Конспект урока "Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. (Подготовка к сочинению по рассказу Л.Толстого «Кавказский пленник»)"


Муниципальное автономное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №152
Конспект урока
по литературе (5 класс)
Жилин и Костылин - два разных характера, две разные
судьбы. (Подготовка к сочинению по рассказу Л. Толстого
«Кавказский пленник»).
Самсонова Юлия Владимировна,
учитель русского языка и
литературы первой категории
Челябинск, 2015
Тема урока: Жилин и Костылин два разных характера, две
разные судьбы. (Подготовка к сочинению по рассказу Л.
Толстого «Кавказский пленник»).
Тип урока: урок закрепления пройденного материала.
Цели урока:
Специальные:
1. Познавательные: 1) Рассказать о том, как нужно готовиться к
сочинению на основе пройденного на прошлых уроках материала. 2)
Показать различия в характерах героев рассказа Л.Н. Толстого
«Кавказский пленник».
2. Развивающие: 1) Формирование навыков сопоставительного анализа
и умение их применять на практике.
Общепредметные:
1) Развивать критическое мышление, умение сравнивать персонажей;
2) Воспитывать внимание к слову и характеристикам героев на фоне
развития сюжета в процессе чтения.
Оборудование:
1) Учебник-хрестоматия («Литература. 5 класс. В 2 ч. Часть 2»/ В.Я
Коровина, М., 2014);
2) Поурочное планирование по литературе: 5 класс. К учебнику В.Я
Коровиной «Литература: 5 класс». Еремина О.А., М., 2013.
Ход урока:
1. Организационный момент:
У: Сегодня мы с вами на уроке будем готовиться к домашнему сочинению на
тему «Жилин и Костылин два разных характера, две разные судьбы» по
рассказу Л. Толстого «Кавказский пленник», который мы вместе читали на
прошлом уроке. Вашим домашним заданием было подготовить пересказ и
ответить на вопросы по тексту.
2. Беседа по вопросам:
У: Каким образом фамилии двух главных героев рассказа Л. Толстого
говорят об их характерах?
Д: Жилин в толковом словаре от «жила» - прочное окончание мышц,
жилистый, двужильный сильный, упругий. Костылин от «костыль» - палка
для хромых, бессильных. Фамилии указывают на разницу в характерах
героев.
У: Чьими глазами мы видим картины аула и жизни горцев и почему?
Д: Глазами Жилина, он всем интересовался, так как с первой минуты
пребывания в плену, думал о побеге. Костылин же все лежал.
У: Справедливо ли говорят о Жилине, что он «джигит», а о Костылине
«смирный»?
Д: Жилин храбрый, он спорит с татарами, торгуется с ними, ставит им свои
условия. Костылин соглашается на все: дать выкуп 5 тысяч, жить в сарае…
У: Почему к Жилину стали приезжать люди из других аулов?
Д: Его приняли за лекаря, он считался мастером на все руки.
У: Выберите из текста глаголы, характеризующие поведение Жилина и
Костылина.
Д: Жилин: ходит, высматривает, рукодельничает, роет. Костылин: пишет,
ждет, скучает, спит.
У: Что можно найти интересного в жизни Жилина и Костылина?
Д: Жилин общается с местными жителями, наблюдает их обычаи, все
высматривает свою крепость. Костылина ничего не интересует, он только
ждет, когда за него пришлю выкуп.
У: Какой вывод мы можем сделать из сопоставления двух героев?
Д: Жилин не сидит, сложа руки, старается убежать, Костылин и не думает о
побеге, надеясь на помощь родных.
3. Выразительное чтение 5 главы.
4. Практикум - работа в парах:
У: Из главы выбрать глагольные описания действий обоих героев.
Д: Жилин (1) - Раскопал яму, по звездам примечает, осматривает, подполз к
дороге, несет Костылина на себе.
Костылин (2) - Зацепил камень ногой, Жалуется, ноет, всего боится,
покряхтывает, стонет, отстает.
У: Почему Костылин оказался не помощником Жилина, а его обузой?
Ожидали ли вы это заранее, как поведут себя два героя при побеге?
Д: Костылин слабый, у него нет силы воли, терпения. То, как поведут себя
герои во время побега, было ясно из их поведения в плену.
У: Назовите качества каждого из героев.
Д: Жилин: мужественный, находчивый, стойкий, активный. Костылин:
нерешительный, трусливый, эгоистичный.
У: Сделаем выводы: Почему герои в одних и тех же ситуациях ведут себя по-
разному?
Д: Это зависит от их характеров.
У: Расскажите о дружбе Дины и Жилина. Что этим хотел сказать Толстой?
Д: Дети-чеченцы относятся к русским с любопытством, а не враждебно.
Чувство вражды не является врожденным. Жилин с уважением относится к
храбрости и доброте Дины. Автор хочет сказать, что вражда между народами
бессмысленна, дружба людей - норма человеческого общения.
5. Составление сравнительной таблицы.
Качество
Жилин
Костылин
Внешность
«А Жилин хоть не велик
ростом, да удал был».
«А Костылин мужчина
грузный, толстый, весь
красный, а пот с него
так и льет».
Отношение к лошади
«Матушка, вынеси, не
зацепи ногой».
«Плетью ожаривает
лошадь то с того бока,
то с другого».
Поведение в плену
«Думает: «Я уйду». А
сам все выпытывает,
высматривает, как ему
бежать. Ходит по аулу
насвистывает, а то
сидит, что-нибудь
рукодельничает».
«Костылин еще раз
писал домой, все ждал
присылки денег и
скучал. По целым дням
сидит в сарае и считает
дни, когда письмо
придет; или спит».
Отношение татар к
пленникам
«Джигит»
«Смирный»
Выносливость,
мужество
«Попрыгивает с
камушка на камушек да
на звезды поглядывает»
«Костылин все отстает и
охает».
Верность, преданность
«..не годится товарища
бросать».
«Костылин бросил
Жилина в беде и
ускакал на лошади».
8. Итоги:
У: Какой вывод можно сделать, сравнив двух героев?
Д: Слабости Костылина автор противопоставляет стойкость и человечность
Жилина. Мужество и выдержка помогли ему бежать к своим, преодолевая
все трудности.
У: Какова идея произведения?
Д: Научить людей не сдаваться даже в трудных ситуациях, добиваться своей
цели, надеясь только на себя.
9. Домашнее задание:
У: Домашним заданием на следующий урок у вас будет написать
сочинение на тему «Жилин и Костылин два разных характера, две разные
судьбы», используя составленную таблицу.