Конспект урока "Волшебная сказка. «Иван - Крестьянский сын Чудо - Юдо»" 5 класс


Учитель: Криворучко Александра Анатольевна
Предмет: русская словесность
Класс: 5 класс
Дата проведения: 8 октября 2015 г
Тема урока: Волшебная сказка. «Иван - Крестьянский сын Чудо - Юдо».
Цель (обучения): формирование умения выявлять особенности волшебной сказки, давать характеристику героям.
Цель (личностного развития): создание условий для развития логического мышления, коммуникативных навыков и творческих
способностей учащихся.
Ожидаемые результаты:
С: Ученики знают особенности волшебной сказки; учатся строить диалог, работать с текстом и сотрудничать в группе и в паре;
В: Ученики умеют применять ранее изученную информацию в новых и конкретных ситуациях для решения проблем; учатся находить
нужную информацию, сравнивать, рассуждать, делать выводы и строить продуктивный диалог;
А: Ученики умеют видеть поэтические и жанровые особенности баллады, формулировать основную мысль произведения; умеют
сравнивать, рассуждать, аргументировать свою точку зрения; умеют строить продуктивный диалог, сотрудничать в группе и раскрывать свои
творческие способности.
Этапы
урока
Время
Задачи
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Организацион
ные формы
Оценивани
е
Мотивац
ионный
10 мин
Выйти на
тему
урока,
создать
мотиваци
ю у
учащихся,
пробудить
интерес
1 мин
Создание
благоприятног
о
психологическ
ого климата
1. Проведение бодрячка
2. Создание ситуации благоприятного
психологического климата «Мяч».
Начнем наш урок с высказывания пожеланий на
сегодняшний день. Оно должно быть коротким,
желательно одно слово. Вы бросаете мяч тому, кому
хотите пожелать и одновременно говорите это
пожелание. Тот, кому бросили мяч, бросает его
следующему, высказывая ему свое пожелание.
Повторяют движения.
Учащиеся
перебрасывают мяч,
высказывают
пожелания..
коллективная
2 мин
Организация
работы в
группе,
развитие
внутренней
мотивации к
изучению
темы,
пробуждение
интереса к
получению
3. Стратегия «Пазл»
Не выходя из круга, учащимся предлагается из
конвертов взять кусочек пазла и собрать одну
картинку из 5 пазлов. Тем самым создалось 5 групп.
Картинки подобраны в соответствии с темой и
последующей работой учащихся (на каждой картинке
есть главный герой). Учитель выводит детей на тему:
- Что изображено на картинках? О чем мы будем
говорить на уроке? Как будет звучать тема нашего
сегодняшнего урока? А к какому типу относится эта
сказка? Переверните ваши рисунки и прочтите
Учащиеся
рассаживаются по
группам, составляют
иллюстрации
Индивидуальные
ответы
Фомирование
групп
(Стратегия
«Пазл»)
Фронтальная
беседа
Формативн
ое
оценивание
(похвала)
Стадия
вызова
5 мин
новой
информации
пословицы на обратной стороне, какие из них, по
вашему мнению, выражают идею сказки?
Корзина идей
В каком народе живешь, того и обычая держись.
Своя земля и в горсти мила.
Чужая сторона – мачеха, родимая сторона –
мать.
Русский ни с мечом, ни с калачом не шутит.
Сам погибай, а Родину защищай.
Проблемный вопрос. Как вы объясните название
сказки? Почему речь идет только об одном герое и
чуде-юде? Кто такой герой? Можно ли назвать
сказку героической? Или она все же волшебная?
5. Постановка целей урока детьми.
Какие цели вы поставите перед собой, что вы хотите
узнать, что научиться делать?
4. Объяснение условий работы с оценочным
листом.
Ученики предлагают
свои варианты
ответов
Групповая,
спикер от
группы
(техника «20
секунд»)
Операцио
нный
25 мин.
Изучение
нового
материал
а с
использо
ванием
новых
подходов
в
обучении
5 мин.
Создание
условий для
развития
логического и
критического
мышления
(учить
анализировать
и работать с
текстом)
5. Прием: игра «Как вы думаете?»
В некоторых случаях
В большинстве случаев
Всегда
1. Один человек из группы раздает карточки.
