Судьбы крепостных крестьян в рассказе И.С.Тургенева «Бирюк» (7 класс)


Тема: Судьбы крепостных крестьян в рассказе И.С.Тургенева «Бирюк» ( 7 класс)
Урок с использованием технологии развития критического мышления через чтение и
письмо. Учащиеся с рассказом предварительно не знакомятся.
ЦЕЛИ УРОКА: Ι. образовательные:
1)учить учащихся составлять характеристику литературного героя;
2)повторить и закрепить умения работать с текстом художественного
произведения;
3)знать понятия «конфликт», «потрет», «интерьер», «пейзаж» и уметь
определять их роль в создании образа;
4)учить учащихся выявлять в тексте приметы авторского отношения к
изображаемому;
ΙI. развивающие:
1)развивать устную речь учащихся;
2)развивать навыки анализа образа литературного героя и навыки сравнения
героев произведения;
3) развивать умения обобщать изученное;
4)развивать навык выразительного чтения;
5)развивать навыки анализа текста художественного произведения;
ΙII. воспитательные:
1)воспитывать чуткое отношение к художественному слову;
2)воспитывать гуманное отношение к человеку;
3) патриотическое воспитание.
Цель урока: через анализ изучаемого произведения показать новаторство и мастерство
И.С.Тургенева в изображении русского крестьянства.
Задачи урока: закрепить умение работать с текстом художественного произведения; уметь
определять роль портрета, интерьера, пейзажа, конфликта в создании образа персонажа;
учить учащихся выявлять в тексте примеры авторского отношения к изображаемому;
развивать устную речь учащихся, навык выразительного чтения.
Планируемые образовательные результаты: учащиеся узнают основное содержание
рассказа «Бирюк» и в чем его новаторство; учащиеся смогут охарактеризовать роль
интерьера, портрета, пейзажа, конфликта в раскрытии образов персонажей; учащиеся
продолжат формировать навык выразительного чтения; учащиеся смогут развить свою
устную речь и творческие способности.
Содержание урока:
Этап урока
Содержание и виды деятельности учащихся
Вводный
(организационно-
мотивационный)
этап
1. Тургенев одним из первых в русской литературе заговорил о
возможностях русского народа, о его самобытном характере и
униженном положении. Известно, что в решении царя
Александра II освободить крестьян, “Записки охотника” сыграли
большую роль. Сам Тургенев желал, чтобы после смерти на его
памятнике были написаны слова о том, что его книга (“Записки
охотника”) послужила делу освобождения крестьян. В сборнике
рассказов И.С.Тургенева «Записки охотника» есть рассказ под
названием «Бирюк». Сегодня нам предстоит с ним познакомиться. Как
же мы будем это делать? Какие цели и задачи поставим на урок?
Запишите свою цель на сегодняшний урок в тетрадь. (учащиеся
формулируют цель и задачи урока, учитель при необходимости
вносит коррективы)
Кто знает, что означает слово «бирюк»? (учащиеся высказывают свои
предположения. Для проверки своих знаний обращаются к словарям.)
В словаре Ожегова можно прочитать: бирюк-1.(мест.) волк ( обычно
волк-одиночка); 2. перен. Угрюмый, замкнутый, нелюдимый человек.
Как вы думаете, о чем пойдет речь в рассказе с названием «Бирюк» и
каков будет его сюжет? ( учащиеся высказывают свои догадки,
которые схематично фиксируются или на доске, или в тетрадях
учащихся.)
Основной
(информационно-
аналитический)
этап
2.Приём «Чтение с остановками».
Чтение учащимися рассказа от начала до слов «Да, гроза, - отвечал
голос».
Есть ли что-то, дающее разгадку названию? С чего начинается
рассказ? Какие особенности изображения природы вы можете
отметить? (учащиеся работают над изобразительно-выразительными
средствами, отмечают, что гроза изображена величественной и
страшной, несколько раз повторяется слово «внезапно», всё
происходит динамично, и это передано с помощью глаголов
совершенного вида, обозначающих начало действия). Какие чувства
вызывает у вас пейзаж? Как чувствует себя в это время рассказчик? (
ученики отмечают особенности психологического состояния:
рассказчик чувствует себя неуютно, не видел ни зги, кое-как
приютился, сгорбившись, ожидал терпеливо конца ненастья). Но тут
появляется какой-то неизвестный человек. Кто это? Как вы думаете,
как будут развиваться события дальше?
