План-конспект урока в 6 классе "Рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий» – произведение … или … ?"


Муниципальное общеобразовательное учреждение "Основная общеобразовательная школа № 7"
г. Оленегорска Мурманской области
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ
В 6 КЛАССЕ
Рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий» – произведение … или … ?
подготовила
учитель русского языка и литературы
Рычкова Надежда Викторовна
г. Оленегорск
2017
Цель урока: выявить сатирическую природу рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий» через подробный анализ рассказа.
Задачи:
- обучающие
расширить знания учащихся о творчестве А. П. Чехова; сформировать представление о способах реализации сатиры в
рассказе «Толстый и тонкий».
-развивающие
формировать умение слушать и оценивать художественное чтение; формировать навыки выразительного чтения, чтения по
ролям, лексической работы, работы с учебником.
-воспитательные
воспитывать интерес к личности писателя, к искусству слова в малом жанре рассказа.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этап урока
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР)
Деятельность ученика
Время
(в мин.)
I.
Организационный
момент.
Приветствует обучающихся и
настраивает их на работу.
- Здравствуйте, ребята!
Садитесь.
- Сегодня на уроке литературы
у нас состоится встреча с
писателем, которого вы хорошо
Слушают учителя.
Настраиваются на
продуктивную деятельность
на уроке.
1
знаете и наверно, любите -
Антоном Павловичем Чеховым.
II. Работа с
эпиграфом.
Обращается к эпиграфу.
Формулирует вопрос.
-Как вы понимаете слова
великого писателя?
Читают эпиграф к уроку:
Никто не понимал так ясно и
точно,
как Чехов, трагизм мелочей
жизни, никто
до него не умел
так беспощадно правдиво
нарисовать
людям позорную и тоскливую
картину их жизни.
М. Горький
Отвечают на вопрос учителя.
1
III. Постановка
целей урока.
Обращается к теме урока.
Формулирует вопросы.
- К эпиграфу мы к концу урока
вернёмся. А сейчас обратите
внимание на тему урока. Что в
ней необычного?
Правильно, слова в теме
пропущены. Предположите. Что
скрывается за многоточием?
Даёт задание: запишите тему
урока в тетрадь.
В ходе урока мы заполним
пропуски.
- А что из темы нам известно?
втор и название рассказа).
Что ж, начнём наш разговор об
Отвечают на вопросы
учителя.
Записывают тему урока в
тетрадь.
1
1
авторе.
V. Подготовка к
изучению нового
материала.
Актуализация и
расширение
знаний.
О. Э. Браз.
Портрет А. П.
Чехова (1).
(иллюстрация)
А. П. Чехов. Худ.
М. П. Чехов (2).
( иллюстрация)
Таганрог. Дом, в
котором родился
А. П. Чехов
ллюстрация)
Семья Чеховых.
( иллюстрация)
Видеофрагмент
«Классики
русской
литературы".
Начало
литературной
деятельности А.
П. Чехова». (3).
Обращается к портерам
Чехова.
Формулирует вопросы.
-Рассмотрите портреты Чехова.
Что мы можем сказать о нем,
глядя на его изображения?
-Вспомните что вам известно
об этом писателе? Где родился
Чехов?
-Сколько детей было в семье
Чеховых?
-Какие рассказы Чехова вам
известны?
Организовывает просмотр
видеофрагмента.
Формулирует вопрос.
- Просмотрим видеофрагмент
«Классики русской
литературы». Начало
литературной деятельности А.
П. Чехова» и ответим на
вопрос, что нового о Чехове вы
узнали из видеофрагмента?
Работают с портретами.
Отвечают на вопросы
учителя.
Просматривают иллюстрации
Отвечают на вопрос учителя.
Просматривают иллюстрации
Отвечают на вопрос учителя.
Просматривают
видеофрагмента.
Отвечают на вопрос учителя.
3
3
VI. Сообщение
учащегося.
Переходит следующему
этапу урока.
