Конспект урока "Что, муза моя?.. Жива ли еще?..»" 11 класс


Урок литературы в 11 классе по теме: «Что, муза моя?.. Жива ли еще?..»
Тип урока: урок новых знаний.
Тема урока: «Что, муза моя?.. Жива ли еще?..»
Цели урока:
I. Учащиеся должны знать тематическое многообразие стихов М. И. Цветаевой;
уметь составлять высказывания.
II. Развивать коммуникативные навыки общения, навыки вербального мышления.
III. Способствовать воспитанию у учащихся чувств патриотизма, сострадания,
милосердия; формировать литературные вкусы.
Оформление доски:
1. Потрет Цветаевой
2. Эпиграфы
Мне имя Марина… («кто создан из камня, кто создан из глины»)
Моим стихам, как драгоценным винам,
Настанет свой черед… («Моим стихам, написанным так рано»)
I этап - актуализации знаний.
3 мин
Метод – фронтальная беседа.
1. Понравились ли вам стихи Цветаевой?
2. С творчеством каких поэтов можно сравнить ее поэзию?
Ученики:
- Она самобытна, она ни на кого не похожа, все в ее личности и поэзии (а это одно и то
же) едино, резко выходило из общего круга традиционных представлений,
господствующих литературных вкусов.
Учитель:
- Да, эти строки, которые она посвятила Ахматовой, можно отнести к ней:
«Сколько спутников и друзей!
Ты никому не вторишь»
3. Жизнь ее трагична. Что же давало ей силы жить?
Ученики:
- Она жила только для литературы, присущая ей гордость не позволяла унижаться до
жалоб на свои душевные и материальные невзгоды. У нее много стихов посвящено
рабочему столу в коммунальной квартирке Парижа. По воспоминаниям дочери, к этому
столу, как к старику, она вставала каждый день. Только мужество и ее Муза давали ей
силы жить.
Учитель:
4. Соответствовало ли время, в которое ей пришлось жить, ее поэзии?
Ученики:
- Время ее прошло или, хотелось бы думать, начинает приходить.
Учитель:
- Возможно, и так, но ведь в каждом времени у поэта были свои читатели и почитатели.
Хочется думать, что и вы станете ее преданными читателями. «Чьи мы? Какие мы?» -
спрашиваем мы себя и стараемся найти ответ и в стихах Цветаевой, которая в начале 20
века задавала такие же вопросы своей бабушке: «Бабушка, кто Вы?», и себе с сестрой. И
отвечала: «Мы натянутые в небо две стрелы», а позже утверждала: «Я – поэт» и тем
самым определяла свое мироощущение, свое мировосприятие.
К учащимся:
- Попробуем изобразить в виде схемы это мироощущение. С помощью какой фигуры?
II этап - проверка выполнения домашнего задания.
3 мин
Метод группового отчета.
Учитель:
5. В групповой домашней работе вы определили цитаты, стихотворные строчки,
которые наиболее ярко рисуют ее мировосприятие. Представьте своеобразную
визитную карточку Марины.
Учащиеся: читают цитату, ее значение и прикрепляют к кругу.
III этап – усвоение новых знаний.
Метод поисковый, частично исследовательский.
10 мин
Какой она предстает из этих цитат?
Учитель: вы представили нам Цветаеву, ее Я, ее кредо. А как все это отразилось в ее
творчестве? О чем она писала? Как вы понимаете это слово?
Что, Муза моя?
(Пишу эти слова на доске)
Ученики:
- Писала о Москве, России, о море, о любви, о поэте и Пушкине, писала о смерти и
бессмертии, т. е. о многом.
Отчет в группах.
Тема Москвы в творчестве Цветаевой.
1 группа.
«Мимо ночных башен»
«Над городом, отвергнутым Петром»
«Москва! Какой огромный город»
«Семь холмов»
1. Как она написала о Москве? Расскажите емко и кратко, докажите цитатами
из стихов.
2. На обсуждение в группе 4 мин. На выступление 1,5-2 мин.
3. Выберите выступающего.
Она осознала себя поэтом очень рано, еще в детстве, которое прошло в Москве. Она стала
одним из героев ее лирики.
2 группа.
«Лучина»
«родина»
«Дом»
«Тоска по Родине»
1. Какой предстает Россия в ее стихах? Расскажите об этом емко и кратко, приводите
цитаты.
2. На обсуждение в группе 4 мин. На выступление 1,5-2 мин.
3. Выберите выступающего.
Москва для нее олицетворяла Родину, Россию. Марина осознала в эмиграции, что ее стихи
будут читать только там – в России, которая виделась ей и в кусте рябины, виделась
цыганкой, странницей. Россию старую любила Цветаева. Знала, что новая Россия ее не
примет.
3 группа.
О любви.
«С. Э.»
«Пригвождение»
«Две песни»
1. Что поэт рассказала о любви? Расскажите об этом емко и сжато, приведите цитаты.
2. На обсуждение в группе 4 мин, на выступление 1,5-2 мин.
3. Выберите выступающего.
Цветаева очень сдержанна в своем чувстве. Вся ее любовь обращена к мужу и детям.
Нужно добавить, что все, что она пишет, о любви.
4 группа.
«Душа и имя»
«Где слезиночки роняла»
1. Что значит для нее имя, как оно связано с морем? Каково ее море? Расскажите об
этом емко и кратко, приведите цитаты.
2. На обсуждение вопроса 4 мин, на выступление в группе 1,5-2 мин.
3. Выберите выступающего.
Цветаева писала о море как о своей стихии. Море у нее разнообразное: оно бушует,
стремительно, глубоко, опасно, неисчерпаемо. Море разного цвета: синее, зеленое,
аквамариновое. Море отображает в себе небо и тем самым объединяет морское и небесное
начала. Для Цветаевой море становится символом истинной лирики.
5 группа.
«Поэт»
«Стихи Пушкину»
1. Что пишет Цветаева о поэте и его воплощении в образе Пушкина. Расскажите об
этом емко, кратко, ярко, приведите цитаты.
2. На обсуждение вопроса 4 мин, на выступление 1,5-2 мин.
3. Выберите выступающего.
У Цветаевой много стихов о том, каким быть поэту, и о его воплощении в образе
Пушкина, которого Марина считала идеалом поэта.
«Ибо путь комет – поэтов путь»
Учитель:
- Мы не можем сегодня охватить всего, выберем для, к сожалению, неглубокого
исследования только некоторые темы и ответим на вопрос: «А как она об этом писала?»
Учащиеся: получают карточки с заданием, где даны вопросы:
1. Как она рассказывает о Москве в своих стихах? Или какой предстает Россия в ее
стихах?
2. Приготовьте сообщение емко и кратко, докажите цитатами. Время работы 4 мин.
3. Выберите выступающего. Время ответа 2 мин.
IV этап.
Отчет учащихся о работе в группах.
10 мин+2 мин
Учитель:
После отчета задаю вопрос:
- Так жива ли еще Муза поэта?
Ученики:
- Да, жива!
Наизусть стихи учеников, пение (4 мин)
Учитель:
- И поэт в этом убеждена.
Читается стихотворение «Моим стихам, написанным так рано…» (1 мин)
V этап - индивидуальное задание.
Учитель:
- Настал черед ее стихам? Так в чем же причина жизненности, актуальности ее стихов?
Поразмышляйте об этом каждый самостоятельно. (4 мин)
Ученики: работают индивидуально.
Ученики отчитываются по индивидуальной работе.
Учитель:
- Сама М. Цветаева так об этом сказала в стихотворении «Литературным
прокурорам»:
«Чтобы молодость вечно хранила
Беспокойную юность мою»
- Давайте определим основные причины жизненности, актуальности творчества поэта.
Запись в тетради:
- своеобразие, неповторимость поэтического языка, узнаваемость.
- созвучие нашим душам.
- вечные проблемы бытия: милосердие, сострадание, патриотизм.
- искренность поэзии.
VI. Итог урока – систематизация знаний.
Дома: письменный анализ любого стихотворения Цветаевой по определенным ранее
критериям:
1. Как понимать основное содержание?
2. Образы или образ?
3. Его развитие?
4. Художественные средства изображения.