Конспект урока "И.С.Шмелев. Слово о писателе. Рассказ "Как я стал писателем" - воспоминание о пути к творчеству" 8 класс


Федичкина Юлия Сергеевна
учитель русского языка и литературы
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы имени С.Е. Кузнецова с. Чемодановка
Бессоновского района Пензенской области
Тема: И.С. Шмелев. Слово о писателе. Рассказ «Как я стал писателем» -
воспоминание о пути к творчеству.
Класс: 8
Цель: проследить, какие факторы оказали влияние на судьбу и творчество
писателя.
Задачи:
1) образовательные:
- познакомиться с отдельными фактами биографии писателя;
- совершенствовать навыки сопоставления героев литературного
произведения;
- развитие понятия способов создания образа литературного героя.
2) развивающие:
- совершенствовать навыки анализа текста художественного произведения;
- развивать творческое мышление;
- формировать познавательный интерес
3) воспитательные:
- на примере судьбы и творчества писателя воспитывать любовь к родине,
формировать потребность в самоопределении.
ХОД УРОКА
I. Оргмомент. Положительный настрой на работу.
II. Проверка домашнего задания.
- Развернутый ответ на вопрос «Как изображен Пугачев в одноименной
поэме С.А. Есенина?»
- Проверка письменного домашнего задания (изобразительно-выразительные
средства в поэме «Пугачев»)
III. Работа по теме урока.
1. Сообщение темы урока. Формулирование целей. (Слайд №3)
2. Знакомство с биографией С.И. Шмелева.
В результате работы с биографической справкой учащиеся должны
заполнить таблицу в РАБОЧЕЙ КАРТЕ урока (Приложение), отмечая знаком
! то, что их удивило или привлекло внимание в судьбе писателя.
Какое влияние оказала семья на
формирование личности
писателя?
Семья отличалась
патриархальностью, истовой
религиозностью. Хозяева и
работники вместе постились,
вместе блюли обряды и
нравственные заветы старины,
ходили на богомолье, жили не
просто рядом, но и вместе. И это
отсутствие раздвоенности,
единство духовных принципов и
реального образа жизни оказали
благодатное влияние на
формирование нравственного мира
мальчика.
Какое образование получил И.С.
Шмелев?
Грамоте Иван Шмелев обучался
дома. Его первым учителем была
мать. В 1884 году Шмелев
поступил в шестую Московскую
гимназию. Позже заканчивает
юридический факультет
Московского университета.
Чем закончился первый
литературный опыт будущего
писателя?
Рассказ "У мельницы",
опубликованный в 1895 году в
журнале "Русское обозрение", стал
неудачным литературным
дебютом Шмелева.
Какие исторические события
выпали на судьбу писателя?
Первой русская революция,
Первая мировая война,
Февральскую революцию встретил
восторженно, к Октябрьской
проявил полную непримиримость.
Каково литературное наследие
И.С. Шмелева? (период,
произведения)
Впечатления от первой русской
революции: повести «По
спешному делу», «Распад» (1906);
рассказы «Вахмистр» (1906),
«Иван Кузьмин» (1907).
Во время Первой мировой войны:
сборники рассказов и очерков
«Карусель» (1916), «Суровые
дни», «Лик скрытый» (1917).
В эмиграции создавал рассказы, в
которых глазами очевидца описал
нравы новой власти — «Солнце
мёртвых» (1923), «Каменный век»
(1924), «На пеньках» (1925).
С годами в творчестве Шмелёва
центральное место заняли
воспоминания о прошлом
(«Богомолье» (1931), «Лето
Господне» (1927-48)).
- После выполнения работы учащиеся сверяют свои записи с информацией,
расположенной на слайдах презентации (№ 4 – 7)
3. Анализ рассказа «Как я стал писателем».
- Прочитайте начало рассказа. Какова его роль?
(Первая фраза сразу отвечает на вопрос заглавия, весь остальной рассказ
раскрывает эту фразу. Лаконичное начало быстро вводит читателя в
творческую лабораторию писателя.)
- Какую роль в судьбе писателя сыграли детские впечатления?
(Еще в детстве писатель обладал живым воображением, фантазировал,
одушевлял окружающие предметы.)
