Конспект урока "Учимся читать и понимать художественный текст. А.С. Пушкин «Узник»" 5 класс скачать


Конспект урока "Учимся читать и понимать художественный текст. А.С. Пушкин «Узник»" 5 класс

1
Ясинская Светлана Георгиевна
МОУ «СОШ № 22» Череповца
Конспект урока литературы в 5 классе.
Тема
Учимся читать и понимать художественный текст. А.С.Пушкин «Узник».
Цель
Развитие читательской культуры и понимания авторской позиции,
формирование коммуникативной и культуроведческой компетенций.
Задачи
1.Образовательная:
- знать текст стихотворения «Узник», модель работы с художественным
текстом, роль прогноза и установки;
- уметь выразительно читать, анализировать и интерпретировать
художественный текст, находить средства художественной изобразительности.
2.Развивающая:
- обогащение и усложнение словарного запаса, усиление коммуникативных
свойств речи, овладение выразительными свойствами языка;
- развивать умения анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать.
3.Воспитательная:
- воспитание гражданской позиции;
- формирование гуманных отношений.
Тип урока
Урок формирования знаний, умений, навыков. Практикум.
Вид урока
Урок словесности.
Методы
Репродуктивный, проблемный, эвристический.
Организационные формы обучения
Фронтальная, индивидуальная.
Структура урока
2
Линейная.
Средства обучения
1.Раздаточный материал
Ксерокопии стихотворения Пушкина «Узник». См. Приложение.
2.Дидактический материал
Опорная схема «Модель работы читателя с текстом». См. Приложение.
3.Наглядный материал
Опоры на листах «Тропы», «Установка», «Прогноз», «Модель работы читателя с
текстом», «Рифмы», «Метры».
4.Вспомогательный материал
Ксерокопии стихотворений Кушнера и Бунина для учителя. См. приложение.
Оформление доски
Учимся читать и понимать художественный текст.
А.С.Пушкин «Узник».
«Читается трояким образом: первое - читать и не понимать; второе - читать и
понимать; третье - читать и понимать даже то, что не написано».
( Я.Княжнин)
узник
темница
неволя
орёл
молвить
вольные
Подготовка к уроку
1.Задание для класса
Повторить Р.С.(речевую ситуацию), художественный стиль, текст, тему,
основную мысль, тропы.
2.Индивидуальное задание (2 чел.)
Работа с толковым словарём: темница, неволя, орёл, молвить, вольные, узник.
Ход урока
3
Мотивация познавательной активности
Начнём урок с игры «Угадай!».
Угадайте название стихотворения И.Бунина.
Чтение учителя («Собака»). См. Приложение.
Почему вы так думаете?
А теперь угадайте последнюю строчку стихотворения А.Кушнера.
Чтение учителя («Жаль, что комната тесна»). См. Приложение.
Почему вы так думаете?
Целеполагание
Как видите, не случайно задача нашего урока – продолжать учиться читать и
понимать художественный текст. Мы используем «Модель работы читателя с
текстом», узнаём, что такое прогноз и установка.
Актуализация знаний, умений, навыков.
1.У доски
Один ученик записывает речевую ситуацию художественного стиля.
2.Опрос
Что такое текст?
Дайте определение темы текста.
Дайте определение основной мысли текста.
В чём отличие художественного текста от любого другого? (цель-воздействие,
создание словами картины).
Какие языковые средства используются в художественном тексте? (слова в
переносном значении, тропы, эмоционально-оценочная лексика).
Назовите известные вам тропы (сравнение, олицетворение, эпитет, метафора,
гипербола).
3.Проверка задания у доски
Р.С.
1-много о/о воздействие
4
4.Практическая работа
Найдите в художественных текстах тропы, определите их вид.
а) Рыжий пух, как ржавчина, пробился на щеках. равнение)
б) Сердито бился дождь в окно, И ветер дул, печально воя. (олицетворение,
эпитет)
в) Обвеян вещею дремотой, Полураздетый лес грустит. (эпитет, олицетворение)
г) Я никогда не знал, что столько тысяч тонн в моей позорно легкомыслой
головёнке. (гипербола, эпитет)
д) Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса.
(метафора, эпитет)
5 Анализ эпиграфа (на доске)
Что значит понимать текст?
Объясните смысл фразы русского драматурга 18 века Княжнина.
Формирование новых понятий
1.Воспроизведение опорных знаний
Давайте вспомним «Модель работы читателя с текстом».
