Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Грустное и смешное в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон»" 7 класс

Урок литературы в 7 классе
Тема урока: Грустное и смешное в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон»
Цель урока: Формировать умение анализировать литературное произведение; учить быть
внимательными к слову выявлять приёмы создания комического; развивать
навыки выразительного чтения; воспитывать чувство самоуважения и
собственного достоинства.
Тип урока: Урок-исследование.
Ход урока
Для проверки домашней работы используется ассоциативный диктант.(устно)
-Какие ассоциации, связанные с именем А.П.Чехова, возникают у вас, когда вы слышите
слова (слова записаны на доске)
Таганрог Нафанаил
Медицина чайка
Овсов Чехонте
Крым «Осколки»
-Нравится ли вам читать рассказы А.П.Чехова? Чем они вас привлекают?
-Какие литературоведческие понятия определяют смешное в рассказах Чехова?
При обсуждении понятий юмор и сатира целесообразно использовать диаграмму Вена.
Юмор
Общее
Сатира
Безобидная
насмешка,
вызывающая
весёлый смех.
Предмет юмора –
частные недостатки
Высмеивается
поведение,
характер,
внешность, речь,
привычки.
Негодующий злобный
смех, направленный
на обличение.
Предмет сатиры –
опасные пороки
-Вы уже прочитали рассказ «Хамелеон», чем он вам понравился?
Сегодня на уроке мы с вами должны провести небольшое исследование и выяснить,
только ли смешное присутствует в рассказе, прослеживаем ли мы элементы грусти, с чем
это связано?
(Записывается в тетрадь тема урока.)
Мы попытаемся выяснить, каков же рассказ Чехова по своему настроению, какие приёмы
использовал автор для создания целостного восприятия произведения?
(В ходе урока в тетради заполняется таблица, в левой части которой указываются приемы,
используемые Чеховым, а в правой формулируем то, на что направлены эти приёмы.
Колонки до конца урока не озаглавливаем.)
-Кто является героями нашего произведения? Как вы думаете, почему у них такие
фамилии? Какие ассоциации возникают у нас, когда мы их слышим?
Хрюкин – свинья, хам, невежа.
Очумелов – чумной, одуревший.
Следовательно, Чехов использует приём говорящих фамилий, характеризуя ими своих
героев.
Работа в группах. Класс делится на 6 групп, каждая группа получает карточку и проводит
свое небольшое исследование. На эту работу отводится 5 минут урока, после чего
обсуждается работа каждой группы.
Карточка№1
Найдите говорящие детали в рассказе. Какую роль они выполняют?
При обсуждении работы этой группы обращается внимание на такие детали, как новая
шинель Очумелова, узелок в его руках, решето с конфискованным крыжовником в руках
городничего.
-Почему фраза «конфискованный крыжовник» звучит комично? Давайте прочитаем
толкование слова конфисковать (Конфисковать – принудительно и безвозмездно изъять
деньги или имущество частного лица в пользу государства)
-Как вы думаете, в пользу ли государства конфискован крыжовник? Обратите внимание
на несовместимость слов разных стилей.
- Судя по поспевшему крыжовнику, на дворе лето. Почему же Очумелов не расстаётся со
своей шинелью? Ему ведь, наверное, жарко. (Шинель для него – символ власти. Пока на
нём шинель, да ещё и новая, он чувствует себя всемогущим. А вот без шинели он – никто,
полное ничтожество. Отними у Очумелова шинель, форменную одежду – кто признает за
ним право распоряжаться, командовать, конфисковывать). Особый комизм создаётся
сочетанием новой шинели и узелка в руке. Как вы думаете, что в этом узелке? Наверное,
тоже что-нибудь конфискованное далеко не в пользу государства.
Карточка№2
Найдите описание внешности героев. Что подчеркивает Чехов этим описанием?
Портретные зарисовки даны всего лишь несколькими штрихами, но очень яркими и
колоритными. Ситцевая крахмальная рубаха и расстёгнутая жилетка только дополняют
полупьяное лицо золотых дел мастера Хрюкина. Комический эффект дополняется
эпитетом официально-деловой окраски - «вышеописанный человек». Перед нами
привычный обыватель, который ничего интересного из себя не представляет, но
претендует на нечто изысканное. (Работа над словом обыватель. Обыватель – человек,
живущий мелкими, личными интересами) Поднятый вверх палец, который «имеет вид
знамения победы», тоже придает внешности Хрюкина особый комизм.