Друзья вспоминали о Чехове
как о бесконечно веселом
человеке. Чехов для друзей и
для себя придумывал веселые
прозвища. Так, он называл
себя графом Черномордиком
Аркадием Тарантуловичем.
Пока Чехов не стал известным
на всю Россию, он издавал
свои произведения под
псевдонимом* «Антоша
Чехонте».
Формулирует вопрос.
-Вспомните, что такое
псевдоним?
Провёл небольшую
исследовательскую работу и
выяснил, какие ещё прозвища
были у Чехова
______________. Послушаем
его сообщение и ответим на
вопрос: какими псевдонимами
подписывался Чехов?
Формулирует вопрос.
-Эти и другие псевдонимы
были в духе Чехова, а
соответствовали ли они
юмористической
направленности его рассказов?
Отвечают на вопросы
учителя.
*Псевдоним - подпись или имя,
которыми автор или артист
заменяют своё настоящее имя.
Слушают сообщение
учащегося.
Отвечают на вопрос учителя.
Отвечают на вопрос учителя.
7
VII. Юмор и сатира
в рассказах
А.П.Чехова.
Учебная статья
«О сатирических
рассказах А. П.
Чехова». (7).
Формулирует вопросы.
-С какими юмористическими
рассказами вы уже знакомы?
-А что же такое юмор?
Юмор это изображение
героев в смешном виде. Смех
помогает освобождаться от
всего дурного, мелкого,
пошлого.
-Как вы думаете, есть ли что-
то общее у юмора и сатиры? А
разное? (Юмор высмеивает
недостатки людей, курьёзные
ситуации, а сатира бичует
пороки общества).
Ставит задачу: давайте
проверим свои предположения,
прочитав статью «О
сатирических рассказах А. П.
Чехова».
Формулирует вопрос.
-Считаете вы Чехова
юмористом или сатириком?
Попробуйте доказать свою
точку зрения. абота в парах).
Формулирует вопрос.
- Попробуйте самостоятельно
сформулировать определение,
что же такое сатира?
Диктует определение для
записи в тетрадь.
Запишем термин в тетрадь.
Отвечают на вопросы
учителя.
Читают статью.
Обсуждают задание в парах.
Формулируют определение.
Записывают термин в
тетрадь.
8
Сатира это высмеивание,
разоблачение отрицательных
сторон жизни путём
изображения их в нелепом,
преувеличенном, карикатурном
виде.
-А можем ли мы теперь
заполнить пропуски в нашей
теме?
Формулирует вопрос.
-Перечислите сатирические
рассказы Чехова, о которых
говорилось в статье.
Отвечают на вопрос учителя.
Заполняют пропуски в теме:
Рассказ А.П.Чехова «Толстый и
тонкий» – произведение
юмористическое или
сатирическое?
VIII. Лексическая
работа.
Сообщение
учащегося.
Формулирует вопрос.
Рассказ насыщен
неизвестными нам словами,
поможет сориентироваться в
незнакомой лексике ________.
флердоранж - "цветок
апельсина", здесь: настой
цветов, применяемый в
качестве одеколона.
херес марка дорогого сухого
вина.
вьюк упаковочная поклажа,
перевозимая на животных;
сумка для такой поклажи.
Лютеранство
вероисповедание
(протестантство).
Знакомятся с новыми
словами.
3
IX. Анализ
рассказа А.П.
Чехова «Толстый и
тонкий».
Формулирует вопрос.
-Однажды Чехов задумал
рассказ о том, как после долгих
лет встретились случайно два
бывших одноклассника. Один
из них - мелкий, бедный
чиновник. Другой -
состоятельный человек,
дослужившийся до большого
чина. Чем могла закончиться
такая встреча, как вы думаете?
Сначала Чехов хотел
изобразить, как встречу
омрачает то, что старший по
чину, ставший начальником
младшего, грубо обращается с
ним, указывает ему его место
на чиновничьей лестнице. Но
потом совсем изменил сюжет...
