Конспект урока "Память как нравственная ценность. Отражение военного времени (Урок по рассказу В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)"

Тема: Память как нравственная ценность. Отражение военного времени.
(Урок по рассказу В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Цель:
1.Обучение навыкам анализа художественного текста на примере произведения
В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет».
2.Формирование у учащихся чувства патриотизма, значимости победы нашего
народа в Великой Отечественной войне.
Задачи:
1. Изучение новых средств художественной выразительности;
2. Формирование нравственности, гражданского самосознания, бережного
отношения к семейным реликвиям, традициям, обычаям, любви к родному краю;
3. Развитие творческого воображения и внимания учащихся, умения высказывать
самостоятельную точку зрения, развитие монологической речи учащихся.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, портрет писателя, стенд
«Старые фотографии», уголок крестьянской избы (самовар, кувшин, утюг,
посуда).
Глоссарий: эпитет, гипербола, олицетворение, ямщик, телогрейка, стряпать.
Эпиграфы к уроку:
Сколько в человеке памяти,
Столько в нём человека.
(В. Распутин)
Как прекрасно устроен человек!
Какой великий дар ему дан - Память.
(В.П.Астафьев)
Ход урока:
I.Организационный этап
1. Приветствие
2. Ознакомление с темой и целью урока
II. Основной этап
1. Вступительное слово учителя о том, что такое память, чтение эпиграфов.
Выяснение значения слова «память» по словарю (выведение на экран значения
термина).
Память – это: (http://www.fcior.edu.ru/card/27508/slovar-terminov.html)
1. Способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления,
опыт, а также самый запас хранящихся в сознании впечатлений. 2.Воспоминание
о ком – чём - нибудь.
3.То, что связано с умершим (С.Ожегов. Словарь русского языка).
Учитель: память обладает поистине волшебными качествами. Она даёт
возможность увидеть то, что вы видели когда-то, увидеть много раз то, что
наблюдается однажды. А в год празднования 70-летия Великой Победы говорить
о памяти просто необходимо. А как вы думаете, какая бывает память?
Ученики высказывают мнения по вопросу, далее следует пояснение учителя.
Учитель: Память бывает разная: память чувств, память ума, память на запахи,
вкусовая память, память глаза, слуховая память, двигательная память,
речедвигательная память. Но чтобы они по-настоящему помогали, о них надо
заботиться: тренировать и развивать. Особенно ярко выражается понятие памяти
в творчестве В.П. Астафьева. Давайте познакомимся с ним немного поближе.
Выступление рабочей группы, которая предварительно занималась изучением
биографии и творчества писателя (в работе использовались материалы
федерального центра информационно-образовательных ресурсов, а именно
работа с модулями: http://www.fcior.edu.ru/card/28449/v-p-astafev-biografiya-
bazovoe-izuchenie.html)
На сегодняшний урок вы должны были прочитать рассказ «Фотография, на
которой меня нет». Как бы вы определили тему рассказа?
Ученики:
- семейные отношения, родственные связи;
- тема деревенского быта, природы;
- тема нравственности в годы войны.
Учитель: Сегодня мы поговорим с вами о нравственной памяти. Как вы думаете,
как раскрывается в рассказе эта тема?
Ученик: символ памяти в рассказе фотография.
(далее ребята передают содержание произведения, одновременно демонстрируя
фотографии своих предков, принесенных из дому, рассказывают о их истории,
людях, запечатленных на них).
Учитель: Мы с вами узнали, что в рассказе речь идёт об одной фотографии. А
если подумать, что такое фотография?
Ученик: какое – то мгновение из жизни человека, воплощение его прошлого.
Прослушивание отрывка из кинофильма «Семнадцать мгновений весны»
(http://www.fcior.edu.ru/card/28449/)
Учитель: Прочитайте следующие предложения (выводятся на экран) и
определите, какие образные средства использовал автор и почему?
(http://www.fcior.edu.ru/card/28406/kontrolnyy-test-po-derevenskoy-proze-bazovoe-
izuchenie.html):
«И фотографировать не стариков и старух, не деревенский люд, алчущий быть
увековеченным, а нас, учащихся Овсянской школы»
«Сами они жили в одной половине дряхленького домишка, оставшегося от
выселенцев, и был у них маленький парнишка – ревун»
«Я уж ни гуту, не огрызался, не перечил бабушке – лечит она меня»
«Долго растирала бабушка мои ноги запарены березовым веником, грела их над
паром от каленых камней, парила сквозь тряпку всего меня, макая веник в
хлебный квас, и в заключение опять же натерла нашатырным спиртом»
Учитель: какие открытия вы сделали, прочитав этот рассказ?
Ученик: приезд фотографа в деревню был большим событием
(жизнь в родном крае была взбудоражена: впервые из города приехал фотограф
в школу, даже занятия были прерваны; гость важный - всей деревней думали, где
его поселить, во что одеться: «я ему и рубашечку приготовила, и пальтишко
высушила, упочинила…»,- причитала бабушка Катерина; Саньке дядя Левонтий
выдал телогрейку «по случаю фотографирования»)
Ученик: меня поразило отношение жителей к учителю и учительнице
(Их любили, почитали: «Учителей уважают за вежливость, за то, что они
здороваются со всеми кряду, не разбирая ни бедных, ни богатых; за то, что в
любое время дня и ночи к учителю можно прийти и попросить написать нужную
бумагу; можно пожаловаться на кого угодно; учителя были заводилами в
деревенском клубе, играм и танцам молодежь учили…»)
Учитель: почему главный герой запомнил своего учителя?
Ученик: учитель был очень внимательным, добрым, интеллигентным человеком,
много знал, всегда был готов оказать помощь своим односельчанам; он, проявил
инициативу, договорился с городским фотографом, привез его в деревню; а когда
фотография была готова, он принес ее главному герою, на ней были изображены
одноклассники главного героя.
(Учитель рассказывает об учителях, когда-то работавших в школе, показывает
фотографии, которые в форме коллажа демонстрируются на интерактивной
доске.
Учителя школы №15, с. Трехсельского, 1965год, Корнева Матрена Ивановна и
Корнев Корней Сергеевич