Конспект урока "Три вида информации в художественном тексте" 7 класс скачать


Конспект урока "Три вида информации в художественном тексте" 7 класс

1
Ясинская Светлана Георгиевна
МОУ «СОШ №22» Череповец
Учимся читать и понимать художественный текст.
Конспект урока литературы в 7 классе.
Роль урока в структуре изучения темы.
Это заключительный урок темы «Виды информации в художественном
тексте». Данная тема входит в серию уроков «Учимся читать и понимать
художественный текст» в 5-9 классах. В теме блок из трёх уроков:
1. урок изучения нового материала «Виды информации в художественном
тексте»;
2. урок формирования умений «Расшифровка смысла предложения и
текста»;
3. урок закрепления знаний и умений «Три вида информации в
художественном тексте».
Тема урока
Три вида информации в художественном тексте
Цель урока
Формирование коммуникативной компетенции, развитие
читательской культуры и понимания авторской позиции.
Задачи
1. Познавательная:
- обобщить знания о видах информации в художественном тексте, о модели
работы читателя с книгой;
- уметь различать виды информации, обнаруживать их в художественном
тексте;
- развивать умения анализировать текст.
2. Развивающая:
- обогащение и усложнение словарного запаса, усложнение смысловой
функции речи;
- развитие умения мыслить (анализировать, выделять главное, доказывать,
2
объяснять понятия, синтезировать).
3. Воспитательная:
- формирование гуманных отношений;
- развитие умения сотрудничать в группе, в паре, оценивать работу свою и
чужую.
Знание. Знает три вида информации в художественном тексте.
Понимание. Понимает суть фактуальной, концептуальной, подтекстовой
информации, может объяснить своими словами.
Применение. Умеет обнаруживать три вида информации в
художественном тексте.
Анализ. Различает три вида информации в художественном тексте.
Синтез. Умеет интерпретировать художественный текст.
Оценка. Умеет оценивать текст с точки зрения общечеловеческих ценностей.
Тип урока
Урок закрепления знаний и умений (по Гузееву); урок совершенствования
знаний, умений, навыков (по Махмутову).
Средства обучения
1.Мультимедийная презентация.
2.Наглядный материал.
Таблица «Виды информации в художественном тексте»
Фактуальная
(фабула)
Концептуальная
(концепция)
Подтекстовая
(подтекст)
Факты, события, место
и время действия
(фабула). Передаётся
пересказом текста.
Система взглядов автора на
жизнь, его мировоззрение
(концепт, идея, главная
мысль).
У разных читателей разная
информация.
Скрытый смысл,
который передаётся с
помощью порядка слов,
интонации, языковых
средств
( подтекст).
3
Таблица «Модель работы читателя с текстом»
I До чтения.
Автор. Название. Эпиграф.
Прогноз
II По ходу чтения
Установка.
Внимание к слову.
Проблемные текстовые ситуации и скрытые вопросы.
Диалог с текстом.
Главная мысль.
Понимание.
III После чтения
Рефлексия.
Виды информации в художественном тексте.
Использование. Переработка информации.
Вторичные тексты.
Плакаты
Информация
1.Сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах,
воспринимаемые человеком или специальным устройством. 2.Сообщения,
осведомляющие о положении дел, состоянии чего-нибудь.
Текст
Группа предложений, объединенных общим смыслом и структурой;
речевое произведение.
Установка
Настрой человека на что-то определённое.
Прогноз
Ожидание того, что человек предсказал.
Словарь
Паладин, сан, рыцарь, шпоры, латы, панцирь.
4
3 .Раздаточный материал.
Ксерокопии стихотворения В. Жуковского «Мщение», памятки «Оценка работы
артиста», «Оценка работы оратора», «Оценка работы организатора».
4.Дидактический материал.
Маршрутный лист группы, лист учёта работы ученика, материал для
самостоятельной индивидуальной работы.
5.Вспомогательный материал
Визитки «Лингвист», «Оратор», «Организатор», «Артист», «Контролер».
6.Выставка детских работ.
Подготовка к уроку
1. С помощью детей готовится оборудование для урока.
2. Задание для всех:
- повторить виды информации в тексте, текст художественный, модель работы с
текстом, ключевые слова, сильные позиции текста;
- обнаружить виды информации в стихотворении С. Маршака.
Три мудреца в одном тазу
Пустились по морю в грозу.
Будь попрочнее старый таз,
Длиннее был бы мой рассказ.
- создать рисунки - ассоциации, опорные схемы по теме урока.
3. Индивидуальные задания:
- «лингвисты» выписывают из толкового словаря значения слов:
паладин - в средневековой Европе рыцарь, преданный своему государю.
сан - 1. звание, связанное с почетным положением. 2. звание
служителя христианского религиозного культа.