- А теперь прочитаем рассказ и
подумаем, почему Чехов так
существенно изменил сюжет
рассказа?
А какие же эмоции
испытывали вы при чтении
рассказа? Было ли смешно? А
грустно было?
Значит, рассказы А. П. Чехова и
Отвечают на вопрос учителя.
Читают текст рассказа
(учебник).
Отвечают на вопрос учителя.
17
грустные, и смешные
одновременно.
Формулирует вопросы.
Мы прочитали в статье, что
рассказ «Толстый и тонкий»
относится к сатирическим
произведениям Чехова, давайте
подумаем, какие элементы
участвуют в создании
сатирического произведения.
- Что же происходит на
страницах рассказа? (Встреча
двух людей). Сколько встреч вы
нашли? (1-я: два школьных
товарища, 2-я: начальник и
подчиненный). И сразу же
невидимая пропасть пролегла
между ними.
- Что же хотел сказать Чехов
своим рассказом? (Высмеять
человеческие пороки).
-Давайте обратимся к заглавию.
Какой прием создания
комического обнаруживается в
названии рассказа? оздание
комической пары, антитеза)
Отвечают на вопросы
учителя.
Формулирует вопросы.
-Есть ли что-то неожиданное в
повествовании?
(Неожиданно само развитие
Отвечают на вопросы
учителя.
ситуации: встреча двух
школьных приятелей, один из
которых, узнав о чине товарища,
мгновенно преображается)
- Встретились ли какие-либо
несоответствия рассказе? (Речь
тонкого никак не соответствует
ситуации. Он зачем-то
несколько раз повторяет, что его
жена лютеранка, начинает
рассказывать, почем продает
портсигары. Восторг друзей от
встречи не соответствует
воспоминаниям детства, о
которых рассказывает
Порфирий.)
- Подумаем, с помощью, каких
средств Чехов усиляет
выразительность речи?
Вспомните, что такое.
Гипербола? Найдите примеры в
тексте.
Отвечают на вопрос учителя.
Работают с текстом, ищут
примеры гиперболы.
Гиперболы: «Приятели
троекратно облобызались и
устремили друг на друга глаза,
полные слез», «Длинный
подбородок жены стал еще
длиннее...», «Тонкий пожал три
пальца, поклонился всем
туловищем и захихикал, как
китаец: «Хи-хи-хи».
Рассказ А. П.
Чехова олстый
и тонкий"
(аудиофрагмент).
Вводит новое понятие.
Художественный приём,
противоположный гиперболе
называется литота. Запишем
определение в тетрадь.
Даёт задание: найдите примеры
литоты в тексте Чехова.
Записывают определение.
Литота - обратная гиперболе
стилистическая фигура явного и
намеренного преуменьшения,
умаления и уничтожения,
имеющая целью усиление
выразительности.
Работают с текстом, ищут
(8).
Формулирует вопрос.
- Ребята, а вы обратили
внимание на построение
рассказа? Что лежит в основе
построения рассказа? (Диалог).
-Давайте обратимся к речевым
характеристикам героев. Что вы
можете о них сказать? ечь
неповторима, индивидуальна).
Организует прослушивание
аудиофрагмента.
- Прослушаем аудиофрагмент
рассказа А. П. Чехова «Толстый
и тонкий».
Формулирует вопрос.
- А теперь сами постарайтесь
через чтение передать
состояние героев, их чувства и
отношение друг к другу.
примеры литоты.
Литота: «Сам он съежился,
сгорбился, сузился... Его
чемоданы узлы и картонки
съежились, поморщились...»
Отвечают на вопрос учителя.
Прослушивают
аудиофрагмент.
Выразительно читают
отрывок рассказа по ролям.
Иллюстрация Н.
Формулирует вопрос.
На каких моментах,
характеризующих внешность
героев, заостряет наше
внимание Чехов? Приведите
примеры из текста.
- Не показались ли вам эти
описания странными? Это
художественные детали.
