Программа кружка выразительного чтения


Программа кружка выразительного чтения
Сложный процесс формирования гармонически развитой личности неизменно
включает в себя совершенствование чувственной природы человека . «Именно через
чувства , через сознание прекрасного приобщается он к истории своей родины , к ее
природе , осознает свой труд как призвание , учится любить истину , добро и красоту
.»(А.Д.Боборыкин)
Культура чувств учащихся не есть производное от интеллектуального роста .Именно
развитие эмоциональной сферы растущего человека – одно из важнейших условий
осуществления процесса нравственного и эстетического воспитания .
Выразительное чтение – одна из наиболее активных форм обучения литературе ,
эффективное средство эстетического воспитания и духовного обогащения
школьников . Слушать и воспринимать живую поэтическую речь , а тем более
исполнять (выразительно читать) художественное произведение по-настоящему
способен лишь тот , кто отличает неподдельную увлеченность от ложного пафоса
,искреннее восхищение от наигранного восторга ,чистосердечное участие от
притворного сочувствия .А главная цель исполнения состоит в том , чтобы в процессе
выразительного чтения естественно , непринужденно , неназойливо выразить себя ,
свое личное отношение к автору , к исполняемому произведению .
Тонко чувствовать , глубоко понимать , искусно воссоздавать поэтический текст- _
это тройственное умение доставляет радость от встречи с художественным словом и
создает основу для эстетического воспитания учащихся на материале художественной
литературы.
Выразительное чтение – искусство такое же самостоятельное , как живопись , музыка
и т.д. Выразительное чтение - искусство воссоздания в живом слове чувств и мыслей ,
которыми насыщено художественное произведение , искусство выражения личного
отношения исполнителя к исполняемому им произведению , искусство осуществления
воли исполнителя , его намерение , которое изливается в словодействии.Оно учит
ценить творения мастеров-поэтов , прививает и развивает любовь к прекрасному ,
обогащает эмоциональную сферу.
Цель работы
Цель работы – развитие у учащихся навыка выразительного чтения художественных
произведений.
Задачи :
-обучающие :
формирование познавательного интереса к искусству выразительного чтения ;
включение учащихся в познавательную деятельность , связанную с необходимостью
глубокого , эмоционального освоения художественных произведений , авторского
замысла ; выработка знаний о компонентах и качествах выразительной речи , умения
пользоваться голосом , дыханием , соблюдать логику чтения , адекватно содержанию
и замыслу создавать эмоциональные образы ; развитие мотиваций к овладению
навыком выразительного чтения ; овладение текстами разных родов и видов
литературы , сведениями о некоторых писателях , поэтах , драматургах , их судьбе ,
творчестве
-воспитательные :
воспитание духовно богатой , гармонически развитой личности с высокими
нравственными идеалами и эстетическими потребностями , способной найти
возможности самовыражения и самореализации в обществе ; воспитание
уважительного отношения к творчеству , литературному наследию и ценностям
отечественной культуры ,истории родины ; формирование гуманистического
мировоззрения
развивающие :
- развитие представления о специфике выразительного чтения , культуры
читательского восприятия художественных произведений , развитие орфоэпически
правильного произношения , умения анализировать текст , понимать идеи автора ,
доносить их до слушателей , используя возможности выразительной речи ; развитие
образного и аналитического мышления , эстетических и творческих способностей
учащихся , читательских интересов ,развитие личностных свойств : активности ,
искренности , чувства сопереживания , самостоятельности , ответственности ,
уверенности ; развитие потребности в самопознании и саморазвитии .
Теоретические понятия :
выразительное чтение (художественное чтение , декламация )
речевой слух
воображение
словесное действие
техника речи
логика чтения
дикция
орфоэпия
паузы
ударение
темп речи
ритм
адресат
партитура текста
художественный образ
содержание и форма художественных произведений
роды и виды литературы
авторская позиция
тема и идея , проблематика
лирический герой
психологизм
Особенности возрастной группы
Программа адресована учащимся 5-11 классов . Психологические особенности детей
наличие речевого слуха , приятного голоса , живого воображения , составляющего
основу способности перевоплощения , хорошей памяти , эмоциональной
отзывчивости , способности к целенаправленному волевому воздействию на
слушателей.
