Технологическая карта урока "Как надо жить? (по притче Феликса Кривина «Два камня»)" 6 класс скачать


Технологическая карта урока "Как надо жить? (по притче Феликса Кривина «Два камня»)" 6 класс

Технологическая карта урока литературы в 6 классе по притче Феликса Кривина «Два камня»
Тема урока: Как надо жить?
Тип урока: внеклассное чтение.
Технологии: продуктивного чтения, развитие критического мышления, проблемно-диалоговая, технология
оценивания.
Цели урока:
- познакомить с содержанием притчи Ф. Кривина «Два камня», помочь 6-классникам понять глубокий
нравственный смысл поведения героев притчи; способствовать осознанию ими таких понятий, как целеустремленность,
сила духа, смелость, честность;
- учить самостоятельно ставить цели урока и определять задачи; вести диалог с автором, находить ответы в тексте;
- воспитывать осознанное отношение к чтению, любовь к книге;
- развивать УУД (личностные, регулятивные, коммуникативные).
Регулятивные УУД:
- учиться обнаруживать и формулировать тему, проблему и цели урока совместно с учителем; планировать (в
сотрудничестве с одноклассниками и учителем) необходимые действия для достижения целей и задач урока,
действовать по плану;
- в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценивания работы
одноклассников и самооценки.
Познавательные УУД:
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации – фактуальную, текстовую и концептуальную;
- пользоваться приёмами изучающего, ознакомительного и просмотрового чтения;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, иллюстрация);
- излагать содержание прослушанного текста;
- строить рассуждения, монологическое высказывание, давать исчерпывающие ответы на вопросы.
Коммуникативные УУД:
- формулировать собственное мнение и позицию, уметь обосновывать и аргументировать её, подтверждая
примерами из текста;
- учитывать разные мнения, стремиться понимать точку зрения других, при необходимости корректировать свою
позицию, стремиться к сотрудничеству.
- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; уметь слушать и слышать других;
- учиться оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, выступать перед
аудиторией сверстников.
Личностные результаты:
- осознавать себя частью коллектива, гражданином и патриотом своей страны, пережившей ужасы ВОВ;
- формировать эмоционально-оценочное отношение к прочитанному; осознавать нравственное значение рассказа,
его глубокое содержание и роль в формировании личностных качеств;
- воспринимать текст как произведение искусства.
Этапы урока
Действия учителя
Действия ученика
I. Орг. момент
Мотивация к учебной
деятельности
Приветствие учеников.
Юные читатели, здравствуйте!
Кто-то сегодня шел в школу с радостью, потому чтобыл
уверен, что здесь его ждут открытия, верные друзья и
мудрые наставники – учителя, а кто-то, наверное, с не очень
большим желанием, потому что думал, что учителя к ним
излишне строги и требовательны.
Я думаю, что к концу нашего сегодняшнего урока вы получите
мудрый урок жизни и осознаете, кто из вас прав. Сегодня вас
Отвечают учителю,
демонстрируют готовность
к уроку.
ждёт встреча с замечательным произведением.
- На партах у вас лежат маршрутные листы, в которых вы будете
делать записи по ходу урока. Если какое-то задание вас
затруднит, вы можете посоветоваться с соседом по парте, что-то
обсудить с ним, т.е. работать в парах.
II.Актуализация
знаний
- Ребята, у нас сегодня урок внеклассного чтения. Обратите
внимание, он не имеет название темы. Определить тему урока вы
попробуете сами в процессе нашего урока.
1.Посмотрите видеоролик и попробуйте предугадать, о чём мы
будем с вами говорить сегодня на уроке.
2.Беседа просмотренному ролику:
- Какие ассоциации вызывает у вас сочетание слов «смысл
жизни»?
- Почему так настойчив был персонаж ролика?
-Какие качества проявлял он для достижения своей цели?
3.Посмотрите видеоряд о смелости, настойчивости, милосердии,
красоте и скажите, как они связаны с роликом, который вы
просмотрели?
Показывает видеоряд о мужестве, смелости, настойчивости
СЛАЙДЫ 3-6
4. Работа в парах. Запишите в маршрутных листах, лежащих на
ваших столах, несколько слов, образов, понятий, которые у вас
связываются со словосочетанием «смысл жизни»
Учитель вывешивает на доску названные учениками слова
(упорство, сила духа, смелость, цель, честность, доброта,
активность и т.д.)
Смотрят видеоролик о
смысле жизни..
Как жить надо.
Он упорно шел к цели.
Смелость, воля,
настойчивость, упорство,
Смотрят видеоряд,
отвечают на вопросы
Работают в парах, делают
записи в маршрутных
листах. Затем озвучивают
свои записи.
III.Определение темы
урока и постановка
целей урока
Антиципация (предвосхищение)
1.- Как вы думаете, какой человек интереснее, активный или
пассивный?
- Почему?
-Какова цель жизни у них?
- А какой из них придет на помощь в нужную минуту?
Почему?
-К чему может привести бездействие?
Бездействие- это равнодушие, черствость, а самое страшное , оно
убивает в людях душу, делает людей жестокими, бессердечными
и безнравственными.
Посмотрите на СЛАЙД 7. Вы согласны, что жизнь надо
прожить интересно, полноценно, жизнерадостно?
- А у кого-нибудь есть другие мнения?
- Проблемный вопрос, который нам надо выяснить - можно ли,
прожив жизнь без цели, добиться успеха в жизни?
СЛАЙД 8
- Но сначала попробуйте дать определение словам
«целеустремленность», «оптимизм», «сила духа». Как вы
понимаете смысл этих слов?
СЛАЙДЫ 9-11
Смотрят, слушают учителя,
ведут с ним диалог,
высказывают свои
предположения.
Активные живут для
других, а пассивные –для
себя.
Конечно, активный,
пассивному будет лень
Высказывают
предположения,
аргументируют свою точку
зрения.
В устной форме объясняют
смысл этих понятий, затем
соотносят свои суждения с
записью на слайдах, взятых
из словарей. Делают
записи в маршрутных
2. Прочитайте название притчи.
СЛАЙД 12
-Что в нем может нас заинтересовать?
-Что еще привлекло ваше внимание?
-Что можно отсюда предположить?
3. А теперь давайте рассмотрим иллюстрацию к этой притче.
СЛАЙД 13
-Что увидели? Какую информацию несет в себе эта
иллюстрация?
4.Что такое притча?
СЛАЙД 14
-Как вы думаете, о чем будет эта притча?
листах.
Персонажи –камни, они-
неживые
Персонажа два
Их можно сравнить или
уподобить
Два камня находятся в
море, они каждый день
слушают шум морского
прибоя. Камни огромные,
им ничего не угрожает.
Они с берега наблюдают за
проплывающими
морскими судами, за
набегающей морской
волной
Иносказательный рассказ
поучительного содержания
Высказывают свои
предположения о
содержании рассказа.
- о жизни камней
- о доброте и зле
- о дружбе