Конспект урока "Нравственные проблемы в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»"


Нравственные проблемы в повести А.С. Пушкина «Станционный
смотритель».
Решаемые учебные проблемы:
цели для учителя:
Актуализировать понимание и оценки ранее изученных произведений А. С.
Пушкина, сопоставить с ними повесть «Станционный смотритель», определить
своеобразие его содержания и проблематику. В процессе изучения текста подвести
учеников к определению проблем, затронутых автором в повести, сопоставив
проблемы повести с библейской притчей о блудном сыне, и о том, что определяет
поведение человека в решении сложных жизненных ситуаций.
Задачи для учеников:
Определить, чем отличается повесть «Станционный смотритель» от
библейской притчи о блудном сыне, выяснить особенность сюжета, заложенного
в основу повести, назвать способы создания и характеристики образов главных
героев, определить проблемы произведения, выяснить, какими нравственными
ценностями должен обладать человек, как складываются отношения между отцом и
дочерью и какие должны быть взаимоотношения родителей и детей в семье,
авторскую позицию в их раскрытии, определить свою позицию в оценке выбора
нравственных жизненных основ героев произведения, а также в определении
собственных жизненных принципов.
Результаты обученности школьников на этом уроке:
Личностные:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
- умение определить нравственные ценности произведения;
- умение обоснованно выбирать собственные жизненные основы с позиций их
ценностей для людей.
Метапредметные:
- умение понимать проблему и конфликт внутри её;
- умение сопоставлять различные источники информации с целью нахождения
в них совпадения;
- умение подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции;
- умение выделять причинно - следственные связи в определении выводов и
заключений;
- умение анализировать источник информации, использовать его в
самостоятельной деятельности.
Предметные:
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявления заложенных в них вневременных нравственных ценностей и их
современное звучание;
определение в произведении изобразительно- выразительных средств
языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения;
- умение анализировать литературное произведение: понимать и
формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного
или нескольких произведений;
- понимать образную природу литературы как явления словесного искусства.
Тип урока по форме: диалогический.
Технология: коммуникативно-диалоговая.
Форма организации деятельности учащихся: аналитическая работа с
художественным текстом, беседа, работа с таблицами.
Основные виды деятельности учителя: организация поисковой аналитической
беседы, развитие логического мышления, устной и письменной речи.
Оборудование урока: текст повести «Станционный смотритель»,
интерактивная доска для организации работы учеников с заполнением таблицы,
словари для знакомства со значением некоторых слов из текста рассказа.
Почитай отца твоего и мать твою, чтобы продлились дни твои на земле
ХОД УРОКА
Предтекстовой фрагмент урока.
1-й этап. Вхождение в тему урока.
Учитель информирует школьников о теме урока, об учебном материале,
которым будут пользоваться на уроке как источнике информации, об общих целях и
задачах урока, об использовании на уроке интерактивной доски, об основных видах
деятельности учеников на уроке (организационный момент).
2-й этап. Подготовка школьников к восприятию нового произведения.
Учитель: В предыдущие годы изучения творчества А. С. Пушкина мы
знакомились с разными произведениями. Давайте вспомним их.
.
Учитель: Прочитайте слова, записанные на доске. Это эпиграф нашего урока. Как вы
понимаете эти слова?
Что значит почитать родителей? (Любить, уважать, не оскорблять ни словами, ни
поступками, помогать им, слушаться их, заботиться о них, а также молиться за них
Богу).
Тема нашего сегодняшнего урока «Нравственные проблемы в повести А.С. Пушкина
«Станционный смотритель». (Запишите тему урока.)
Что такое проблема?
Проблема – сложный вопрос, требующий исследования, разрешения.
Что такое нравственность?
Сегодня на уроке мы попробуем разобраться в том, какой поступок мы называем
нравственным, а какой безнравственным. Для начала посмотрим, что такое
нравственность.
Запись на доске: Нравственность 1. Совокупность норм, определяющих
поведение человека // Поведение человека, основывающееся на таких нормах;
2. Моральные качества, то есть качества, определяющие поведение человека,
его поступки, добрые или злые.
Учитель: Над чем вас заставила задуматься повесть?
Ученик: Над проблемой отношения детей и родителей (Запишем её в тетрадь.)
Учитель: Произведение называется «Станционный смотритель».
- Как вы понимаете смысл названия?
- Что такое станция во времена Пушкина?
Ученик: Станция – это место, где останавливались проезжающие, чтобы
сменить лошадей.
Учитель: -Кого называли смотрителями?
Ученик: Смотритель – начальник почтовой станции.
. Сегодня на уроке мы попробуем разобраться в том, какой поступок мы
называем нравственным, а какой безнравственным. Для начала посмотрим,
что такое нравственность.
Нравственность 1. Совокупность норм, определяющих поведение человека //
Поведение человека, основывающееся на таких нормах; 2. Моральные
качества, то есть качества, определяющие поведение человека, его поступки,
добрые или злые.
Учитель: - Зачитайте, что об этой должности говорит автор?
Ученик: «Сущий мученик 14 класса, ограждённый своим чинно токмо от побоев, и
то не всегда».
Учитель: Почему автор называет станционного смотрителя «сущим мучеником»?
Таким образом, станционный смотритель это чиновник самого низшего класса,
которого каждый может обидеть и унизить, некому защитить такого человека, к
унижению и издевательствам он привык. Главный герой - станционный смотритель,
Самсон Вырин маленький, бессильный человек, никто его не послушает и не
услышит.
Я назвала Самсона Вырина «маленьким» человеком.
- В каком значении употреблено это слово?
- Какую ещё проблему поднимает А.С.Пушкин в своём произведении?
Ученик: Проблема отношений чинов, низших и высших, проблема отношений
сильных и слабых мира сего, проблема «маленького» человека. (записать в тетрадь)
Учитель: - Кто из героев повести является виновником страданий Самсона
Вырина?
Ученик: Минский
Учитель: - Как вы думаете, в чем отличие образа Дуни от образа Минского и в
чем их сходство? - Как бы я поступил на месте смотрителя? Почему же
Минский так поступил со смотрителем, ведь Самсон очень по-доброму
отнесся к нему? Почему он не боится, что смотритель будет на него
жаловаться и почему же Самсон не жалуется
Ученик: Бесполезно, так как смотритель – мелкий чиновник, никто его не
послушает.
Учитель: Что показал Пушкин во взаимоотношениях Вырина и Минского?
(социальное неравенство, судьбу маленького человека)
Но есть в тексте эпизод, в котором автор показывает нам, что «маленький
человек» Самсон Вырин в нравственном плане выше Минского. Он честный
труженик, любящий отец, человек, который знает, что не все в этом мире
продается и покупается, он – гордый человек.
О каком эпизоде идет речь? ( смятые ассигнации )
А почему все-таки возвращается за деньгами? (Он маленький человек)
А.С.Пушкин первым в русской литературе поднял проблему «маленького»
человека, которую продолжил Н.В.Гоголь, Ф.М.Достоевский и другие русские
писатели. Но первым это сделал А.С.Пушкин. Его герой - человек обыкновенный,
чиновник низшего класса , сумевший вызвать сочувствие читателя.
Запись на доске: Маленький человек это герой литературного произведения,
котор