Вспомните, что такое
художественная деталь?
Отвечают на вопрос учителя.
Ищут примеры деталей в
тексте.
Толстый: « губы его, подернутые
маслом, лоснились, как спелые
вишни», «пахло от него хересом
и флердоранжем».
Тонкий: «пахло от него ветчиной
и кофейной гущей».
В. Поморцевой к
рассказу А. П.
Чехова олстый
и тонкий". (5).
Обращается к иллюстрации.
Формулирует вопрос.
- Соответствуют ли образы
героев рассказа иллюстрации
художника Н. В. Поморцевой?
Какой момент сюжета выбран
художником?
Работают с иллюстрацией.
Отвечают на вопрос учителя.
X. Итоги урока.
Задаёт вопросы.
1. К каким произведениям -
юмористическим или
сатирическим - правомерно
отнести рассказ Чехова
«Толстый и тонкий»?
Докажите. Какие элементы
участвуют в создании
сатирического произведения?
2. Прав ли был М.Горький, когда
сказал…(зачитывается эпиграф
урока)?
Отвечают на вопросы
учителя.
2
XI. Домашнее
задание.
Задаёт домашнее задание.
Запись домашнего задания.
Написать сочинение
миниатюру о встрече двух
приятелей от имени толстого
/тонкого. ( По вариантам)
1
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Название
ресурса
Тип, вид
ресурса
(информационны
й, практический,
контрольный)
Форма
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагмент
ы, тест, модель
и т.д.)
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1
О. Э. Браз.
Портрет А. П.
Чехова (N
203755)
информационны
й
Иллюстрация
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c17683d3-72cf-4a10-9d4d-
31514c0d80e8/?from=31849875-94f3-46d2-a415-
fa381283899a&interface=catalog&class=48&subject=10&rub_guid[]=318
49875-94f3-46d2-a415-fa381283899a
2
А. П. Чехов.
Худ. М. П.
Чехов (N
203635)
информационны
й
Иллюстрация
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/92aa8a5c-77fd-47f1-9c90-
f061b9b4e90d/?from=31849875-94f3-46d2-a415-
fa381283899a&interface=catalog&class=48&subject=10&rub_guid[]=318
49875-94f3-46d2-a415-fa381283899a
3
Видеофрагме
нт "Классики
русской
литературы".
Начало
литературной
деятельности
А. 4П. Чехова
(N 203524)
информационны
й
Видеофрагмент
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1aca9798-fc22-4179-a856-
7ac2515d5b72/?from=31849875-94f3-46d2-a415-
fa381283899a&interface=catalog&class=48&subject=10&rub_guid[]=318
49875-94f3-46d2-a415-fa381283899a
4
Таганрог. Дом,
в котором
родился А. П.
Чехов (N
203806)
информационны
й
Иллюстрация
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f183e3f4-2c08-446a-82e7-
72c65b8911c8/?from=31849875-94f3-46d2-a415-
fa381283899a&interface=pupil&rub_guid[]=31849875-94f3-46d2-a415-
fa381283899a&rubric_id[]=116332
5
Иллюстрация
Н. В.
Поморцевой к
рассказу А. П.
Чехова
олстый и
тонкий" (N
203659)
информационны
й
Иллюстрация
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/767eb6a7-393d-42d1-af24-
48844a3c164b/?interface=catalog&class=48&subject=10
6
Семья
Чеховых (N
203564)
информационны
й
Иллюстрация
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/6aeaebc4-2edc-4504-9c72-
e6172d50aece/?from=31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a&
7
Учебная
статья
сатирических
рассказах А.
П. Чехова" (N
204036)
Статья
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/92350988-af85-4759-a402-
0cf63a331ab2/?interface=catalog
8
Рассказ А. П.
Чехова
олстый и
тонкий" (N
203684)
информационны
й
Аудиофрагмент
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/44801ca6-3335-4d87-80b0-
fcd17f3f5a01/?interface=catalog