Технологическая карта урока литературы "X. К. Андерсен Слово о писателе. Сказка «Снежная королева" 5 класс


Технологическая карта урока литературы в 5 классе в соответствии с ФГОС ООО на тему:
« X. К. А н д е р с е н. Слово о писателе. Сказка «Снежная королева»
Автор: Чулкова Ирина Викторовна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Льгова» Курской области
Учебник: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном
носителе в двух частях «Литература. 5 класс» автора В. Я. Коровиной
Технологическая карта урока
Составитель: учитель русского языка и литературы I квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа №5 г. Льгова» Чулкова Ирина Викторовна.
Предмет: литература
Класс: 5 «Б»
Тип урока: урок изучения нового материала
Тема: X. К. А н д е р с е н. Слово о писателе. Сказка «Снежная королева».
Цель:
1. развивать представление о сказке, об особенностях данного жанра,
2. воспитывать стремление жить в гармонии с природой и самим собой.
Задачи:
Образовательные
1) обучить постановке цели занятия, организации процесса ее достижения;
2) обучить организации анализа, самооценки и рефлексии учебно-познавательной деятельности;
3) сформировать способность определять тему, основную мысль произведения;
4) обучить самостоятельному и коллективному поиску ответа на поставленную проблему
Развивающие
1) развивать коммуникативную компетенцию;
2) развивать аналитические и творческие способности;
3) способствовать развитию речи, мышления и творческих способностей учащихся;
Воспитательные
1) показать богатство русской литературы;
2) воспитывать у учащихся чувство прекрасного;
3) воспитывать умение ценить любовь, верить в светлое, доброе, высокое.
УУД:
личностные: самоопределение; установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между
результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется, нравственно-этическая ориентация;
регулятивные: целеполагание; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий; прогнозирование; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта; выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками определение целей, функций участников,
способов взаимодействия; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Планируемые результаты:
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение
к Отечеству, его языку, культуре; устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; осознание и освоение
литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ориентация в системе моральных норм и
ценностей, их присвоение;
метапредметные:
регулятивные УУД: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку
новых целей; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; самостоятельно составлять план решения учебной
проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
познавательные УУД: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной
текст – иллюстрация, таблица, схема);
коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать еѐ и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
предметные УУД: осознанно воспринимать и понимать текст; выделять нравственную проблематику текстов видеть черты русского
национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов, осознанно воспринимать
художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ,
интерпретировать прочитанное, воспринимать художественный текст как произведение искусства.
Основные понятия: жанр, литературная сказка
Межпредметные связи: изобразительное искусство, музыка
Ресурсы:
1. ru.wikipedia.org
2. http://www.1september.ru/ru/
3. images.yandex.ruандерсен ханс кристиан
4. andersen.com.ua
Ход урока
п/
п
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Формируемы
е способы
деятельности
Осуществляем
ые действия
Формируемы
е способы
деятельности
Формируем
ые способы
деятельнос
ти
1
Организация начала
занятия
Приветствие,
включение
детей в
деятельность
Взаимодействи
е с учителем,
самоопределе-
ние
2
Мотивирование к
учебной деятельности
Блиц-опрос
«Герои
произведе-
ния Д. Дефо
«Робинзон
Крузо»
Умение
строить
ответы.
Оформляют
свои мысли в
устной форме,
взаимодейству
ют с учителем
во время
опроса в
Уметь
формулиро-
вать
собственное
мнение,
правильно
использовать
Уметь
корректиро
вать и
дополнять,
высказы-
вать
мнения,
фронтальном
режиме.
речевые
средства.
сохранять
учебную
информаци
ю.
3
Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном учебном
действии
Обобщает
знания по
понятию
«сказка»,
адресует
обучающихс
я к
литературове
дческому
словарику в
конце
тетради
(запись в
начале
учебного
года),
предлагает
прочитать
вслух
определение
термина.
Начинает
беседу о
сказках Г.Х.
Андерсена с
обращения
внимания
школьников
Извлекать
информа-
цию,
пользоваться
словарями,
учебной
литературой.
Слушают
внимательно
учителя,
делают
выводы.
Оценивать
устное
высказывани
е, слушать и
слышать
других.
Планиро-
вать свое
действие в
соответст-
вии с
поставлен-
ной за-
дачей.
на слова С.Я.
Маршака из
его статьи:
«Есть на
свете страна,
которую мы
узнаем и
начинаем
любить с
самого
раннего
возраста. Это
Дания.
