Конспект урока "Кавказ в творчестве М.Ю. Лермонтова" 8 класс

Баландина Екатерина Васильевна, МБОУ г.Иркутска СОШ № 15
Урок литературы в 8 классе
Кавказ в творчестве М.Ю.Лермонтова.
Дидактическая цель: создать условия для осмысления учащимися
духовно-эстетического идеала писателя, получения знаний по творчеству
М.Ю.Лермонтова средствами технологии - метода проектной деятельности.
Тип урока: комбинированный: сочетает в себе коммуникативно-
ориентированный, исследовательский, культурологический аспекты.
Цели по содержанию:
Образовательная - познакомить учащихся с особенностями
изображения Кавказа, его природы и духа поэтом; способствовать
формированию понятий: «мастерство поэта», «изобразительно-
выразительные средства языка», «эстетический и этический идеал».
Развивающая - создать условия для развития у учащихся умений
сопоставительного анализа, работы в творческих группах, нахождения
информации в разных источниках и ее обработки.
Воспитательная - способствовать воспитанию у школьников интереса
к творчеству М.Ю.Лермонтова, к различным видам искусства
(живопись, поэзия); формирование нравственно-эстетических идеалов.
Ход урока
I. Актуализация знаний:
1. Учитель напоминает о знакомстве с биографией Михаила Юрьевича
Лермонтова и вместе с детьми вспоминают материал по следующим
вопросам (экспресс-опрос):
- Назовите годы жизни М.Ю.Лермонтова.
- Кто занимался воспитанием юного поэта? (Дополнение учителя:
Лермонтов был болезненным ребенком, но бабушка сумела поправить
здоровье внука, т.к. она возила его на кавказские минеральные воды.
Именно на Кавказе 10-летний Лермонтов встречает свою первую
любовь).
- Какое трагическое для русской культуры событие произошло в 1837
году? Как откликнулся на это Михаил Юрьевич?
- Что следует за изданием стихотворения «Смерть поэта»?
- Когда в следующий раз Лермонтов оказывается на Кавказе?
- Какие важные события в жизни Лермонтова произошли на Кавказе?
Просмотр отрывка из фильма «Герой нашего времени».
2. Действительно, Кавказ сыграл важную роль в жизни и творчестве
М.Ю.Лермонтова. «Горы кавказские для меня священны», - писал
Лермонтов. И сегодня мы поговорим о Кавказе, о том, как этот край
«преломился» в творчестве М.Ю.Лермонтова.
- Перед вами произведения М.Ю.Лермонтова, посвященные Кавказу
(Тексты представлены в раздаточном материале, который лежит на столах у
обучающихся):
Для успешной работы с этими текстами нам нужно вспомнить
следующие термины (словарная работа):
Олицетворение - наделение неодушевленных предметов живыми
качествами
Эпитет - художественное определение.
Сравнение - это образное выражение, построенное на сопоставлении
двух предметов или состояний, имеющих общий признак.
Пейзаж описание природы как части реальной обстановки, в которой
разворачивается действие, картина природы.
(Для работы учащимся предлагается таблица с перепутанными
определениями, ребятам необходимо восстановить соответствие между
словами и определениями)
II. Оргмомент. Мотивация учащихся к работе. Деление на группы.
- Мы не случайно с вами коснулись термина «пейзаж». Что в
предложенных стихотворениях помогает нам лучше представить картины
природы, некогда поразившие поэта?
Предлагаю Вам прочитать предложенные стихотворения и ответить на
поставленный вопрос.
- Виссарион Григорьевич Белинский писал о творчестве
М.Ю.Лермонтова: «Он всевластный обладатель царства явлений жизни, он
воспроизводит их как истинный художник». Сегодня мы попробуем
выяснить, что значит «рисовать словами» и как рисует Кавказ Лермонтов.
III. Целеполагание. Формулировка проблемных вопросов для
групп.
- А теперь представьте, что нас пригласили создать иллюстрации к
сборнику стихотворений М.Ю.Лермонтова, посвященных Кавказу. Сегодня
вам предстоит поработать в группах (ребята заранее разделены на группы).
Ваша задача совместно создать словесную иллюстрацию к определенному
стихотворению.
Помогут вам при создании «рисунков» подсказки, которые лежат на
ваших столах. На экране вы видите уже существующие пейзажи Кавказа, вы
можете ими пользоваться. Имя автора этих рисунков вы узнаете в конце
урока.