- Как воспринимали первые писательские опыты мальчика в гимназии?
(Серьезно никто не относился, пытались найти недостатки.)
4. Анализ образов Баталина и Цветаева (по вариантам)
Способы создания
образа
Средства художественной выразительности,
приемы
Баталин
Цветаев
1. Социальный статус
Инспектор
Преподаватель
словесности, Шмелев
называет его по имени –
отчеству: «Федор
Владимирович».
2. Портретная
характеристика
Выразительные
эпитеты, сравнения,
оценочная лексика:
«сухой, тонкий
костлявый палец с
отточенным остро
ногтем, показались
зубки, холодные глаза,
холодное презрение, так
улыбается лисица,
перегрызая горлышко
петушку». Прием
иронии и сатиры.
Эпитеты, сравнения:
«незабвенный,
посмеивающийся чуть
глазом».
3. Речевая
характеристика
Говорит сквозь зубы –
ну прямо цедит!
Ужасным, свистящим
голосом, начал пилить
со свистом.
Говорил чуть-чуть на
«о», благодушно, певуче
читал
Проверка осуществляется с помощью слайдов № 8 10
Какой прием использует Шмелев, создавая образы Баталина и Цветаева?
(Противопоставление.)
С какой целью автор это делает?
(Чтобы подчеркнуть, что именно такие педагоги как Цветаев могут сыграть
определяющую роль в судьбе человека.)
Как изображен в рассказе характер главного героя?
(В мыслях и действиях, он наделен фантазией, увлечен литературой, это
благодарный человек, он сохранил в сердце память о своем наставнике,
который сыграл важную роль в становлении его как писателя: «С ним,
единственным из наставников, поменялись мы на прощанье карточками.
Хоронили его — я плакал. И до сего дня - он в сердце».
IV. Самостоятельная работа
- Выполнение теста.
ТЕСТ
1. Где и когда родился И.С. Шмелев? Выберите верный ответ, обведите
кружочком или отметьте галочкой.
а. Париж;
б. Владимир;
в. Москва;
г. Берлин.
а. 1922;
б. 1917;
в. 1906;
г. 1873.
1) а – в 2) в – а 3) б – г 4) в – г
2. Какой отрывок из данных принадлежит рассказу «У мельницы» Шмелева?
1) «Я видел горные хребты, причудливые, как мечты, когда в час утренней
зари курилися, как алтари, и выси в небе голубом, и облачко за облачком,
покинув в тайне свой ночлег, к востоку направляло бег – как будто белый
караван, залетных птиц из дальних стран!»;
2) «Я глядел во все стороны, ожидая увидеть грозные бастионы, башни и вал;
но ничего не видел, кроме деревушки, окруженной бревенчатым забором. С
одной стороны стояли три или четыре скирды сена, полузанесенные снегом;
с другой, скривившаяся мельница, с лубочными крыльями, лениво
опущенными.»;
3) «Шум воды становился все отчетливее и громче: очевидно, я подходил к
запруде. Вокруг рос молодой, густой осинник, и его серые стволики стояли
передо мною, закрывая шумевшую неподалеку речку. С треском я
пробирался чащей, спотыкался на остренькие пеньки осинового сухостоя…».
3. Назовите род и жанр литературы, к которому относится произведение
И.С. Шмелева «Как я стал писателем» ___________________________
___________________________
4. Как называется изображение внешности героя в литературном
произведении: «высокий, сухой Баталин, с рыжими
бакенбардами»_________________________
5. Укажите термин, обозначающий средство иносказательной
выразительности: «топоры, которые грызли бревна», «метла бегала за
пылью» _______________________________
6. Запишите термин, которым обозначается художественное определение
в тексте: «Чудесный был швейцар, с усами,
бравый!»____________________________________
V. Рефлексия
- Какие знания, полученные сегодня на уроке, вам могли бы пригодиться в
жизни?
- Оцените свой вклад в работу на уроке по десятибалльной шкале.
VI. Домашнее задание
- Ответить письменно на вопрос: Как вы понимаете слова героя в финале
рассказа: «Только одно я чувствовал: что-то я должен сделать, многое узнать,
читать, вглядываться и думать… - готовиться. Я другой, другой!»
- Прочитать рассказ М. Осоргина «Пенсне»