Внешность Очумелова почти не описана. Но одна фраза в конце рассказа о многом
говорит. Обратите внимание, когда исчезает начальственная строгость и его лицо
«заливается улыбкой умиления»? Что этим Чехов хочет подчеркнуть? Генерала и его
братца нет на месте происшествия, зато есть ихняя собака, и, стало быть, она заслуживает
такого же почтительного обращения.
Карточка№3
Как Чехов описывает нам движение Очумелова? Какие глаголы, выражения он при
этом использует?
В начале рассказа Очумелов «идет», затем «врезывается в толпу», понимая, что пришло
время продемонстрировать свою власть, а в конце рассказа «продолжает свой путь»,
снова надевая на себя маску важности. Используемые автором синонимические
конструкции подчеркивают высокомерие, зазнайство, показную важность полицейского,
как бы дополняя грозный вид, который придаёт ему новая шинель. Он доволен собой и не
чувствует ни малейшего смущения.
Карточка№4
Проследите за тем .как говорит Очумелов? Как вы охарактеризуете его речь?
Обсуждая выводы, сделанные учениками, подчеркиваем неоконченность синтаксических
конструкций: «По какому это случаю тут?.. Почему тут? Это ты зачем палец?.. Кто
кричал?», использование автором разностильной лексики: «Пора обратить внимание на
подобных господ, не желающих подчиняться постановлениям! Как оштрафую его,
мерзавца…» С одной стороны, мы слышим в его речи слова официально-делового стиля, с
другой – резкую грубую брань: «Я ему покажу кузькину мать!» Грубое хамство,
вседозволенность по отношению к нижестоящим показывает нам, что власть нужна ему
только для того, чтобы наводить на жителей страх. При этом он остается
подобострастным, заискивающим перед вышестоящими чинами.
Карточка№5
Проследите за тем .как говорит Хрюкин? Как вы охарактеризуете его речь?
Мошенник Хрюкин сначала пытается добиться своего грубой лестью(«Их благородие
умный господин…»), а затем демонстрирует скрытую угрозу( «У меня у самого брат в
жандармах…»). Его речь тоже нелогична, примитивна, убога. Короткие незавершенные
фразы подчеркивают глупость, ограниченность персонажа.
Карточка№6
Сколько раз Очумелов меняет своё мнение? С чем это связано?
Перед тем, как делать выводы по работе над этой карточкой классу задаётся вопрос:
- А на чём строится рассказ Чехова? Что легло в основу рассказа? Почему какой-то
случайный эпизод вызвал такой переполох? ( Попутно идет лексическая работа над
синонимическим рядом случай – история – событие ).
6 раз Очумелов меняет своё мнение! В связи с чем это происходит?
Перед нами повествование. Мы с вами знаем, как оно строится. Однако Чехов постоянно
держит читателя в напряжении, и мы с вами 6 раз можем увидеть кульминацию в
рассказе! Развязка же вынесена за рамки повествования. Перед нами открытый финал.
Таким образом, мы видим, что и композиция работает на идею рассказа, усиливая комизм
происходящего.
-А что мы узнаём о жизни города, в котором происходит действие, по тем
немногословным, но ярким штрихам, которые рисует нам Чехов? Дело в том, что
А.П.Чехов не раз посещал свой родной Таганрог. Вот какое описание этого города мы
наблюдаем в письме к М.П.Чеховой 7-19 апреля 1887г.
« Я в Таганроге… Все дома приплюснуты, давно не штукатурены, крыши не крашены,
ставни затворены… С Полицейской улицы начинается засыхающая, а потому вязкая и
бугристая, грязь, по которой можно ехать шагом, да и то с опаской… Я мог убедиться, как
грязен, пуст, ленив, безграмотен и скучен Таганрог. Нет ни одной грамотной вывески и
есть даже «Трактир Расия»; улицы пустынны… облупившаяся штукатурка, всеобщая
лень, умение довольствоваться грошами и неопределенным будущим – всё это воочию так
противно, что мне Москва со своею грязью и сыпным тифом кажется симпатичной… Что
отвратительно в Таганроге, так это вечно запираемые ставни»
-Можем ли мы в тексте наблюдать похожее описание?
