Технологическая карта урока "Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»" 5 класс


Технологическая карта урока по литературе в 5 классе
Тема урока: Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»;
Тип урока: Урок общеметодической направленности.
Технологии: Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий,
исследовательские.
Решаемые проблемы: В чем особенность романтических рассказов К.Г.Паустовского? С помощью, каких
художественных приемов создается ощущение сказочности произведения?
Планируемые результаты:
Предметные: Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять
отличительные черты романтизма, выявлять романтическую настроенность произведений писателя.
Метапредметные УУД
1-Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать объект с
целью выделения существительных признаков.
2-Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.
3-Коммуникативные: Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Личностные УУД
Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках,
направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.
Цели урока: Осознание идейного содержания, построения и системы образов сказки Паустовского «Теплый хлеб».
Задачи урока:
1.Заинтересовать учащихся извечной темой борьбы добра со злом, через изучение сказки «Тёплый хлеб».
2. Расширить у учащихся представление о жанре «сказка».
3.Воспитывать доброту, чуткость через восприятие произведения.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
I.
Организационный
момент. Этап
мотивации.
Учитель предлагает
посмотреть на набор слов:
добро, доброта, добрый,
добродетель, добряк.
Объяснить смысл объединения
этих слов, составить кластер.
Объясняют, что
объединяет данные слова?
Составляют кластер
«добро»
Целеполагание (П)
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками (К)
II. Актуализация
знаний учащихся.
Работа с эпиграфами:
1) Он (Паустовский) не был
сказочником. Он был
рассказчиком, который
облегчал рассказом трудность
добра. В. Шкловский.
2) Умел ошибиться – умей
поправиться. (Пословица)
Помогает учащимся в
формулировке целей урока.
Проверка знания текста
(проводит викторину)
Анализируют эпиграфы к
уроку.
Определяют степень
своей готовности к уроку.
Участвуют в викторине
по содержанию сказки.
Извлечение необходимой информации
из текста (П)
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью (К)
III Локализация
индивидуальных
затруднений.
Организует работу с текстом
произведения
1) Образ Фильки.
(Чтение отрывка: "Жил в
Бережках... надоело").
Участвуют в работе с
текстом произведения.
Дают цитатную
характеристику героям.
Установление причинно-следственных
связей (П)
Формулирование и аргументация
своего мнения в коммуникации (К)
учет разных мнений,
координирование в сотрудничестве
разных позиций (К);
осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
(П);
IV. Коррекция
выявленных
затруднений.
Организует инсценирование
отрывка из сказки. Дает
задание перед просмотром.
1 группа - Характеристика
Панкрата
3 группа - Оцените игру своих
товарищей, смогли ли они в
своем выступлении отразить
характеры героев?
Инсценируют отрывок из
сказки.
1 группа - Характеристика
Панкрата (серьезный,
строгий, обвинил в беде,
умный, понимающий, дал
ему возможность
исправить зло, человек
особенный).
анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия, сериация,
классификация (П);
извлечение из текстов необходимой
информации (П);
установление причинно-
следственных связей (П);
построение логической цепи
рассуждений, доказательство (П);
Устанавливает осознанность
восприятия, делает первичное
обобщение
2) Роль природы.
2 группа - Характеристика
Фильки (растерянный,
нерешительный,
чувствует свою вину,
напуганный, хочет
исправить свой поступок).
3 группа - Оцените игру
своих товарищей, смогли
ли они в своем
выступлении отразить
характеры героев?
2) Определяют роль
природы в понимании
смысла произведения.
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью
(К);
формулирование и аргументация
своего мнения в коммуникации (К);
осознание ответственности за общее
дело (Л);
анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия, сериация,
классификация (П);
выполнение действий по алгоритму
(П);
V. Этап
самостоятельной
работы
Организует групповую работу
с текстом
(Отрывки:
1) "Слеза скатилась... они
трещали, лопались"
2) "В морозные дни... с темной
водой".
По ходу анализа проецирует
слайды о зиме при помощи
мультимедийной установки,
показывает иллюстрации
учеников).
3) Реальное и волшебное в
сказке. Групповая работа.
Организует физминутку.
Работают с текстом в
группах:
1 группа - Звуки
2 группа - Цвет
3 группа - Движение
3) Реальное и волшебное
в сказке. Групповая
работа.
1 группа - Что, по-
вашему, в сказке
реальное?
2 группа - Что, по-
вашему, сказочное?
3 группа - Как бабка
объяснила начало мороза?
Что понял Филька?
Выполняют физминутку.
волевая саморегуляция в ситуации
затруднения (Р);
анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия, сериация,
классификация (П);
извлечение из текстов необходимой
информации (П);
установление причинно-
следственных связей (П);
построение логической цепи
рассуждений, доказательство (П);
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью
(К);
формулирование и аргументация
своего мнения в коммуникации (К);
осознание ответственности за общее
дело (Л);
анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия, сериация,
классификация (П);
выполнение действий по алгоритму
(П);
VI. Рефлексия
Организует рефлексию (ведет
фронтальный опрос)
Осуществляют
самооценку, соотносят
цель и результаты,
степень их соответствия.
Высказывают и
аргументируют свое
мнение, делятся
впечатлениями.
нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания (Л);
понимание текстов, извлечение
необходимой информации (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);
рефлексия способов и условий
действия (П);
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности (П);
самооценка на основе критерия
успешности (Л);
адекватное понимание причин успеха
/ неуспеха в учебной деятельности (Л);
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью
(К);
формулирование и аргументация
своего мнения, учет разных мнений
(К);
использование критериев для
обоснования своего суждения (К);
планирование учебного
сотрудничества (К);
следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям (Л).
VII. Итог урока.
Подводит итоги урока.
Выставляет и комментирует
построение логической цепи
рассуждений, выведение следствий
оценки.
(П);
осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
(П);
использование критериев для
обоснования своего суждения (К);
следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям (Л).
VIII. Домашнее
задание.
Дает домашнее задание,
комментирует его выполнение.
Записывают домашнее
задание в дневник.
Учитель русского языка и литературы
МБОУ Пуксибская ООШ
Дикусар Татьяна Анатольевна