Самоанализ урока литературы в 8 классе "Урок-диспут по рассказам А.И.Куприна, А.П.Чехова, И.А.Бунина"


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КОЛЫЧЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
САМОАНАЛИЗ УРОКА
литературы в 8 классе.
Урок-диспут по рассказам А.И.Куприна, А.П.Чехова, И.А.Бунина.
Что значит быть счастливым?
Учитель русского языка и литературы
Каменец Н.П.
г. Можайск 2016 г.
САМОАНАЛИЗ УРОКА
литературы в 8 классе.
Урок-диспут по рассказам А.И.Куприна, А.П.Чехова, И.А.Бунина.
Что значит быть счастливым?
Тип урока:
Систематизация и обобщение материала.
Форма урока:
Урок-диспут.
Цели и задачи:
- Показать, как писатель изображает влияние любви на человека;
мастерство А.И. Куприна, А.П. Чехова, И. Бунина в изображении мира
человеческих чувств; роль детали в рассказе.
- Пробудить желание учащихся рассуждать на тему любви, учиться
отстаивать свое мнение, приводя веские аргументы из текста и из жизни.
- Развивать навыки аналитико-исследовательской работы по тексту в
единстве формы и содержания; культуру связной устной речи; навыки
выразительного чтения; мышление.
- Создать условия для выражения эмоционально-личностных оценок,
поступков и судеб героев, формируя ценностное отношение к поставленной
проблеме.
Методы и приемы:
Слово учителя, аналитическая беседа, индивидуальная работа
учащихся, метод комментированного чтения, метод изучения проблематики
литературного произведения, метод определения авторской позиции, работа
со словарем, описание иллюстраций.
Оборудование:
Иллюстративный материал, ТСО (видеоматериал, компьютер,
интерактивная доска), карточки для индивидуальной работы на уроке,
компьютерная презентации с фотоматериалом, тезисами к уроку, фрагмента
музыкального произведения, а также чтением строк известных людей о
творчестве А.П. Чехова, А.И. Куприна, И.А. Бунина, высказывания великих
людей о любви и счастье.
Структура урока
Организационный момент Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Организация внимания учащихся.
Сообщение темы урока.
Постановка целей урока, их мотивация.
Слайды «Тема урока», «Вопросы для обсуждения» и другие.
Актуализация знаний учащихся.
Проведение словарной работы (индивидуальная работа, коллективная),
беседа по вопросам о понимании счастья учащимися.
Работа по теме урока. Выступления учащихся о героях произведений И.А.
Бунина, А.И. Куприна, А.П. Чехова, их поступках. Работа с текстом
произведения.
Аналитическая беседа.
Просмотр фрагментов кинофильмов.
Подведение итогов урока. Выводы.
Особенности класса: класс средних способностей, дети читают
произведения, знают материал, но активизировать их деятельность удается
не всегда.
Данный урок относится к уроку обобщения материала. По форме - это урок-
общение, урок - диалог.
Формы работы: беседа, практическая работа с текстом
художественного произведения, самостоятельная работа творческого
характера. Это третий урок по изучению творчества А.П. Чехова, И.А.
Бунина, А.И. Куприна.
Урок занимает особое место в системе уроков по изучению творчества
русских писателей . Он имеет большое значение для написания сочинения на
следующем уроке.
На уроке решались следующие задачи:
Обучающие:
- учить добывать знания из художественного текста с целью постижения
особенностей психологического портрета персонажей;
- закрепить навыки анализа эпизода, определить его роль в произведении.
Это основная цель: в основу, которой положен текстоцентрический принцип
обучения. Понимать: проблематику произведений; отношение авторов к
изображаемому и их нравственные идеалы; роль изобразительно-
выразительных средств в произведениях.
Развивающие:
- развитие умения сравнивать, сопоставлять полученные данные, вести
учебный диалог, отстаивать свою точку зрения, на основе прочитанного,
развивать умение характеризовать героев через их речь и портретные детали,
развивать творческие и коммуникативные возможности учащихся, развивать
умение анализировать, систематизировать и структурировать учебный
материал.
Понимать:
- проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому и их
нравственные идеалы, роль изобразительно-выразительных средств в
произведениях.
Уметь:
- анализировать литературные произведения, определять их темы и
идеи, составлять план и подбирать материалы по теме, формировать
устойчивые нравственные и морально-эпические нормы взаимоотношений в
семье, учить детей следовать им в жизни, подготовка учащихся к
исполнению социальных ролей.
Мною были использованы следующие принципы:
- воспитывающего и развивающего обучения;
- принцип научности;
- доступность;
- наглядность;
- связи с жизнью;
- последовательности;
- самостоятельности;
- активности
На уроке я использовала следующие технологии;
- индивидуальный и дифференцированный подход.
- технология проблемного обучения;
- ценностно-ориентированные технологии (связаны с воспитательными
задачами);
- диалоговые технологии (формирование коммуникативной
компетентности);
- умение публично выступать, вести диалог, отстаивать свою точку зрения;
- информационно-коммуникативные технологии (работа с текстом, с другими
источниками)
Контроль знаний осуществлялся с помощью творческой работы
проблемного характера (писать ответ).
Средства обучения: тексты художественных произведений,
компьютер, интерактивная доска, музыкальное оформление.
Моя важнейшая задача – заставить работать одновременно мысли и
чувства ребят. Для этого был создан эмоциональный фон, вначале урока
прозвучал романс, затем ученики прослушали песню на слова С. Есенина в
исполнении одноклассницы. Насыщенное содержание урока дополнилось
включением компьютерной презентации с фотоматериалом, тезисам к уроку,
а также чтением строк известных людей о творчестве и таланте А.П. Чехова,
И.А. Бунина, А.И. Куприна , высказываний великих философов о любви и
счастье. Работоспособность достигалась путем особой организации урока,
эмоциональным настроем учеников и учителя. По лицам детей было видно,
что такая форма проведения урока им понравилась, они проявили интерес к
чтению рассказов А. И. Бунина, А. Куприна А. Чехова, поднятая проблема
актуальна для обучающихся..
Морально - психологическая обстановка на уроках была демократичной,
дети, откровенно высказывали свое мнение. Ученики получили за уроки
только «4» и «5», это говорит о том, что они старались работать на уроке и
умеют делать анализ произведения. Понимают, что значит быть счастливым.
На уроке формула счастья выведена: счастье-это семья, взаимопонимание,
поддержка близких и любимых.
Я думаю, задачи, поставленные на уроке, я реализовала полностью.
Недочетом в организации урока считаю превышение времени
использования интерактивной доски.