Что происходит на 1 этапе работы с книгой? (до чтения)
Что читатель делает на 2 этапе работы с книгой? (по ходу чтения)
Что происходит на 3 этапе? (после чтения)
2.Введение новых знаний
Что помогает читателю понять текст?
Умение прогнозировать. Прогноз - это ожидание того, что человек предсказал.
Например, зная автора книги и её название, мы можем предсказать, о чём будет
текст.
Второе умение - умение менять установку. Установка - это настрой человека на
что-то определённое. Установка рождается в результате прогноза. Например,
стихотворение называется «Собака». Ваш прогноз: о чём это произведение?
И во время чтения текста у нас будет установка именно на такое понимание.
Установка может быть гибкой и негибкой. Гибкая установка может меняться,
если в тексте возникает новая информация. А негибкая установка не видит в
5
тексте ничего нового, читатель с негибкой установкой упёртый, неинтересный.
Читатель понимает текст, когда у него гибкая установка. Негибкая установка
мешает пониманию текста.
Формирование умений, навыков
Практическая работа
До чтения
Стихотворение А.Пушкина называется «Узник».
Ваш прогноз. О чём это произведение?
По ходу чтения
1.Ксерокопии раздаются.
Чтение про себя.
Что непонятно?
Ваш прогноз подтвердился?
2.Словарная работа.
Наши лингвисты работали с толковым словарём. Послушаем их.
Узник - человек, который находится в заключении.
Темница - помещение, в котором находится заключённый, человек, лишённый
свободы.
Неволя - 1.отсутствие свободы, плен, рабство. 2.принуждение.
Орёл - 1.крупная сильная хищная птица семейства ястребиных с изогнутым
клювом, живущая в гористых или степных местностях. 2.переносное: о гордом,
смелом, сильном человеке.
Молвить устаревшее: сказать, произнести
Вольные - 1.свободные, независимые. 2.устар.- свободолюбивые. 3.не
ограниченные какими-нибудь правилами, нормами, законами (всего 11
значений)
3.Чтение стихотворения вслух (2 чел.)
Какую мысль вы вложили в чтение?
О чём это произведение?
А теперь послушайте моё чтение (с издёвкой над орлом).
6
Так можно прочитать? Почему?
Какая мысль в таком чтении?
Давайте разберёмся, какое чтение ближе к авторскому замыслу.
4.Пересказ сюжета стихотворения
Какова история в стихотворении?
Что и с кем происходит? (2 чел)
5.Создание структурной схемы
Нарисуйте схему размещения героев стихотворения (2 чел. у доски)
Сколько персонажей? Почему? (человек и орёл)
Где они находятся? Докажите текстом.
Это ваша установка.
Информация для размышления
См. Букатов В.М. «Тайнопись бессмыслиц в поэзии Пушкина» с.44-45.
Активизируя учеников в использовании личных представлений и осмыслений
грамматических форм языка при выборе своей версии «происходившего»,
учитель дал квалифицированную справку об охотничьих птицах: на открытом
воздухе их не содержали. Их «выгуливали», но недолго, привязывая
(приковывая) на это время за ногу к особым пенькам. Все же остальное время
птиц держали поодиночке в темных прохладных помещениях. И делалось это
для того, чтобы птица выше поднималась в небо во время охоты.
Птичья охота была одной из царских забав. При Алексее Михайловиче, отце
Петра I, даже боярам была запрещена соколиная охота. Право на неё имел
только сам царь. И охотничьих птиц у него содержалось несколько тысяч! То
было время расцвета соколиной забавы, и тогда вряд ли узника могли посадить
в темницу к птице или птицу к узнику. А вот уже с Петра птичья охота
перестает быть царской монополией. И состарившихся охотничьих птиц по
дешевке могли продать кому угодно. Может быть, и смотреть за такой птицей
мог по договоренности арестант.
Какие выводы?
7
Наша установка гибкая, поэтому мы меняем точку зрения под влиянием новой
информации.
6.Диалог с текстом
1 строфа
Чтение ученика.
Почему после первой строчки точка, а не запятая? (2 персонажа)
Во время чтения после первого стиха должна быть длинная пауза.
Кто говорит «Сижу…»? (человек)
Глагол «сижу» в прямом значении (на полу) или в переносном (в тюрьме)?
Как вы понимаете значение слова «вскормлённый»?