Прослушивание аудиозаписи до слов «Чай, не привыкли к лучине?» -
проговорил он и тряхнул кудрями».
Проясняется ли ситуация? Совпадает ли с нашими ожиданиями?
Как чувствует себя лесник во время грозы? ( учащиеся работают с
текстом и отмечают, что лесник в своей стихии, он силен, без труда
сдернул с места испуганную лошадь, даже в конце пути, очень
нелегкого, говорит спокойным голосом. Гроза ему не страшна, он сам
ей подобен.)
Найдите описание жилища лесника. Какое впечатление производит
изба лесника? ( тягостное, сердце заныло, не весело войти в
крестьянскую избу) Почему? ( бедность и отсутствие уюта)
Как описание жилища помогает понять характер героя? ( Человек,
живущий здесь, мало заботится о быте, жизнь его неустроенна и,
скорее всего, безрадостна.)
Чтение от «Я посмотрел на него» до «Пойду посмотрю, что ваша
лошадь».
-Что нового вы узнали в этой части рассказа? Что можно узнать о
Бирюке благодаря этому портрету? Как автор создает портрет? Как
портрет помогает понять характер героя? ( Внешность богатырская.
Автор подчеркивает это с помощью эпитетов. Автор любуется этим
богатырём.)
- Не возникло ли у вас вопроса? Почему лесник, человек, близкий к
природе, тонко ее чувствующий, богатырь, удостоился такого
прозвища – Бирюк? Соответствует ли это прозвище человеку? Что
сделало его нелюдимым и угрюмым? Кто же такой Бирюк? Когда мы
смотрим на его портрет, то любуемся и восхищаемся им. Когда
переводим взгляд на то, что его окружает, почему-то невольно
стыдимся увиденного. Почему же возможно такое противоречие?
Ваши предположения. Запишем их в тетрадях.
Чтение до «Повалил… - пробормотал Бирюк». Вы поняли, что
происходит? Как будут развиваться события?
Чтение до «Чего тебе? – Отпусти.»
Какое средство характеристики персонажа использует писатель
И.С.Тургенев? Что можно сказать о мужике-воре, судя по его
портрету? ( Он беден и жалок.) Как вы думаете, отпустит ли Бирюк-
Фома Кузьмич мужика? Объясните свое решение.
Чтение ( прослушивание) до «Я бросился на помощь мужику».
-Выпишите словосочетания с глаголами, показывающие, как меняется
поведение мужика. ( 1 вариант)
-Выпишите словосочетания с глаголами, показывающими, как ведет
себя Бирюк (2 вариант).
- Объясните, почему Бирюк ведет себя так. ( Он выполняет свой
профессиональный долг.)
-Какова композиционная роль этой сцены в произведении? ( Эта сцена
является кульминационной.)
Чтение произведения до конца.
Ожидали ли вы такого финала? Почему? Почему Бирюк отпустил
мужика? ( Он человек. Во внутреннем конфликте профессионала и
человека победил человек.)
Но почему такое вообще стало возможно, что два несчастных
человека конфликтуют друг с другом? ( учащиеся должны прийти к
выводу, что в этом виновато крепостное право, т.к. человек,
одарённый от природы недюжинными способностями,не может
реализовать их на благо себе и своим собратьям-крестьянам. Его
лучшие качества – средство угнетения ему подобных, они обращаются
во зло, а самого человека делают несчастным и одиноким.)
Заключительный
( оценочно-
рефлексивный)
этап
Давайте попробуем свое отношение к героям рассказа выразить с
помощью синквейна.
Вернемся к цели нашего урока, к задачам, которые вы перед собой
ставили. Оцените по пятибалльной шкале свою работу на уроке,
работу товарищей и урок в целом. Назовите свои трехзначные числа.
Домашнее задание (на выбор): 1) составить кроссворд по рассказу; 2)
нарисовать иллюстрацию к рассказу; 3) написать отзыв о рассказе.