Набор детей свободный .
Режим занятий
Число занятий в году – 68 -68 часов
Число занятий в неделю – 2 2 часа
Прогнозируемые результаты :
К концу обучения учащиеся должны знать компоненты и качества выразительной
речи , уметь пользоваться голосом , дыханием , анализировать и читать тексты
разных родов и видов литературы , соблюдать логику чтения , создавать партитуру
текста , адекватно содержанию и замыслу создавать эмоциональные образы ,
использовать разные виды чтения (ознакомительное , просмотровое , поисковое и т.д.)
,целенаправленно усилием воли воздействовать на слушателей , владеть навыками
самоконтроля и оценки своей деятельности , осознанно определять сферу своих
интересов и возможностей .
Практические навыки
1.По технике речи-дышать незаметно , не учащенно , умело использовать паузы для
добора воздуха , читать четко , внятно , соблюдать нормы орфоэпии .
2. По логике чтения – овладеть «рычагами» : громче-тише , выше-ниже , быстрее-
медленнее ,овладеть умением «читать знаки препинания» , выполнять задания по
определению места и характера пауз в поэтическом тексте , качества логических
ударений и практическому их осуществлению в процессе выразительного чтения .
3. По эмоционально-образной выразительности - развивать умение видеть
«внутренним взором» нарисованные автором картины , ощущать их , воссоздавать
чувства в чтении .
В результате занятий у детей могут быть развиты следующие качества : активность ,
искренность , чувство сопереживания , самостоятельность , ответственность ,
уверенность , потребность в самопознании и саморазвитии .
Система отслеживания результатов :
для учета знаний , умений и навыков учащихся по предмету могут быть использованы
формы зачетов , сценических выступлений , смотров-конкурсов , концертов.
Содержание программы
Теоретические сведения
1. Техника чтения . Требования , предъявляемые к искусству чтения , к дыханию ,
дикции , орфоэпии .(2 ч.)
2. Логика чтения . Логические паузы . Исполнение Их длительность и характер .
Логическое ударение и приемы их практического осуществления . Сочетание
силы голоса , высоты и длительности в ударении . Темп . Ритм . Соотношение
логических и ритмических пауз . Виды ритмических пауз (межстиховые ,
цезуры , леймы). ( 2 ч.) Партитура текста.( 1 ч.)
3. Эмоционально-образная выразительность . Видения . Адресат . Позиция . Поза
. Сопереживание . Словесное действие . Паузы : психологические , начальные ,
финальные .(1 ч.)
Практическая работа
1. Приемы работы над дыханием и дикцией.(1 ч.)
2. Создание партитуры текста.(1 ч.)
3. Исполнение басен . Басни «Волк на псарне» , «Волк и ягненок».( 2 ч.)
4. Исполнение былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» .(1 ч.)
5. Исполнение стихотворных произведений . А.Пушкин «Осень», «Элегия». .(2
ч.)
6. М.Лермонтов «Смерть Поэта». .(1 ч.)
7. Н.Некрасов «Размышления у парадного подъезда». .(1 ч.)
8. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». .(1 ч.)
9. С. Есенин « Письмо матери», «Песнь о собаке» .(1 ч.)
10. Исполнение прозаических произведений . И. Тургенев Из «Стихотворений в
прозе». .(1 ч.)
11. М.Горький «Песня о Соколе» , «Песня о Буревестнике»(отрывки). .(1 ч.)
12. А.Солженицын «Крохотки» .(1 ч.)
13. Исполнение драматических произведений. А. Вампилов «Свидание» .(1 ч.)
14. Подготовка сценических композиций и постановок-отчетные работы
(свободное количество часов)
Методическое обеспечение программы
Занятия индивидуальные (особенно при подготовке к отчетным работам)и групповые
Занятия практические и теоретические (см. содержание)
Формы: игра, беседа, лекция (по теории), тренировочные упражнения на развитие
артикуляции, сценические этюды, практикум.
Основные методы работы
1.Показ..Показ основывается на образцовом чтении учителя . Он иллюстрирует , как
можно и как следует воссоздавать данный текст . Показ сопровождается
соответствующими объяснениями , а последующее повторение учащихся
коллективным анализом исполнения каждого ученика .
Метод осуществляется в формах :
-образцовое чтение учителя
-слушание записей с образцовым чтением артиста
-показательные чтения лучших учеников
2.Сопоставление. Оно побуждает к обсуждению , к оценке , к отбору лучшей
интонационной редакции и предупреждает формальное копирование .
Разновидности:
- сопоставление исполнения учащегося с исполнением учителя, когда после показа
учителя читает ученик
- сопоставление особенностей исполнения 2 и более учащихся в процессе отработки
отрывков
- сопоставление контрастно звучащих вариантов в исполнении учителя ( как надо и
как не надо читать)
3.Устное рисование - устное описание картин, возникающих в воображении
читателей
4.Наводящие вопросы-беседа обеспечивает живое обсуждение теоретических и
практических вопросов
5.Хоровое чтение- чтение, звучащее в унисон
6.Чтение в лицах обостряет внимание к речи героя, ее специфике
7.Анализ достоинств и недостатков
8. Идейно-художественный анализ произведений
Дидактический материал
-тексты художественных произведений
-таблицы-схемы (Знаки партитуры. Роды и виды литературы.)
-диски с записями образцов художественного чтения
Средства реализации программы:
-кадровые - учитель русского языка и литературы
-материально- технические – кабинет русского языка и литературы , магнитофон и
ПК , диски с записями образцов художественного чтения ,сцена в актовом зале ,
библиотечный фонд
Тематическое планирование
Раздел , тема
Форма
1
2
3
4
5
6
7
8-10
11,12
13
14
15,16
17,18
19,20
21
22
23
24,25
26,27
28
29,30
31-68
Введение.
Выразительное чтение как вид искусства
Техника речи
Техника речи , ее составные ( дыхание , дикция , орфоэпия) .
Приемы работы над дыханием и дикцией.
Логика чтения
Логика чтения. Паузы, их виды. Их длительность и характер.
Темп. Ритм . Соотношение логических и ритмических пауз . Виды
ритмических пауз (межстиховые , цезуры , леймы).
Эмоционально-образная выразительность.
Эмоционально-образная выразительность
Партитура текста.
Создание партитуры текста.
Исполнение художественных произведений
Исполнение басен. Басни «Волк на псарне» , «Волк и ягненок».
Исполнение былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
Исполнение стихотворных произведений .
А.Пушкин «Осень», «Элегия».
М.Лермонтов «Смерть Поэта».
Н.Некрасов «Размышления у парадного подъезда».
В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».
С. Есенин « Письмо матери», «Песнь о собаке»
Исполнение прозаических произведений .
И. Тургенев Из «Стихотворений в прозе».
М.Горький «Песня о Соколе» , «Песня о Буревестнике»(отрывки).
А.Солженицын «Крохотки»
Исполнение драматических произведений. А. Вампилов «Свидание»
Подготовка сценических композиций и постановок -отчетные работы .
Беседа
Лекция,беседа
Тренинг
Лекция,беседа
Лекция,беседа
Лекция,беседа
Лекция,беседа
Практикум
Лекция,
практикум
Лекция,
практикум
Лекция,
практикум
Игра,
сценические
этюды
Репетиции,
сценические
этюды
Список литературы
1.Программа дополнительного образования
2.С.А.Стеблова. От слова к образу.
3.Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент
государственного стандарта
4. Б.Я. Буяльский. Искусство выразительного чтения.