2. Каждый раскладывает на соответствующее
поле.
3. Если кому-то показалось, что карточка лежит
неправильно, то он переворачивает ее текстом
вниз.
4. Неперевернутые карточки – мнение группы.
КАРТОЧКИ
Сказка начинается с присказки
Зачин
Концовка или развязка
«особый» язык, особые слова
повторы (трижды)
олицетворение (в сказке все живое)
постоянные эпитеты
Выступление 3
учащихся
Выступление и
активное слушание,
заполнение таблицы
Выступает
каждый член
группы
Формативн
ое
оценивание
от группы в
форме
цветого
сигнала:
«5» -
красный
«4»-
зелёный
«3»-синий
Аргументир
ование
оценивания
(спикер от
группы)
две группы героев: злые и добрые
герой-заступник
герой-Страдалец
просьба (приказ)
испытание
животные-помощники
встреча с дарителем
борьба
волшебный предмет
свадьба
только «свой» мир
любые числа
битва с противником
** (только «свой» мир
любые числа не лягут ни на одно поле)
3+10
мин
Развитие
навыков
диалогичес
кой и
монологическо
й речи.
Формирование
умения
составлять
вопросы
высокого
порядка
6. Работа в малых группах.
Задание для первой группы. (Отвечая на вопросы,
цитируйте текст).
- Где происходит действие?
- Из какой семьи Иванушка? Почему отправляется со
старшими братьями?
- Что мы знаем о мирной жизни этой семьи?
- Проследите по тексту, как называют Ивана
крестьянского сына в начале, перед битвой и во время
битвы? Почему?
Задание для второй группы. Первый бой. (Отвечая
на вопросы, цитируйте текст).
- Как ведут себя на чужой стороне братья?
- Какое решение принимают?
- Кто оказывается самым организованным?
- Как ведет себя в дозоре старший брат?
- Внимательно перечитайте диалог с Чудом-Юдом.
Какие качества проявляет Иван Крестьянский сын?
Задание для третьей группы. Второй бой. (Отвечая
на вопросы, цитируйте текст).
- Как ведет себя в дозоре средний брат?
- Почему же Иван берет всю ответственность на себя?
- Докажите, что во время 2-й битвы Иван проявил не
только мужество, но и находчивость.
Задание для четвертой группы. Третий бой.
(Отвечая на вопросы, цитируйте текст).
- Почему чудище становится все страшнее?
Выступление
спикеров
Взаимооцен
ивание
групп
(стикеры)
- Какие качества проявляет Иван Крестьянский сын
при этом поединке? Что он делает, чтобы победить в
бою?
- Кто является помощником в этой ситуации?
- Можем ли мы говорить о том, что все братья
проявляют себя как настоящие защитники Родины?
Зачем нужны бесполезные помощники?
Задание для пятой группы. Иван-Крестьянский
сын и Чудо-Юдовы жены.
- О какой черте характера героя говорит
произведённая им разведка у теремов чудо-юдовых
жён?
- Как жёны чуда-юда решили отомстить братьям?
Удалось ли им это?
- Почему кузнецы пустили братьев?
Рефлекси
вный
10 мин.
Закрепле
ние
изученно
го
материал
а,
системат
изация
знаний,
контроль
знаний
7+10
мин
Анализ,
творческая
переработка,
интерпретация
изученной
информации
Задача:
обобщить и
оценить
значимость
материала;
Отследить
эффективность
урока через
рефлексию
учащихся.
На примере
анализа сказки
воспитывать у
учащихся
патриотическо
е отношение к
своей Родине,
гражданскую
позицию.
9. Дискуссионная карта Вопрос: как я оцениваю
поступок Ивана? Обдуманно ли он поступает,
действуя в одиночку?
10. Доказать, что сказка волшебная. Составить
композиционную схему.
Рекомендации для составления композиционной
схемы.
Есть ли в сказке зачин, концовка?
Соблюдается ли тройственное повторение
действия?
Обратите внимание на постоянные эпитеты,
устойчивые формулы, волшебных помощников.
- Отразите наличие «своего» и «чужого» мира.
11. Защита, вывод. Почему сказка названа
героической?
Критический анализ
материала
Выступление и
активное слушание