Презентация "Работа с эпиграфом – эффективный способ обучения анализу художественного произведения" 6 класс

Педагогический проект

«Работа с эпиграфом – эффективный способ обучения анализу художественного произведения»
Учителя русского языка и литературы
филиала МОУ Сосновская СОШ №2
в селе Первые Левые Ламки
Щербининой Людмилы Александровны.

Проблема

Проблема
Дети, как правило, испытывают затруднения при анализе художественного произведения, а ведь один из приёмов выражения авторской позиции в художественном произведении – это эпиграф. На уроке нередко игнорируется углубленная работа с ним из-за нехватки времени.
Выход из этого положения – это поэтапное формирование умственных действий и понятий, включая работу с эпиграфом как приём активизации внимания учащихся при чтении художественного произведения.

Цель

Активизировать мыслительную деятельность и пробудить интерес к произведению и эпиграфу как его ключевому компоненту.
Проект носит краткосрочный характер (до 2 месяцев).
Промежуточные итоги реализации – это поурочные оценки,
оценки за самостоятельные творческие работы, исследования.
Участники проекта – учащиеся 8 класса.

Механизм реализации проекта

План реализации

Знакомство с эпиграфом и текстом художественного произведения.
Напомнить определение эпиграфа и теоретические сведения об этом виде литературной цитаты.
Проследить, как связаны эпиграфы с самим текстом произведения и какую роль они выполняют.
Концентрация внимания на поиске ответа на вопрос: «Так ли необходим эпиграф в произведении?»
Выявление уровня читательского восприятия.
Совершенствование навыка: изучение статей учебников, содержащих эпиграфы, подбор эпиграфов к сочинениям, осмысление их роли в других произведениях.

Требования, предъявляемые к планированию и проведению тематических занятий.

Ожидаемые результаты работы.

Появится устойчивый интерес к чтению, потребность перечитать произведение заново.
Повышение общей и читательской культуры учащихся.
Осмысленное отношение к общечеловеческим и национально-культурным ценностям, воплощённым в художественных произведениях отечественной и зарубежной литературы.
Формирование высокой нравственности, эстетического вкуса, культуры речи и общения.
Научаться анализировать художественное произведение.

Диагностика эффективности образовательного процесса.

Результаты творческих работ.

В каких строчках звучит основная мысль стихотворения «Осень» А. С. Пушкина, можно ли их сделать эпиграфом?

Результаты исследования

Почему поэт П. А. Вяземский своему стихотворению «Сумерки» (1848) предпослал в качестве эпиграфа те же строки Державина, что и А. С. Пушкин в стихотворении «Осень»?

Результаты проекта

Анализ результативности проекта показывает, что приобщение к авторской позиции активизирует мыслительную деятельность, творческие способности ребят, обогащает их читательскую культуру.

Информационные источники

Корзова О. В. Народные песни // «Литература в школе» №7 2007.
Куцевал О. Н. «Работа с эпиграфом» // «Русский язык и литература» №3,4. 1992
Левицкая Г. Н. Викторина // «Литература в школе» №3 2006.
Меркин Г. Литература. Москва 2006
Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. Москва. 2004 Рябцев В. П. Усвоение понятий на уроках литературы. // «Литература в школе» №6 2004
Сычев Б. П. Анализа эпизода. // «Литература в школе» №9 2003
Хюннинен О. Н. нетрадиционная работа с терминами. // «Открытая школа» №5 2002.