Почему орёл «товарищ» человека?
Почему орёл «грустный»?
Почему орёл не улетает на свободу во время охоты, а возвращается к хозяину?
Такой орёл может быть символом свободы?
Почему он машет одним «крылом»?
Почему пища «кровавая»?
Какие тропы в 1 строфе использовал Пушкин? (эпитет, метафора)
Чтение ученика.
2 строфа
Чтение ученика.
Почему орёл «бросает» пищу?
Что значат слова «как будто»? (не на самом деле)
Кому принадлежит прямая речь? (это мысли человека, которые тот приписывает
орлу)
Почему в конце восклицательный знак?
Найдите тропы во 2 строфе (олицетворение).
Чтение ученика.
3 строфа
Чтение ученика.
Что значит фраза «пора, брат, пора»?
8
Зачем восклицательный знак?
Что «пора»? (может быть, пора кому-то отомстить?)
Зачем 3 раза в начале строчек повторяется слово «туда»? (анафора усиливает
мысль поэта)
Почему глагол «гуляем» в форме настоящего времени множественного числа,
ведь орёл прикован?
Что загадочного в последнем стихе?
Зачем нужно многоточие?
Зачем восклицательный знак?
От чьего имени написано всё стихотворение? то монолог человека, сидящего
в тюрьме, несчастного, страдающего. Узник говорит о своих желаниях, мыслях,
но приписывает их орлу)
Чтение ученика.
После чтения
Какова тема стихотворения? (В тюрьме сидит человек, который размышляет,
глядя на орла, о своём будущем)
Какова основная мысль стихотворения?
Это произведение о свободе или о предательстве свободы?
Почему название «Узник»?
Чтение ученика.
Рефлексия
Закончите предложения
На уроке я узнал …
На уроке я научился …
Я сейчас думаю о …
Я сейчас чувствую …
Я могу себя похвалить за …
Слово учителя
Понять художественный текст трудно, но можно. Установка у хорошего
читателя гибкая. Читатель во время чтения вступает в диалог с автором, задаёт
9
вопросы и ищет в тексте ответы. Читатель пользуется толковым словарём и
другими справочниками. Художественный текст каждый читатель понимает по-
своему.
Домашнее задание
На выбор ученика
1.Рисунок (иллюстрация) к стихотворению «Узник».
2.Выразительное чтение наизусть стихотворения «Узник».
3.Письменная работа «В чём смысл названия «Узник»
Приложение:
УЗНИК
Сижу за решеткой в темнице сырой.
Вскормлённый в неволе орёл молодой,
Мой грустный товарищ, махая крылом,
Кровавую пищу клюёт под окном,
Клюёт, и бросает, и смотрит в окно,
Как будто со мною задумал одно;
Зовёт меня взглядом и криком своим
И вымолвить хочет: «Давай улетим!
Мы вольные птицы; пора, брат, пора!
Туда, где за тучей белеет гора,
Туда, где синеют морские края,
Туда, где гуляем лишь ветер… да я!»
А.С.Пушкин
Хорошо иметь чижа,
Слушать пенье не дыша.
Не шумите, помолчите:
Очень песня хороша.
10
Хорошо иметь щенка,
Отпускать без поводка,
Размахнуться, бросить палку -
Принесёт издалека.
Хорошо иметь кота,
Не наскучит никогда,
Он пушистый, полосатый
От макушки до хвоста.
Хорошо иметь слона!
Жаль, что комната тесна.
А.Кушнер
СОБАКА
Мечтай, мечтай. Всё уже и тусклей
Ты смотришь золотистыми глазами
На вьюжный двор, на снег, прилипший к раме,
На метлы гулких, дымных тополей.
Вздыхая, ты свернулась потеплей
У ног моих – и думаешь… Мы сами
Томим себя – тоской иных полей,
Иных пустынь… за пермскими горами.
Ты вспоминаешь то, что чуждо мне:
Седое небо, тундры, льды и чумы
В твоей студёной дикой стороне.
Но я всегда делю с тобою думы:
Я человек: как бог, я обречён
11
Познать тоску всех стран и всех времён.
И.Бунин
Модель работы читателя с текстом
1.До чтения
Автор, заголовок, эпиграф.
Прогноз.
2.По ходу чтения
Диалог с текстом. Установка гибкая или негибкая. Выяснить значение
непонятных слов и выражений.
3.После прочтения
Выделить главную мысль текста