Маленькая
северная
страна с трех
сторон
окруженная
морем,
пленяет нас с
детства
потому, что в
ней жил и
писал
величайший
сказочник
Мира Ганс
Христиан
Андерсен».
Предлагает
сформулиров
ать тему и
цель занятия.
4
Выявление места и
причины затруднения
Обращается
к детям с
вопросами:
-какие сказки
Андерсена
вам
известны?
- каких
героев вы
знаете?
Обобщая
высказывани
я, учитель
цитирует
слова
Маршака о
героях
Андерсена:
они
«простые и
чистые
люди»,
образцы
«твердой
воли и
нежного
сердца».
-почему
именно так
говорит
Маршак?
Слушают
учителя,
вспоминают
сказки
писателя, их
героев (Элизу
из сказки
«Дикие
лебеди»,
Дюймовочку,
Русалочку),
доказывают
свои
предположе-
ния.
Перерабатыв
ать и
преобразовы
вать
информацию
из одной
формы в
другую,
осущест-
влять знания
на практике
Слушают
учителя,
задают
вопросы.
Принять
точку зрения
собеседника,
быть
готовым
корректиро-
вать свое
мнение.
Самостояте
льно
анализиров
ать условия
и пути
достижения
целей.
5
Работа над
содержанием текста:
1. первичное чтение
текста учителем
вместе с
учащимися,
подготовившими
ся к этому
чтению дома.
Проводит
заранее
запланирован
ное чтение
текста сказки
«Снежная
королева».
Читая вслух
сказку,
предлагает
по ходу
чтения
вопросы,
направленны
е на то,
чтобы дети
поняли связь
событий в
произведени
и, обращает
внимание на
отдельные
детали,
помогающие
понять, о чем
говорит
автор
(например,
внешность
Снежной
королевы).
Последователь
но вслух
читают текст
сказки.
Пользоваться
разными
видами
чтения.
Весь класс
участвует в
чтении
произведения.
Понимать на
слух текст
произведени
я.
Вырабаты-
вать
критерии
оценки,
определять
степень
успешнос-
ти работы
других.
2. обсуждение
степени
выразительности
чтения,
С группой
«экспертов»
проводит
обсуждение
особенности
чтения,
корректирует
объяснения
детей, дает
оценки по
результатам
чтения.
Четверо
обучающихся
проводят
анализ
качества
выразительног
о чтения, дают
оценку
результатам
работы.
Анализируют
особенности
художественно
го творчества .
Анализирова
ть степень
выразительн
ости чтения.
«Эксперты»
дают оценку,
остальные
внимательно
слушают,
делают
выводы.
Осу-
ществлять
взаимокон-
троль.
3. проверка
первичного
восприятия
сказки (устное
иллюстрирова-
ние)
Выявляет
первичное
восприятие
текста:
-Кто из героев
понравился?
Кто не
понравился?
-Определите
тему
произведения.
-Назовите
главных
героев.
Что такое
устное
иллюстрирова
ние?
-Что будет
изображено на
вашей
Выявлять
творческое
воображение,
осущест-
влять анализ
художествен
ного
произведе-
ния,
осознанно
строить
высказы-
вание.
Участвуют в
диалоге,
выражают
свою позицию.
Оформлять
свои мысли в
устной
форме с
учетом
речевой
ситуации,
уметь
сравнивать
разные точки
зрения.
Самостояте
льно
формулиро
вать
ответы на
поставленн
ые
вопросы,
корректиро
вать друг
друга.
иллюстрации?
Знакомит с
иллюстрацией
художника
Бенвенутти.
4. обсуждение
содержания
произведения,
Работает по
содержанию
сказки:
1) Почему Кай
оказался во
власти
Снежной
королевы?
2) Что
пришлось
пережить и
перенести
Герде во
время поисков
Кая?
3) Что давало
ей силы,
заставляло
идти вперед?
4) Почему
Герда
оказалась
сильнее
Снежной
королевы?(мо
жно
предложить
прочитать и
сопоставить
описание
Выражают
свою позицию
по конкрет-
ному вопросу,
работают над
содержанием
текста,
образами
героев.
Высказывать
и
обосновыват
ь свою точку
зрения.
Принимать
и сохранять
учебную
цель и
задачу.
внешности
той и другой).
5) Что
помогает
понять это
сопостав-
ление?
6) Почему
Герде все
помогали?
5. работа в группах
(сочинение
собственной
сказки),
Предлагает
классу
разделиться на
три группы,
предлагает
создать свою
сказку о
вещах,
организует
самостоятельн
ую работу.
Устанавлива
ть