Тема востока в творчестве русских композиторов (4 класс)


ТЕМА ВОСТОКА В ТВОРЧЕСТВЕ РУССКИХ КОМПОЗИТОРОВ.
4 класс 4 четверть
Урок когнитивного типа
Вид — урок постановки и решения проблемы с элементами анализа и моделирования
Цель: закрепить представления о поэтизации Востока русскими композиторами в различных
музыкальных жанрах.
Задачи:
1. Закрепить и расширить ранее полученные представления об интонационном
своеобразии музыки народов Востока через знакомство с танцевальными, песенно-
лирическими музыкальными образами в музыке Н.А. Римского-Корсакова, расширить
знания о жанре симфонической сюиты, о средствах выразительности музыки; накопление
музыкально-слухового опыта, эмоционально-смыслового словаря;
2. Развивать вокально-хоровые навыки учащихся через песенный материал урока; развивать
творческое начало в размышлениях о музыке, в двигательных импровизациях, развивать
способность вслушиваться в характер музыки, размышлять и анализировать; развивать
ассоциативное мышление, устанавливая интонационно-образные связи музыки с
литературой, изобразительным искусством, архитектурой; развивать внимание, память.
3. Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру, инициативу и
самостоятельность детей.
Коммуникативные учебные действия: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, постановку вопросов, разрешение конфликтов, умение с достаточно полнотой
и точностью выражать свои мысли, умение слушать и вступать в диалог.
слушание и анализ музыкальных произведений с последующим обсуждением, умение
выразить и обосновать свою точку зрения, умение уважать мнение других; участие в
коллективном обсуждении, умение задать вопросы.
Познавательные учебные действия: выделение и формулирование познавательной цели,
поиск информации, структурирование знаний, построение речевого высказывания,
логические универсальные действия (анализ прослушанного произведения, установление
причинно-следственных связей, логическая цепь рассуждений, доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование);
постановка и решение проблемы формулирование проблемы, самостоятельное создание
способов решения проблем творческого и поискового характера.).
познавательные УУД: приобщения к шедеврам мировой музыкальной культуры народному,
профессиональному музыкальному творчеству.
Знаково-символические учебные действия : моделирование преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта
(пространственно–графическую или знаково–символическую) и преобразование модели
изменение модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область.
Музыкальный материал
1. Н.А Римский-Корсаков, симф. сюита «Шахерезада»(тема Шахерезады, «Восточный
танец»)
2. «Фристайл» - «Восточная»,
3. Песня «Звезда Россия» (плюс и минус)
Оборудование: интерактивная доска, ноутбук, синтезатор, шумовые инструменты,
словарики образно-эмоционального состояния музыки, нотная хрестоматия к учебнику
Е.Критской 4 класс.
Ход урока
1 Оргмомент.
Музыкальное приветствие
2.Эпиграф «Через напевы слышится душа народа»
- Можем ли музыка нам рассказать о жизни другого народа и его культуре? Каким образом?
_ Совершенно верно. И сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в одну интересную
страну. Как вы думаете, на каком виде транспорта быстрей всего путешествовать?
(инсценировка «Полет», слайд 1) Звучит восточная музыка (слайд №2)
- В какую страну мы попали? Почему вы так решили?
- Да, действительно, это Восток. Этот загадочный восточный мир привлекал многих
композиторов, в том числе и русских. Как выдумаете, как будет звучать тема нашего урока?
ТЕМА ВОСТОКА В ТВОРЧЕСТВЕ РУССКИХ КОМПОЗИТОРОВ.
- Ребята, запишите тему урока. А пока пишите, подумайте, есть ли в этой теме противоречие
или какая-то проблема?
- А что мы должны сделать, чтобы решить эту проблему?
Слушать музыку, сравнить её с русской музыкой и т. д.
Слайд 3
Сегодня мы поговорим о творчестве русского композитора Н.А. Римского-Корсакова. Дело, в
том, что его интерес к Востоку не случаен. (рассказ о композиторе)
слайд 4
Итак, сегодня мы познакомимся с одним из его великих произведений - симфонической
сюитой «Шахерезада». (Запись в тетради)
-значение слова сюита
Героиней какого литературного произведения является Шахерезада?
Давайте послушаем, как изобразил образ Шахерезады в своей сюите Римский-Корсаков...
(слушание темы Шахерезады) (СЛОВАРИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ)
тихая, загадочная, осторожная, мягкая (запись в тетради)
Какому инструменту доверил композитор исполнение этой темы? Почему? (Тембр)
слайд 5
- Подумайте на какой осцилограмме изображена тема Шахерезады? Почему?
Давайте изобразим мелодическую линию руками, а затем у себя в тетради ( ученик у
доски). (учитель играет тему на синтезаторе Посмотрите, какая она извилистая, неровная.
Помните, мы хотели сравнить восточную музыку с русской. Какая самая популярная русская
песня? Запишите её графический рисунок (один ученик у доски)
Отлично, а следующий фрагмент сюиты имеет другой характер. А какой, определите,
посмотрев фрагмент. ( просмотр видео «Восточный танец»)
Предлагаю вам повторять движения танцовщиц) Итак, какого характера эта музыка?
Танцевальная. А что можно сказать о мелодии? Ритме (ровный или нет) — активный,
упругий. Прохлопать ритм. Какие шумовые инструменты вы услышали?
ТАБЛИЦА (слайд 5)
Итак, давайте заполним таблицу
Русская народная музыка
Восточная музыка
Мелодия: Ровная, плавная
Мелодия: извилистая, неровная, гибкая
Ритм: ровный
Ритм: четкий, упругий
Шумовые инструменты: мало
Шумовые инструменты: много
Итак, почему же восточная музыка привлекала русских композиторов? ( она интересна,
изменчивая, можно добавить шумовые инструменты и т. д.)
Вы не забыли, что мы в гостях? А что принято делать в гостях? (дарить подарки)
Я предлагаю оставить музыкальный подарок. Давайте подарим русскую народную песню
«Во поле береза стояла». Но не в первоначальном варианте, а что мы можем с ней сделать?
Как мы можем её изменить? Можно ли изменить ритм, темп, мелодию? Как называются
такие изменения (вариация). У нас есть замечательный инструмент синтезатор
Давайте выберем ритм (предлагаю два варианта на выбор) выбираем стиль на синтезаторе
042 (Ragga)
А что мы можем сделать с мелодией? Давайте украсим её и сделаем извилистой.
(проигрываю на синтезаторе вариант мелодии)
- Получилась восточная мелодия? А как я изменила мелодию? (добавила несколько звуков
для украшения)
- Какие шумовые инструменты можно добавить? ( бубен, треугольник, бубенцы, звуковой
эффект на синтезаторе)
(исполнение «Во поле береза» в восточном стиле) -2-3 раза
Я думаю, у нас хороший подарок получился.
Итак, нам пора возвращаться. Ребята, давайте подумаем, что вы расскажете о своем
путешествии вашим друзьям и родным?
(рефлексия)
Почему же русских композиторов привлекала восточная музыка?
Итак, команда по местам! Командир: «Пристегнуть ремни!» Рев моторов, турбин...
(на фоне звучит «Звезда Россия» )
- Ребята, что вы представляете, когда слышите эту музыку?
(исполнение песни «Звезда Россия» по принципу «музыкального эха»)
Спасибо, ребята! Вы замечательно пели и мы все почувствовали, как вы любите нашу
Родину.
Спасибо за урок! До свиданья.