- Почему сначала на улице не было ни души, а потом «словно из земли выросла толпа»?
Что ими движет? (Любопытство)
- Какими словами Чехов называет собравшихся людей? ( «толпа», «сборище» )
Далее проводится словарная работа над синонимичными понятиями:
Люди – толпа – народ
Вывод: Мы видим перед содой случайно собравшихся людей, которые скуки ради вышли
поглазеть на происшествие. Они не пытаются разобраться в происходящем, не имеют
собственного мнения и согласны с любым решением сильных мира сего. Это усиливает
создавшуюся в рассказе атмосферу рабской покорности, угодничества и самоуправства.
- Так почему же рассказ назван «Хамелеон»? Несет ли в себе название рассказа идейный
смысл? Кого мы можем назвать хамелеоном? Только ли Очумелова, который меняет своё
мнение?
Х А М Е Л Е О Н Ы -
Это и Очумелов, и Хрюкин, и городовой, и прохожие, собравшиеся на площади.
Это понятие перерастает в понятие хамелеонство, которое означает угодничество,
приспособленчество, чинопочитание.
- Скажите, а вам жалко пострадавшего Хрюкина? Почему?
- А кого по-настоящему жалко в рассказе? Кому вместе с нами сочувствует автор?
Зачитайте описание собаки.
Конечно, читать рассказ смешно. Автор постарался сделать этот короткий рассказ ярким,
насыщенным, изобилующим юмористическими приёмами. Мы чувствуем авторский смех.
А право на этот смех писателю дали постоянный труд, беспощадная требовательность к
себе и окружающим. Но если мы проанализируем, на что направлены используемые
Чеховым приёмы, то, конечно же, становится очень грустно. Писатель будто указывает
нам на то, как унизительно в человеке рабство, как важно сохранять в себе человеческое
достоинство, самоуважение, порядочность. А ведь каждого из нас есть за что уважать!
Однажды Антон Павлович получил письмо от своего брата, в котором тот назвал себя
«ничтожным и незаметным братишкой» (Антону было всего 17 лет, а брату Мише - 12)
На эту фразу в ответном письме Чехов отреагировал очень бурно:
« «Ничтожество» своё сознаёшь? Не всем, брат, Мишам надо быть одинаковыми.
Ничтожество своё сознавай, знаешь где? Перед Богом, пожалуй, перед умом, красотой,
природой, но не перед людьми. Среди людей нужно сознавать своё достоинство. Ведь ты
не мошенник, честный человек? Ну и уважай в себе честного малого и знай, что честный
малый не ничтожность. Не смешивай «смиряться» с «сознавать своё ничтожество»».
- Скажите, актуален ли этот рассказ? Есть ли такое явление, как хамелеонство, в наши
дни? А можно ли его искоренить?
К сожалению, вы правы, искоренить его вряд ли возможно. И это осознавать нам тоже
очень грустно. Искоренять черты хамелеона в себе должен каждый в отдельности,
постоянно работая над собой. А это порой бывает очень непросто, но, поверьте, очень
важно!
Домашнее задание ( Разноуровневое, одно на выбор)
1. Опираясь на материал урока подготовить связный ответ на вопрос: Что грустно, а что
смешно в рассказе Чехова «Хамелеон»?
2. Для любителей покопаться в себе. Устное сочинение-миниатюра «Я уважаю в себе…».
3. Устное сочинение «Случаи хамелеонства в нашей жизни».
4. Написать сочинение «Рассказ Хрюкина о произошедшем своему приятелю» (Сохраняя
манеру речи персонажа)
В процессе работы над рассказом возможно заполнение таблицы в тетради. В правой
колонке указываются используемые Чеховым приемы (тем самым определяется смешное
в рассказе), а в левой – их назначение (что создает грустное настроение в повествовании).
Примерная таблица
Смешное
Грустное
Говорящие фамилии
Помогают сразу увидеть никчемную сущность персонажей
Внешность героев
Раскрывает привычный обывательский образ жизни,
содержащий больше претензий, чем сути.
Детали в рассказе
Подчеркивается несоответствие должности и личных интересов
Речь героев
Показывает ограниченность, глупость, излишние амбиции
Композиция
Помогает увидеть угодничество, чинопочитание. Подчеркивает
отсутствие человеческого достоинства у главных героев
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: