить использованию
математических знаний в нестандартных ситуациях.
Данные обучающиеся с трудом усваивают программный материал, нуждаясь
в разнообразных видах помощи (наглядной и предметно-практической). У
детей отмечается нарушение концентрации, устойчивости, распределения,
переключения внимания. Объем внимания узкий.
Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь
частей, отделить второстепенное. Трудно понять материал во время
фронтальных занятий. Темп усвоения материала у этих учащихся низкий. Все
мыслительные операции, такие как, анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификация – затруднены, так как объем имеющихся знаний скуден.
Способностей к абстракции нет. Эти школьники не видят ошибок в работе, им
требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Знания
усваиваются чисто механически, быстро забываются.
Память – чаще механическая, кратковременная, условных связей для
запоминания материала нет. Каждое несколько измененное задание
воспринимается ими как новое. Они нуждаются в выполнении большого
количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения,
постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ.
Весь процесс обучения опирается на зрительное восприятие.
Кроме того, обучающиеся имеют системные нарушения речи ( ОНР ) и
испытывают трудности в осмыслении поступающей внешней информации и ее
переработке.
Данные особенности были учтены при разработке программы по
русскому языку.
Программа предполагает наличие пропедевтического периода для
подготовки учащихся к изучению нового объема материала.
Программа построена по концентрическому принципу, сущность
которого состоит в том, что материал делится на части, посильные для
восприятия и понимания детей, с постепенным увеличением сложности.
Основу составляют уже имеющиеся знания детей. Данный принцип создает
условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.
Цель программы обучения:
- расширение у учащихся с нарушением интеллекта жизненного опыта,
наблюдений о количественной стороне окружающего мира; использование
математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных
практических задач в единстве с развитием ВПФ и личности ученика в целом.
Задачи обучения математике:
• формирование начальных временных, пространственных,
количественных представлений, которые помогут учащимся в
дальнейшей трудовой деятельности;
• повышение уровня общего развития учащихся, коррекция и развитие
познавательной деятельности и личностных качеств;
• воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости,
настойчивости, любознательности, формирование умений планировать
свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Основные направления коррекционной работы:
✓ Развитие зрительно - пространственной ориентировки
✓ Развитие фонематического слуха
✓ Работа над звукопроизношением, верной артикуляцией звуков
✓ Развитие связной речи и мыслительных операций
✓ Развитие мелкомоторного праксиса
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности. В этом направлении
приоритетными для учебного предмета «Математика» являются умения:
- анализировать, сравнивать, классифицировать объекты, определять
причинно-следственные зависимости и другие логические умения;
- выполнять вычисления по определённым алгоритмам;
- правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и
проверять эти вычисления;
- пользоваться календарём, определять время по часам;
- измерять различные величины с помощью приборов и инструментов;
- строить линии, фигуры, тела, распознавать их.
Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью урока.
Геометрический материал включается в каждый урок и по возможности тесно
связан с арифметическим. Сложные задачи составляются из хорошо известных
детей простых задач.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
• различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел
в пределах 100;
• таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правила
умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0; деления 0 и деления на 1, на 10;
• название компонентов умножения и деления;
• меры длины, массы и их соотношения;
• меры времени и их соотношения;
• различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
• название элементов четырехугольников.
Учащиеся должны уметь:
• выполнять устные и письменные вычисления сложения и вычитания
чисел в пределах 100;
• практически пользоваться переместительным свойством умножения;
• определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
• решать, составлять, иллюстрировать все изученные арифметические
задачи;
• самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать
составные арифметические задачи в два действия;
• различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
• вычислять длину ломаной;
• узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых,
кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки
пересечения;
• чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника
на нелинованной бумаге.
Примечания:
1. Необязательно знание наизусть таблиц умножения чисел 6—9, но
обязательно: умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной
основе как для нахождения произведения, так и частного.
2. Узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания.
3. Определение времени по часам хотя бы одним способом.
4. Решение составных задач с помощью учителя.
5. Черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью
учителя.
Литература:
1. В.В. Воронкова. Программа специальных (коррекционных
общеобразовательных учреждений 8 вида, Подготовительный класс 1-4 классы.
М.: «Просвещение», 2010г.
2. В.В. Эк. Обучение математики учащихся младших классов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Пособие для
учителя.
3. М.Н. Перова. Преподавание математики в коррекционной школе. Пособие
для учителя специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида.
4. М.Н. Перова. Математика 4 класс. Учебник для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва
«Просвещение» 2002 г.- 232с.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: