Конспект урока "Русские народные сказки" 5 класс


Предмет:
УМК:
Класс:
Тема урока:
Тип урока:
Цель урока:
Основные понятия:
Ресурсы:
Организация
пространства:
Литература.
В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.
5.
Русские народные сказки.
Урок обобщения и систематизации знаний.
обучающая: систематизировать знания учащихся о фольклорной сказке;
развивающая: развивать устную речь, умение выделять существенные признаки, способность наблюдать, сравнивать,
делать выводы;
воспитательная: воспитывать патриотизм, любовь, уважение к произведениям, созданным русским народом,
бережное отношение к культурному наследию страны, побудить учащихся к активности, пробудить
любознательность, интерес к самостоятельному чтению.
устное народное творчество, фольклор, сказка, волшебная сказка, бытовая сказка, сказка о животных, герой,
художественный мир, сюжет, постоянные эпитеты, присказка, зачин, концовка, композиция, жанровые особенности.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Ч. 1. С. 7-
12, 26-28, 42-43.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 5
класс. С. 11-33.
Фронтальная, индивидуальная работа, работа в малых группах
Этапы
урока
Цель
каждого
этапа
Задания,
выполнение
которых
приведёт к
достижению
запланированн
ых
результатов
Деятельность учителя
Деятельность
учеников
Формы
организа
ции
взаимоде
йствия
Универсальные учебные действия
Мотивац
Обращение к
Задает вопрос: Ребята, скажите, а
Отвечают на вопрос,
Фронталь
Личностные: положительно
ия
к
учебной
деятельн
ости
материалу
предыдущих
уроков.
Формулировани
е темы урока,
цели, задач
какое у вас сегодня настроение?
Ответьте, пожалуйста, не просто
хорошее или плохое, а подберите
красочное определение для
выражения своего эмоционального
состояния, то есть эпитет.
Помогает учащимся установить связь
с предыдущими уроками.
Молодцы! Скажите, а что являлось
нашим объектом изучения на
прошлых уроках? (Русская народная
сказка)
Как вы думаете, много ли мы узнали
о русских народных сказках? Что
теперь мы можем сделать с нашими
знаниями?
Конечно, мы можем их обобщить. А
еще, я предлагаю вам выступить
сказочниками и придумать свою
сказку по всем правилам и
особенностям русской народной.
Работать вы будете в группах по 3-
4 человека
Но перед тем, как вы начнете
творить, поиграем, вспомним,
ответим…
подбирают эпитеты
(волшебное,
сказочное, снежное,
осеннее, легкое и
т.д.)
Отвечают на
вопросы,
высказывают свое
мнение,
аргументируют его.
Устанавливают связь
данного урока с
предыдущими.
Высказывают свое
мнение, предлагают
возможные
действия.
Формулируют тему
урока.
Формулируют цель
урока,
предугадывают
форму работы в
группах.
ная
относятся к учению, проявляют
способность к анализу своего
эмоционального состояния.
Регулятивные: планируют
необходимые действия, операции,
уметь оценивать и формулировать то,
что уже освоено и оценено,
осуществлять прогнозирование
Познавательные: осознают учебно-
познавательную задачу, выделять и
формулировать познавательную
цель, определять тему урока,
устанавливать причинно-
следственные связи
Актуали
Блиц-опрос «Как вы знаете
Отвечают на
Фронталь
Познавательные: осуществляют для
зация
знаний
русские народные сказки»
1. Именем какой рыбы можно творить
заклинания? (Щуки)
2. Какой новый вид транспорта изобрел
Емеля? (Печку)
3. Кто помог Ивану Царевичу добыть
жар-птицу? (Серый волк)
4. Что разбудило Финиста Ясного
сокола от сна колдовского? (Гребень,
вынутое из волос перо, горючая слеза)
5. Кто сломал теремок? (Медведь)
6. Чем можно выманить петушка из
избы? (Сообщением, что « куры-то
клюют, петухам не дают»)
7. Какая цифра чаще всего встречается в
сказках? (Три)
8. Что надо говорить, оказавшись перед
избушкой Ба6ы-Яги? ( «Избушка,
избушка, встань к лесу задом, ко мне
передом»)
9. Что обычно произносит Баба-Яга,
когда кто-то является к ней в гости?
Человечьим духом пахнет»)
10. На чем летает Баба-Яга? ступе и
на метле)
11. Какие птицы помогали Бабе-
Яге? (гуси-лебеди)
12. Что надо крикнуть в чистом поле,
чтобы прискакал богатырский
конь? («Сивка-Бурка, вещий каурка,
встань передо мной, как
лист перед травой»)
13. Кто сумел прогнать из заячьей
лубяной избушки лису? (Петух)
14. Что случилось, когда Василиса
Премудрая пошла плясать с костями в
одном рукаве и вином в
другом? (Махнула левым рукавом—
появилось озеро, махнула правым
рукавом поплыли по озеру белые
лебедти)
вопросы. За каждый
правильный ответ
ученик получает
жетон.
Вспоминают виды
сказок.
Вспоминают общие
признаки для всех
видов русских
народных сказок:
отсутствие автора
(создатель народ),
установка на
вымысел и т. д.
Называют
особенности
композиции,
интонации, лексики
и художественных
средств
ная
решения учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения,
классификации, учатся уметь
синтезировать полученную
информацию для составления ответа,
создания продукта деятельности
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу, учатся
уметь планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: задают вопросы,
отвечают на вопросы других,
высказывают и обосновывают свою
точку зрения:.
Личностные: формирование
чувства гордости и уважения к
культурному наследию своей страны
посредством изучения
художественных произведений,
формирование читательской
культуры.
15. Что делили мужик с медведем на
вершки и корешки? (Репу)
16. Какие реки в сказках
текут? (Молочные)
17. С какой поры нет дружбы между
лисой и журавлем? ообедать в гостях
не довелось)
18. Почему не сладилась свадьба у цапли
с журавлем? (IIз-за гордыни)
19. Какой новый способ рыбалки
изобрела лиса? (На волчий хвост.)
20. Кому удалось съесть
колобка? (Лисе.)
Скажите, а какими бывают русские
народные сказки (волшебные,
бытовые, про животных).
Предлагает вспомнить, какие
признаки фольклорной сказки будут
общими для всех видов.
Особенности композиции (присказка,
зачин, концовка).
Троекратные повторения.
Художественные средства:
постоянные эпитеты, повторы.
Простонародные слова и выражения.
Особая интонация (сказывания).
Коммуникативные: учатся уметь
формулировать собственное мнение
и свою позицию; уметь вести диалог,
договариваться с партнерами,
планировать учебное сотрудничество
Создани
е сказки
Распределение
ролей в группах
Делит учащихся на группы по 3-4
человека. Наблюдает за работой в
группах
Распределяют
обязанности внутри
группы. Выделяют
особенности
«своего» вида
Группова
я
сказки, подбирают
художественно-
выразительные
средства, героя,
рисуют сюжетную
канву.
Познавательные: мобилизуют свои
знания для создания продукта
учебной групповой деятельности
Защита
Выступление
перед другими
рабочими
группами.
Заслушивание получившихся
текстов.
Вопросы по определению вида
сказки, особенностям композиции и
художественного пространства.
Представляют
результат своей
работы, читают
получившиеся
сказки (по ролям)
Группова
я
Познавательные: проявляют умение
анализировать художественные
тексты.
Коммуникативные: уметь адекватно
использовать речевые средства для
решения коммуникативных задач,
проявляют желание поделиться
результатами своей деятельности
Регулятивные: регулировать свою
деятельность согласно
установленным правилам
Рефлекс
ия.
Оценива
ние
Ответы на
вопросы
Прием
«Светофор»
Вопросы для рефлексии:
1. Чем занимались на уроке?
2. Что было интересно?
3. Что было трудным для меня?
4. Кто помог вам во время работы в
группах?
5. Захотелось ли продолжить
знакомство с русскими
народными сказками? Почему?
Предлагает узнать, можно ли
продолжить движение дальше. Если
ученик считает, что он усвоил
материал, он поднимает зеленый
кружок; если остались какие-то
вопросы желтый; если тема не
освоена – красный.
Рефлексируют
(отвечают на
вопросы).
Рефлексируют
(поднимают
соответствующий
кружок).
Индивиду
альная
Личностные: осознание значимости
знаний, осознание собственных
достижений и трудностей для их
преодоления.
Регулятивные: учатся определять
меры усвоения изученного
материала; уметь соотносить свои
знания с поставленной целью,
комментировать полученную
информацию; оценивают свою
работу, выявляют трудности.
Коммуникативные: строят
небольшие монологические
высказывания.
Домашн
ее
Задание для
групп
Предлагает домашнее задание,
проводит инструктаж по его
Распределяют роли в
группе
2 мин.
Познавательные: творческое
осмысление изученной темы.
задание
выполнению:
Оформить текст сказки красиво.
Нарисовать иллюстрации к ней.
Подготовить сказывание сказки.
Личностные: осуществление выбора,
исходя из собственных интересов,
предпочтений, возможностей, уровня
знаний.
Регулятивные: уметь планировать
домашнее задание
Коммуникативные: уметь
распределять роли между
участниками группы, принимать
позицию лидера, исполнителя,
генератора идей и т.д