Презентация "Работа с эпиграфом – эффективный способ обучения анализу художественного произведения" 6 класс


Подписи к слайдам:
Слайд 1

Педагогический проект

  • «Работа с эпиграфом – эффективный способ обучения анализу художественного произведения»
  • Учителя русского языка и литературы
  • филиала МОУ Сосновская СОШ №2
  • в селе Первые Левые Ламки
  • Щербининой Людмилы Александровны.

Проблема

  • Проблема
  • Дети, как правило, испытывают затруднения при анализе художественного произведения, а ведь один из приёмов выражения авторской позиции в художественном произведении – это эпиграф. На уроке нередко игнорируется углубленная работа с ним из-за нехватки времени.
  • Выход из этого положения – это поэтапное формирование умственных действий и понятий, включая работу с эпиграфом как приём активизации внимания учащихся при чтении художественного произведения.

Цель

  • Активизировать мыслительную деятельность и пробудить интерес к произведению и эпиграфу как его ключевому компоненту.
  • Проект носит краткосрочный характер (до 2 месяцев).
  • Промежуточные итоги реализации – это поурочные оценки,
  • оценки за самостоятельные творческие работы, исследования.
  • Участники проекта – учащиеся 8 класса.

    • Задачи
  • Подготовить учащихся
  • к восприятию нового.
  • Найти ответ на вопрос:
  • «Так ли необходим
  • эпиграф в произведении?»
  • Сформировать
  • познавательный интерес.
  • Развить творческие
  • и исследовательские
  • способности учащихся.

Механизм реализации проекта

  • Уроки, тематические занятия в рамках общеобразовательной программы.
  • Самостоятельные исследования учащихся.
  • Адресные задания.
  • Творческие работы учащихся.
  • Тесты.

План реализации

  • Знакомство с эпиграфом и текстом художественного произведения.
  • Напомнить определение эпиграфа и теоретические сведения об этом виде литературной цитаты.
  • Проследить, как связаны эпиграфы с самим текстом произведения и какую роль они выполняют.
  • Концентрация внимания на поиске ответа на вопрос: «Так ли необходим эпиграф в произведении?»
  • Выявление уровня читательского восприятия.
  • Совершенствование навыка: изучение статей учебников, содержащих эпиграфы, подбор эпиграфов к сочинениям, осмысление их роли в других произведениях.

Требования, предъявляемые к планированию и проведению тематических занятий.

  • Актуальность
  • Учёт возрастных
  • и индивидуальных
  • особенностей детей
  • Тесная взаимосвязь
  • занятий с
  • общеобразовательной
  • программой
  • Совместный поиск
  • с учениками
  • нужной информации
  • Доступность,
  • логичность изложения
  • Нетрадиционные формы
  • Наглядность

Ожидаемые результаты работы.

  • Появится устойчивый интерес к чтению, потребность перечитать произведение заново.
  • Повышение общей и читательской культуры учащихся.
  • Осмысленное отношение к общечеловеческим и национально-культурным ценностям, воплощённым в художественных произведениях отечественной и зарубежной литературы.
  • Формирование высокой нравственности, эстетического вкуса, культуры речи и общения.
  • Научаться анализировать художественное произведение.

Диагностика эффективности образовательного процесса.

  • Оценка учителя
  • Групповая оценка
  • Самооценка учащегося
  • Результаты
  • творческих работ,
  • исследований

Результаты творческих работ.

  • В каких строчках звучит основная мысль стихотворения «Осень» А. С. Пушкина, можно ли их сделать эпиграфом?

Результаты исследования

  • Почему поэт П. А. Вяземский своему стихотворению «Сумерки» (1848) предпослал в качестве эпиграфа те же строки Державина, что и А. С. Пушкин в стихотворении «Осень»?

Результаты проекта

  • Анализ результативности проекта показывает, что приобщение к авторской позиции активизирует мыслительную деятельность, творческие способности ребят, обогащает их читательскую культуру.

Информационные источники

  • Корзова О. В. Народные песни // «Литература в школе» №7 2007.
  • Куцевал О. Н. «Работа с эпиграфом» // «Русский язык и литература» №3,4. 1992
  • Левицкая Г. Н. Викторина // «Литература в школе» №3 2006.
  • Меркин Г. Литература. Москва 2006
  • Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. Москва. 2004 Рябцев В. П. Усвоение понятий на уроках литературы. // «Литература в школе» №6 2004
  • Сычев Б. П. Анализа эпизода. // «Литература в школе» №9 2003
  • Хюннинен О. Н. нетрадиционная работа с терминами. // «Открытая школа» №5 2002.