рыцарь - 1. в средневековой Европе феодал, тяжело вооруженный конный воин,
находящийся в вассальной зависимости от своего сюзерена. 2. самоотверженный,
благородный человек.
5
шпора - прикрепляемая к заднику сапога металлическая дужка с колесиком на
конце, служащая всаднику для понуждения коня к движению.
латы - металлические доспехи, броня.
панцирь - в старину металлическая, из колец и пластин, одежда для защиты тела от
ударов холодным оружием.
- ученик готовится к проведению кроссворда на уроке.
4. Класс разбивается на группы, в группах распределяются роли
организатор, лингвист, оратор, артист, контролёр.
Ход урока
I. Мотивация познавательной активности.
Мне хотелось бы начать урок со странного стихотворения.
Это сказка? Может быть, две сказки?
Чтение учителя.
Генрих Сапгир «Людоед и принцесса»
Вот как это было.
Принцесса была Прекрасная.
Погода была Ужасная.
Днём, во втором часу,
Заблудилась Принцесса в лесу.
Смотрит: полянка прекрасная.
На полянке землянка ужасная.
А в землянке – людоед:
Заходи-ка на обед!
Он хватает нож, дело ясное.
Вдруг увидел – какая… прекрасная!
Людоеду сразу стало худо.
Уходи, - говорит, - отсюда.
Аппетит, - говорит, - ужасный.
Слишком вид, - говорит, - прекрасный.
И пошла потихоньку Принцесса,
6
Прямо к замку вышла из леса.
Вот какая легенда ужасная!
Вот какая Принцесса прекрасная!
А может быть, было всё наоборот.
Погода была Прекрасная.
Принцесса была Ужасная.
Днём, во втором часу,
Заблудилась Принцесса в лесу.
Смотрит: полянка ужасная,
На полянке землянка прекрасная.
А в землянке – людоед:
Заходи-ка на обед!
Он хватает нож, дело ясное.
Вдруг увидел – какая… ужасная!
Людоеду сразу стало худо.
Уходи, - говорит, - отсюда.
Аппетит, - говорит, - прекрасный..
Слишком вид, - говорит, - ужасный.
И пошла потихоньку Принцесса,
Прямо к замку вышла из леса.
Вот какая легенда прекрасная!
Вот какая Принцесса ужасная!
Понравилось?
Это одна сказка или две?
Почему две? (разный смысл, разные идеи).
Кто быстро догадался, как ответить на мой вопрос?
Да, это трудно. Поэтому на уроке мы и будем продолжать учиться
расшифровывать смысл текста.
II. Целеполагание.
7
Сегодня у нас очередной урок из серии «Учимся читать и понимать
художественный текст».
А зачем нужно уметь понимать текст?
Прочитайте на доске задачи нашего урока.
Обобщить знания о видах информации в художественном тексте, о
модели работы читателя с книгой.
Уметь различать виды информации, обнаруживать их в
художественном тексте.
Развивать умения анализировать текст.
Может быть, у кого-то есть вопросы или предложения?
III.Планирование деятельности.
Как мы построим урок?
Часть урока мы можем работать вместе, часть - в группах, в парах, часть - каждый
индивидуально.
Какие формы для вас предпочтительней?
Вначале вместе мы повторяем изученное на прошлых уроках.. А затем в группах и
парах выполняем лабораторную работу.
Может быть, есть кто-то, кто хочет работать не в группе, а один, самостоятельно.
Для него будет другое задание.
Материал для самостоятельной индивидуальной работы
Расшифруйте предложение. Напишите рассказ на основе предложения.
1. Две недели спустя, когда я пошел на поправку, доктор расхохотался и
сказал, что, по его мнению, меня поставили на ноги не его лекарства, а то
состояние бешенства, в котором я все это время пребывал.
2. Поезд ушел быстро, его огни скоро исчезли, и через минуту уже не было
слышно шума, точно все сговорились нарочно, чтобы прекратить поскорее
это сладкое забытье, это безумие.
3. Известия эти доставили мне чувство некоторого удовлетворения:
героические усилия молодого надломленного существа не пропали даром..
8
У каждого из вас есть «Лист учёта работы ученика».
Вид работы
Оценка группы
1.Беседа
2.Кроссворд
3.Домашнее задание
4.Работа в паре
5.Работа в группе
а).Роль
б).Анализ текста
6.Итоговая оценка за урок
7.Количество жетонов
После каждого задания вы ставите себе оценку, несколько оценок поставят
вам товарищи. За правильные ответы в течение урока вы получаете жетоны.
IV.Актуализация знаний, умений.
1.Опрос
Как работает читатель с книгой?
В чём суть этапа до чтения текста?
Что происходит с читателем по ходу чтения текста?
Что делает идеал