На данный вид работы отводится 10 минут. Далее каждая группа
защищает свою иллюстрацию. В ходе обсуждения учащиеся и учитель
задают дополнительные вопросы. В обсуждении участвуют не только
учащиеся определенной группы, но и весь класс.
Вопросы учителя:
К I группе «Тебе, Кавказ, суровый царь земли...»:
1) Какие эпитеты использует поэт, описывая Кавказ, и почему?
Какие черты кавказской природы, кавказского духа хочет подчеркнуть
поэт? («Суровый», «грозный», «вечный», «угрюмый». Т.о.автор хочет
подчеркнуть и красоту природы этого края, и ее суровость, и величие).
2) Какие эмоции вызывают у автора, у лирического героя картины
природы? Почему Кавказ так ценен для героя? Как это можно передать
при создании иллюстрации? (Герой восхищается не только красотой
кавказских гор, их величием, но и невероятным чувством свободы,
возникающим здесь у человека).
3) Какие краски вы будете использовать, создавая свой пейзаж? Как
передать величие и суровость природы Кавказа?
Ко II группе «Приветствую тебя, Кавказ седой!...» (отрывок из
восточной повести «Измаил-Бей»):
1) Что наиболее подробно описывает поэт? Какой-то одной детали
пейзажа он уделяет внимание или нет? Докажите свою точку зрения. (Поэт
невероятно подробно описывает все, что касается природы Кавказа: и горы, и
пещеры, и небо, и даже цветы, освещенные солнцем).
2) Удастся ли вам все детали описываемого пейзажа «поместить» на
одной иллюстрации или придется создавать серию «картин»?
3) Зачем автору понадобилось такое детальное и подробное описание
природы Кавказа? Как это помогает нам понять чувства, эмоции,
вызываемые этим пейзажем?
К III группе «Утро на Кавказе»:
1) Каким в этом стихотворении предстает Кавказ: грозным,
таинственным или безмятежным? Подтвердите свою точку зрения
примерами из текста. Какие краски вы будете использовать при создании
своей иллюстрации?
2) Как вы думаете, каким чувством проникнуто это стихотворение?
Почему? (Герой любуется безмятежным, прекрасным пейзажем Кавказа, эти
картины природы дарят ему спокойствие и умиротворенность).
IV. Организация деятельности учащихся в группах.
Необходимо продумать продукт, который выпустит группа, например,
обозначат и охарактеризуют детали пейзажа, которые должны быть на их
иллюстрациях, определят, что будет находится на первом плане, что на
втором и т.п.
V. Ответы учащихся по группам.
VII. Рефлексия.
1) - Легко ли вам было создавать иллюстрации к
стихотворениям М.Ю.Лермонтова? Почему? Давайте подумаем, что
делает произведения Лермонтова такими яркими?
2) -Мы попробовали сегодня выступить в качестве
художников-иллюстраторов, сравнили свои «картины» с уже
существующими иллюстрациями. Кстати, нарисовал эти пейзажи сам
Михаил Юрьевич Лермонтов. Вернемся к началу нашего урока, к словам
В.Г.Белинского о Лермонтове и к вопросу о том, почему Лермонтов
«истинный художник». Как вы думаете, что же это значит? («Рисовать
словами», возможно, значит так описать события и героев, чтобы они
сразу же сами возникали в нашем воображении)
3) Сейчас Вам предлагаю оставить отзыв о стиле поэта-
художника М.Ю.Лермонтова.
VIII. Итоги урока.
Итак, мы познакомились с работой творческих групп, которые
собирали материал для иллюстраций к стихотворениям М.Ю.Лермонтова о
Кавказе.
О Лермонтове, его жизни и творчестве написано огромное количество
книг. Наш сегодняшний урок мы завершим словами Юрия Айхенвальда:
«Лермонтов глубоко любит это состояние нравственной тревоги и
беспокойства, эти молнии души, эти грозы и угрозы, напряженную
страстность минуты. Он знает, что такое избыток силы и крови. Все
яркое, кипучее, огненное желанно и дорого ему. Он чувствует, что можно
отдать целые века за искрометный миг единственного ощущения. И вот
почему Кавказ, где все горит и трепещет, где все живет усиленной и
роскошной жизнью, где высятся гордые горы, эти «пирамиды природы»,
Кавказ является родною страной его жаждущему духу...».
IX. Выставление оценок и объяснение домашнего задания.
Выучить наизусть любое стихотворение М.Ю.Лермонтова о Кавказе.